淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

劉麗榮

摘要：初中數(shù)學(xué)對教師的教學(xué)質(zhì)量要求很高，教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，對教學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)，會影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的長遠(yuǎn)性。因此，教師在教學(xué)中不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生遇到問題可以積極主動獨(dú)立判斷，在錯(cuò)誤中找尋問題，創(chuàng)新自己的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，可以讓學(xué)生對問題判斷更有條理性，教師教學(xué)有意識提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，更能讓學(xué)生邏輯清晰，提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;培養(yǎng)策略

現(xiàn)階段來看，我國大部分的初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候都存在一些誤區(qū)，教學(xué)理念不夠先進(jìn)，仍然采用過去的填鴨式教育方法，不注重學(xué)生思維能力的發(fā)展，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候始終扮演被動者的角色，對數(shù)學(xué)知識的理解能力低下、自主解決問題的能力也不足，這顯然不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在這種情況下，本文首先簡單分析了初中教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)中存在的不足，而后有針對性的提出了相應(yīng)的解決策略。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，也不利于學(xué)生思維能力的進(jìn)步。

一、安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)，形成多樣化數(shù)學(xué)思維

在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師最先需要做的就是要強(qiáng)化和學(xué)生之間的溝通，并且鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行溝通和互相學(xué)習(xí)。具體來說，教師需要認(rèn)清學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要地位，并且激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動意識，幫助學(xué)生進(jìn)行思考和分析，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到提升。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生們能夠積極主動的提出自己的問題，讓學(xué)生們在提問的過程中深化理解。還可以引導(dǎo)學(xué)生們成立合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們在小組范圍內(nèi)互相討論自己難以解決的問題，這樣一來他們的交流能力與合作能力將會得到提升，同時(shí)他們也能夠更好的借鑒別人的思路，逐漸形成自己的數(shù)學(xué)思維。舉個(gè)例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)二元一次方程組的具體應(yīng)用有關(guān)知識的時(shí)候，教師就可以將班級里的學(xué)生們分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，給不同的小組布置相同類型的應(yīng)用問題，對于難以理解的問題可以讓學(xué)生先行討論，學(xué)生在討論的時(shí)候可能會從不同的思維角度出發(fā)，逐漸就能夠形成多樣化的結(jié)論。另外，還可以讓學(xué)生們自行對比類型題的相似之處，其中等量關(guān)系怎樣尋找，這樣一來他們對于這種題目的解答將會更加得心應(yīng)手，整體的二元一次方程組教學(xué)質(zhì)量也會有所提升。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，做好思維引導(dǎo)工作

想要培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，教師就必須要盡快打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮，提升學(xué)生們在學(xué)習(xí)中自主探索的幾率。舉個(gè)例子來說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中包括圓的有關(guān)初步認(rèn)知，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)這部分知識的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的幾何思維還沒有建立起來，對于弦心距、半徑、圓心角等概念之間的關(guān)系缺乏足夠的認(rèn)知，在解答相關(guān)題目的時(shí)候總是沒有思路，找不到切入點(diǎn)，采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法并沒能取得預(yù)計(jì)效果，題海戰(zhàn)術(shù)之下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情反而越來越低，在這種情況下教師就應(yīng)該合理調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)自主探究，在做好引導(dǎo)以后即可給學(xué)生們安排一些比較簡單、已知項(xiàng)比較少的題目進(jìn)行訓(xùn)練，在他們適應(yīng)了這種難度以后再逐漸的給出一些延伸題型供他們自行探究，雖然有一部分學(xué)生還是沒能通過自己的努力解答出來，但是在這個(gè)過程中他們都進(jìn)行了深刻的思考，對解答步驟的某個(gè)部分有所理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行講解必定能夠取得突出的效果，學(xué)生們的幾何思維也會有很大程度的發(fā)展。

三、結(jié)合數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活，牢牢把握學(xué)生興趣點(diǎn)

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)并非易事，想要讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)思維方面有所建樹，教師首先應(yīng)該做的就是要抓住培養(yǎng)的切入點(diǎn)，提升他們思考的積極性。和語文、英語這一類需要記憶的學(xué)科有所不同，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的思維模式更加抽象且具有主動性，只有學(xué)生愿意主動參與到思考中去，才能逐漸的摸索到數(shù)學(xué)思維的特征。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性，和學(xué)生形成良好的溝通，并且在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生們將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生充分的認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，這樣一來他們在以后的學(xué)習(xí)中將會更加主動的參與到課堂中去，久而久之?dāng)?shù)學(xué)思維自然而然就會形成。舉個(gè)例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)三角形結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行一定的引申，利用教具將四邊形的不穩(wěn)定性展示給學(xué)生，為了讓他們能夠形成一種數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用思維，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考這種不穩(wěn)定性在生活中有何應(yīng)用，在學(xué)生們略做思考后可以給他們播放小區(qū)門口自動升降門的視頻等等，幫助他們逐漸的打開思路并且引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考。除此之外，教師還需要真正的找準(zhǔn)并挖掘教學(xué)中的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生的思維變得更加活躍。我們常說興趣是孩子最好的老師，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維同樣如此，有興趣的學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)所得到的效果必定是不同的，因此教師應(yīng)該在課前積極的進(jìn)行準(zhǔn)備工作，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合歸納尋找其中能夠激發(fā)學(xué)生興趣的一些興趣點(diǎn)，并且通過興趣點(diǎn)串聯(lián)教學(xué)過程，以此達(dá)到提升學(xué)生思考積極性的目標(biāo)。

四、結(jié)語

總而言之，近年來我國的教育事業(yè)開始走上正軌，受到越來越多的關(guān)注和重視，教育體制改革如火如荼，在這種情況下，盡快調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)理念勢在必行。但是在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者很少能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)做出努力，這顯然不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，因而在今后的工作中，有關(guān)的一線教師還需要付出更多的精力和時(shí)間，就此課題進(jìn)行研究。

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