小學(xué)高年級道德與法治課堂深度閱讀引導(dǎo)方式

陳艷霞

【摘? 要】? 道德與法治課堂教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生提高思想道德水平，形成法律意識，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?！叭龤q看到老”這句俗語反映了思想道德建設(shè)的重要性，對此國家加強(qiáng)小學(xué)階段的道德與法治教育，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。然而，小學(xué)階段的學(xué)生思維能力有限，對抽象的道德與法治的理解程度不高，這就需要教師在課堂上引導(dǎo)他們進(jìn)行深度閱讀，將抽象性的言語變得通俗易懂，更好地推進(jìn)課程教學(xué)建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)高年級;道德與法治;閱讀;引導(dǎo)方式

小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成成熟的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，因此在看待問題時較為片面。在這一階段的學(xué)校教育中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生道德與法治的教育。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍然在教師心中根深蒂固，應(yīng)試教育體制下道德與法治課堂發(fā)揮的作用不明顯。要想讓小學(xué)高年級學(xué)生提高道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)就需要學(xué)校不斷完善道德與法治教育模式，教師創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，幫助提高課堂教學(xué)效率。

一、深度閱讀引導(dǎo)下的道德與法治課堂教學(xué)優(yōu)勢

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近年來，教育部門不斷推進(jìn)小學(xué)道德與法治課程的建設(shè)，課程教學(xué)不再停留于表面，要求向著更為深度的方向引導(dǎo)。高年級學(xué)生雖然有了一定的知識基礎(chǔ)，但是思維能力還處于淺薄狀態(tài)，對哲學(xué)類的課程思考有限。在傳統(tǒng)的課程與法治教學(xué)模式之下，學(xué)生感到十分枯燥乏味，注意力不集中現(xiàn)象常見。但是，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀時可以引用一些故事化、生活化的教學(xué)案例，讓學(xué)生對這些文字產(chǎn)生立體化意識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.促進(jìn)對課程的理解

道德與法治這門課程與實(shí)際生活有較大的聯(lián)系，教師為了讓學(xué)生加強(qiáng)理解，更為有效地進(jìn)行深度閱讀，會利用其與生活的聯(lián)系來安排教學(xué)。物質(zhì)決定意識，教師立足于教材中的閱讀素材，幫助學(xué)生形成基本的道德與法治意識。在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)素材與生活十分契合，能夠充分依據(jù)小學(xué)生的心理特征和對現(xiàn)實(shí)生活的印象來引導(dǎo)他們對知識點(diǎn)產(chǎn)生共情，增強(qiáng)對道德與法治課程的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀

道德與法治課程較為特殊，哲理性較強(qiáng)。教師在教學(xué)過程中不能像數(shù)學(xué)、語文等基礎(chǔ)學(xué)科一樣進(jìn)行師生之間的互動和交流，導(dǎo)致教師不能很好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，及時了解到他們對哪些知識點(diǎn)有欠缺，學(xué)生也很難和教師產(chǎn)生共情，課堂上學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。這就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的閱讀，利用閱讀將師生之間聯(lián)系起來，進(jìn)行共同探討，充分調(diào)動教學(xué)氛圍，有利于實(shí)現(xiàn)師生互動，便于對學(xué)生正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。

二、如何引導(dǎo)高年級小學(xué)生進(jìn)行課堂深度閱讀

1.結(jié)合生活案例，引起閱讀思考

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)做思想的勞動，在學(xué)習(xí)過程中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷?，不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀中思考，充分發(fā)揮深化閱讀的意義，從而能夠積累知識，激發(fā)興趣。此外，教師利用生活實(shí)例來為教材中的難點(diǎn)進(jìn)行通俗易懂的講解，給學(xué)生以吸引力。教師在適當(dāng)選取教學(xué)素材后，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本的實(shí)際閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生們積極參與進(jìn)來，這樣才能夠不斷提高小學(xué)道德與法治課堂的效率。

以部編教材四年級下冊《做聰明的消費(fèi)者》為例，這一單元主要是學(xué)習(xí)怎樣用法律武器來維護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益。教師在具體的教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生完成教材中的閱讀素材時就可以向?qū)W生提出一些在實(shí)際生活中經(jīng)常能碰見的問題：若是我們在超市或商場里買到假貨怎么辦？當(dāng)我們在寄快遞時，快遞站丟失了快遞或快遞包裹發(fā)生破損應(yīng)當(dāng)怎樣做？在網(wǎng)購時，收到劣質(zhì)產(chǎn)品應(yīng)當(dāng)怎樣處理等。相信學(xué)生在生活中經(jīng)常會遇到這些問題，在教師進(jìn)行該單元的課堂講解之后，學(xué)生們會掌握一些基本的法律知識。教師組織學(xué)生分組討論，利用學(xué)到的法律知識來解決這些問題，保護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益。學(xué)生們踴躍討論，提出了解決辦法：向有關(guān)政府部門投訴;和商家進(jìn)行溝通協(xié)商，提出退款或賠款……這樣一來，學(xué)生在道德與法治課堂上就能夠?qū)W會利用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益，能夠有效實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂的教學(xué)目標(biāo)。

