農(nóng)村小學(xué)生作文生活化教學(xué)的策略

林秀

【摘? 要】? 作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對于農(nóng)村小學(xué)生而言，作文教學(xué)更是難上加難。由于農(nóng)村教學(xué)環(huán)境相對落后，學(xué)生的組織能力和創(chuàng)新能力有限，導(dǎo)致在寫作過程中時(shí)常出現(xiàn)無從下筆的情況。為了激發(fā)小學(xué)生的寫作靈感，幫助小學(xué)生積累素材，教師可以運(yùn)用生活化教學(xué)方式全面提高小學(xué)生寫作水平。本文對農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)策略展開分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)村;小學(xué)生;作文;生活化教學(xué);策略

隨著小學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐漸深入，小學(xué)作文教學(xué)也面臨改革，小學(xué)生寫作不僅需要真情實(shí)感，還要貼近生活。尤其針對農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)而言，生活化教學(xué)更為重要，農(nóng)村學(xué)校普遍存在教學(xué)環(huán)境相對較差的特點(diǎn)，但是生活形式豐富多彩。教師通過積極引導(dǎo)，能夠使學(xué)生將自己感興趣的事物加以表達(dá)，從而有效提升小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)小學(xué)生熱愛觀察的意識，能夠?yàn)樾W(xué)生未來學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、生活化教學(xué)需要小學(xué)生善于觀察

農(nóng)村地域遼闊，四季分明，農(nóng)民生活豐富多彩，加上小學(xué)生思想天馬行空，在生活中遇到的人、物、景都具有很好的教育意義。在教學(xué)過程中，教師需要充分利用這些資源，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，充分發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察的情感。

小學(xué)生在具備善于觀察的能力后，教師還要采取措施激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生能夠表達(dá)出自己的真情實(shí)感。例如：教師可以布置寫作題目《夏天的景色》，并讓學(xué)生通過觀察尋找農(nóng)村地區(qū)春天的特點(diǎn)。一些學(xué)生在觀察過程中看到了山中的花草樹木，一些學(xué)生在觀察中看到了自然界的鳥獸魚蟲，還有一部分學(xué)生觀察到了田間生長的莊稼，甚至一些學(xué)生在上學(xué)路上看到了被烈日曬到龜裂的大地。通過觀察，每個(gè)學(xué)生都對夏天有了自己的體會。結(jié)合學(xué)生的觀察，教師可以讓學(xué)生以自己的體會進(jìn)行寫作。通過生動(dòng)的描寫，融入切身體驗(yàn)，學(xué)生們的創(chuàng)作能力有了明顯提升。

二、鼓勵(lì)學(xué)生寫日記或隨筆

日記和隨筆的寫作形式較為自由，沒有題目和任務(wù)的束縛，學(xué)生可以記錄身邊事物，也可以對自己的親身體驗(yàn)加以創(chuàng)新，寫作形式既可以是簡短的語句，也可以是精彩的片段;既可以是學(xué)生因身邊事物發(fā)表的心得，也可以是從親身體會中得到的啟迪。學(xué)生日積月累，每天記錄，不僅能夠提高寫作能力，還能夠記錄生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為以后的寫作積累素材。

教師也可以組織學(xué)生參加一些戶外活動(dòng)，并記錄下來。例如：到采摘園摘瓜果蔬菜，學(xué)生在生活化教學(xué)中發(fā)表不同的感想并記錄，有些學(xué)生能夠從活動(dòng)中體會“春種一粒粟，秋收萬顆子”的道理，有些學(xué)生會感受到農(nóng)民伯伯的辛苦，也有一些學(xué)生會體會到父母的不易。教師要鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持記錄身邊的小事和新鮮事，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中寫出具有生活氣息的作品。

三、學(xué)生需要善于捕捉生活細(xì)節(jié)

農(nóng)村學(xué)生的生活是豐富多彩的，同時(shí)生活又是不可預(yù)見的，隨時(shí)都會發(fā)生一些突發(fā)事件或有趣故事。例如：放學(xué)回家途中的新奇事物，班級同學(xué)課間的嬉笑打鬧等。只要學(xué)生善于捕捉生活細(xì)節(jié)，就能夠?qū)⑵淙谌氲轿恼聞?chuàng)作中。

例如：學(xué)校在舉辦運(yùn)動(dòng)會時(shí)，教師可以針對運(yùn)動(dòng)會引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的細(xì)節(jié)，寫作內(nèi)容不只局限于運(yùn)動(dòng)會項(xiàng)目，還可以從運(yùn)動(dòng)員表情、準(zhǔn)備工作、啦啦隊(duì)表演、同學(xué)助威吶喊等方面展開，這種寫作方式不僅能夠使學(xué)生創(chuàng)作輕松自如，還能夠使文章更加生動(dòng)形象。由此可見，在寫作過程中，任何富有生活氣息的人物、事物都是很好的寫作素材，只需教師耐心引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會捕捉生活細(xì)節(jié)，就能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。

四、教師需要?jiǎng)?chuàng)新指導(dǎo)方法

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)需求，農(nóng)村語文教師在教學(xué)方法上也要不斷創(chuàng)新和改革，具體可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：第一，教師要以身作則。一些教師在教學(xué)過程中只注重學(xué)生的寫作能力，要求學(xué)生閱讀和仿寫優(yōu)秀文章。而部分農(nóng)村學(xué)生家庭條件有限，課外讀物較為缺乏，教師需要自己創(chuàng)作范文，為學(xué)生樹立良好的榜樣。第二，重視自述訓(xùn)練。在作文教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的自述能力，可以選取一些貼近學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生興趣的話題，通過交流、溝通提高學(xué)生的語言組織能力。教師也可以在課堂中創(chuàng)設(shè)情景，如以“購買學(xué)習(xí)用品”為主題，創(chuàng)設(shè)對話情境，要求對話要有條理、具有連貫性。這一方面能夠提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性。第三，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生。小學(xué)生好勝心較強(qiáng)，教師通過鼓勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。教師需要尊重和理解每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，使學(xué)生體會創(chuàng)作的喜悅。

綜上所述，農(nóng)村生活豐富多彩，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師需要充分利用農(nóng)村資源，發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)，體會生活中的樂趣，為小學(xué)寫作積累素材。

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【備注：本文系2019年度泉州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題《農(nóng)村小學(xué)生活化作文素材積累的實(shí)踐與研究》的研究成果，課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號：QJYKT2019-134?！?/p>