如何有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入

曾志蘭

摘??要：新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的第一部分，讓學(xué)生對(duì)新課程有一個(gè)良好的第一印象無(wú)疑是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法是多種多樣的，沒(méi)有固定的模式。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要充分考慮學(xué)生、教材、環(huán)境等因素，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、引人入勝的新課介紹，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深入思考。如何更好地進(jìn)行課堂導(dǎo)入？筆者認(rèn)為教師們應(yīng)該堅(jiān)持正確的原則，選擇更好的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法：設(shè)置懸念;思考探究;設(shè)置情境

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革已有多年，但是如何讓學(xué)生在開(kāi)始新課程之前就對(duì)他們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣呢？這里的問(wèn)題與課堂導(dǎo)入有很大關(guān)系。課堂導(dǎo)入最重要的作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氣氛，為數(shù)學(xué)課的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。如果教師在正式上課時(shí)有興趣介紹新課程，學(xué)生就會(huì)充滿(mǎn)學(xué)習(xí)興趣，專(zhuān)注于新課程，這樣會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入教學(xué)的方式多種多樣，關(guān)鍵在于教師的靈活運(yùn)用和精心設(shè)計(jì)。如果教師在正式上課時(shí)，能有興趣地介紹新課，學(xué)生就會(huì)充滿(mǎn)學(xué)習(xí)興趣，集中精力在新課上，這樣會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入教學(xué)的方式多種多樣，關(guān)鍵在于教師靈活運(yùn)用和精心設(shè)計(jì)，接下來(lái)筆者將從設(shè)置懸念、思考探究、設(shè)置情境三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、設(shè)置懸念教學(xué)法

設(shè)置懸念是啟發(fā)式教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以合理適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力。教師應(yīng)該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置“懸念”？在設(shè)置懸念的過(guò)程中，其實(shí)就是以“問(wèn)”為主，以回答問(wèn)題為結(jié)束，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要設(shè)置一個(gè)懸念，根據(jù)教材內(nèi)容把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)課堂上，使學(xué)生注意力集中，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

例如，以學(xué)習(xí)《位置與方向》這一課為例，在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們講解：“關(guān)于‘位置與方向的認(rèn)識(shí)，我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的是，就像利用八個(gè)基本方向簡(jiǎn)單地辨別位置，我們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的位置關(guān)系，其實(shí)就可以利用本課的內(nèi)容詳細(xì)地說(shuō)明目標(biāo)所處的準(zhǔn)確位置，那么如何準(zhǔn)確地表達(dá)目標(biāo)位置呢？這一課的知識(shí)點(diǎn)跟我們學(xué)習(xí)過(guò)的有什么不同呢？接下來(lái)我們通過(guò)教材來(lái)了解一下吧！”這樣設(shè)置懸念可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，積極思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、思考探究教學(xué)法

實(shí)踐證明，思考探究教學(xué)法能最大限度地激發(fā)學(xué)生的大腦，使學(xué)生的注意力集中在數(shù)學(xué)課上，在一定程度上也能提高教師的教學(xué)效率。如果教師不能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣，就盲目地把知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力營(yíng)造良好的探究氛圍，使學(xué)生置身于探究的環(huán)境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

例如，以學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算，并將本課內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中。在上這一課時(shí)，為了吸引學(xué)生們的注意力，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“在生活中，我們應(yīng)該常見(jiàn)長(zhǎng)方體和正方體這兩種物體，比如，魔方、骰子、禮品盒、課本、音箱等，那除了這些，大家在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些長(zhǎng)方體和正方體呢？然后大家要想一想，我們知道怎么計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的表面積和面積，那么長(zhǎng)方體和正方體的體積怎么計(jì)算呢？長(zhǎng)方體和正方體擁有的特征又是什么呢？接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下。”這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍頓時(shí)變得活躍起來(lái)，學(xué)生也產(chǎn)生了極大的探究興趣，不僅能提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和探究討論能力，主要問(wèn)題是學(xué)生通過(guò)這種方式思考，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加透徹和深刻，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、設(shè)置情境教學(xué)法

小學(xué)數(shù)學(xué)教材節(jié)奏比較緊湊，內(nèi)容比較復(fù)雜，關(guān)鍵是數(shù)學(xué)的抽象性使學(xué)生難以理解，不利于教師的教學(xué)。為了使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，有必要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)是最常見(jiàn)的教學(xué)模式之一，它能有效地幫助教師把教材具體化、生活化，促進(jìn)學(xué)生的理解，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，以學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》這一課為例，這一課的主要目的是讓學(xué)生掌握?qǐng)A柱和圓錐的基本特征，可以熟練地運(yùn)用圓柱和圓錐的公式并進(jìn)行正確de?計(jì)算。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)我將采用設(shè)置情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們講解：“現(xiàn)在大家是一支裝修隊(duì)，有一間酒店需要重新裝潢大廳的圓形柱子，現(xiàn)在已知底面周長(zhǎng)為2.65米，高是5.3米，那么請(qǐng)你們計(jì)算一下這根柱子的表面積是多少？”然后給學(xué)生5分鐘的計(jì)算時(shí)間，接下來(lái)我將繼續(xù)進(jìn)行講解：“大家都知道在計(jì)算圓柱形表面積時(shí)，要將圓柱形展開(kāi)，這樣就變成了一個(gè)長(zhǎng)方形，然后進(jìn)行計(jì)算，那大家知道怎么計(jì)算圓柱的體積么？怎么計(jì)算圓錐的表面積和體積呢？現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下吧！”這種教學(xué)方法可以更加直觀、有效地幫助學(xué)生們進(jìn)入到課堂教學(xué)中，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

課堂導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂的主要內(nèi)容，在導(dǎo)入的過(guò)程中，可以將學(xué)生的注意力吸引到接下來(lái)的教學(xué)中。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的具體形式和方法多種多樣，但無(wú)論采用何種形式和方法，都是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。通過(guò)教師在教學(xué)中的正確引導(dǎo)，可以促使學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)自由和選擇的權(quán)利，使學(xué)生在新課開(kāi)始時(shí)形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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