2.利用教材圖畫，深化閱讀內(nèi)涵

小學(xué)的道德與法治教材設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用較多的圖畫細(xì)節(jié)來豐富單元內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠更直觀地了解單元的主題，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。但是，教師在教學(xué)過程中往往會忽視圖畫細(xì)節(jié)，經(jīng)常只是讓學(xué)生看一下插圖就算完成教學(xué)內(nèi)容，這種方式很難提高道德與法治教學(xué)的有效性。要想在課堂上深化閱讀，就需要不斷對圖畫的內(nèi)容、意蘊(yùn)進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生從圖畫細(xì)節(jié)出發(fā)，深化閱讀內(nèi)涵。

以部編教材五年級《我們是班級的主人》一課的教學(xué)為例，該單元主要講的是學(xué)生在班級中履行的職責(zé)和義務(wù)，應(yīng)當(dāng)為班級負(fù)責(zé)。這時，教師可以讓學(xué)生遮住插圖下面的文字，觀察圖畫并思考該圖講了什么內(nèi)容。小學(xué)生利用他們豐富的想象能力和跳躍的思維很快地表達(dá)出圖畫中的內(nèi)容。這時，教師可以進(jìn)一步的引導(dǎo)，讓學(xué)生觀察圖片上事件發(fā)生的時間和地點(diǎn)，思考圖片與圖片之間有什么相同之處等。在未經(jīng)教師引導(dǎo)之前，學(xué)生只關(guān)注插圖的形式和內(nèi)容，并沒有關(guān)注到地點(diǎn)和時間等。但是，通過引導(dǎo)學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)圖上的地點(diǎn)都是在班級中，充分契合了該單元的學(xué)習(xí)主題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，豐富課堂內(nèi)容。

3.注重閱讀訓(xùn)練，發(fā)揮課堂實(shí)效

現(xiàn)階段的小學(xué)高年級道德與法治教學(xué)過程中存在著一些問題，教師教學(xué)形式較為單一，學(xué)生針對難以理解的問題甚至產(chǎn)生畏難情緒。高年級的學(xué)生相對于低年級來說個性特征逐漸顯示出來，他們會根據(jù)自己的喜好來選擇課程的訓(xùn)練，對于自己不喜歡的課程就會產(chǎn)生抵制心理。對此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)深入研究學(xué)生的心理特征，從道德與法治的閱讀素材中挖掘特色，選擇更為有趣的方式來幫助學(xué)生深化閱讀。

例如，我們在學(xué)習(xí)部編教材六年級下冊《愛護(hù)地球，共同責(zé)任》時，教師可以利用多媒體設(shè)備展示一些愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境的視頻來引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的探索欲望。為了檢測學(xué)生閱讀素材的效果，教師可以為他們設(shè)置一些練習(xí)題，通過練習(xí)題來深化閱讀理解能力。在該單元的學(xué)習(xí)過程中，教師設(shè)置的練習(xí)題應(yīng)當(dāng)是圖片加題目的方式，相比傳統(tǒng)單一的題目訓(xùn)練，學(xué)生的參與度明顯提高。圖片內(nèi)容可以是當(dāng)前世界環(huán)境現(xiàn)狀：野生動物滅絕、水體污染嚴(yán)重、空氣污染嚴(yán)重等，進(jìn)一步引起學(xué)生們的思考。這種訓(xùn)練形式能夠很好地加深學(xué)生對保護(hù)環(huán)境的意識，進(jìn)而提高他們的自身素質(zhì)，達(dá)到教學(xué)目的。此外，文本閱讀中的細(xì)節(jié)也需要教師著重把握，在訓(xùn)練中深化閱讀內(nèi)涵，強(qiáng)化訓(xùn)練效果。

綜上所述，小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)對學(xué)生的成長起著重要作用，在教學(xué)過程中深化閱讀能夠很好地提高教學(xué)效率。對此，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理特征，利用生活化、趣味性的素材來引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對閱讀素材的理解;再利用閱讀之后的訓(xùn)練階段，進(jìn)一步深化內(nèi)涵，不斷提高小學(xué)道德與法治的課堂深度和教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王妹.關(guān)注文本細(xì)節(jié)，打造高效課堂——小學(xué)道德與法治教學(xué)設(shè)計(jì)的新視角[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（03）：50-51.

[2]陳同秀.新時期提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略探索[J].學(xué)周刊，2020（02）：29.

[3]魏軍輝.小學(xué)道德與法治課堂轉(zhuǎn)型的思考——基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角[J].教學(xué)月刊·小學(xué)版（綜合），2019（11）：24-26.

[4]張華兵.故事教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].現(xiàn)代交際，2019（21）：206-207.

[5]黃干雄.種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心——基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)探究[J].課程教育研究，2019（44）：91-92.