大班社會活動：認識人民幣

趙芙蓉

錢幣是等價交換的一種流通方式。升入大班，幼兒對錢有了概念，知道用錢能買到自己想要的物品，但大多數(shù)幼兒對錢的面值不是很了解，于是我們開展了“認識人民幣”的活動。

活動一：認識人民幣

教師向幼兒出示人民幣，請他們辨別不同面值的大小。馨潔指著紅色的說：“老師這個錢面值最大，是100元?！弊渝氛f：“不，美元比這大?！避皾嵎瘩g：“美元不是人民幣?！泵郎瓢l(fā)現(xiàn)：“人民幣上畫著人物頭像和萬里長城?！秉c點說：“這是習主席?！卑亓址瘩g道：“不是習主席，是毛主席。”教師又繼續(xù)向他們出示了兩元、兩角的錢幣。子宸說：“這些錢已經(jīng)不用了。”隨后教師請幼兒觸摸感知人民幣。子宸邊摸邊說：“老師，從毛主席的領子上就能摸出真假。領子摸起來如果不平就是真的?！逼渌變郝犃?，都好奇地摸了摸。昱帆說：“拿小燈在白色一端照一照，能照出毛主席頭像就是真的?！庇變憾荚谡J真觀察、探索著人民幣的異同。

活動分析：通過活動，教師發(fā)現(xiàn)大班幼兒生活經(jīng)驗豐富，對人民幣有基本的認識。5元和 5角，2元和2角是幼兒容易出現(xiàn)混淆的面值，教師可通過引導幼兒觀察錢幣上的圖案、紙張大小和錢幣單位學習正確分辨。

活動二：人民幣的分類

首先，教師引導幼兒可以按照單位對人民幣進行分類，如將100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元放在一起，將5角、2角、1角放在一起。隨后教師引導幼兒思考，還可以按照什么方法進行分類。子宸說：“可以把紙幣放在一起，硬幣放在一起?！卑亓终f：“可以把100元和100元放在一起，50元和50元放在一起?！庇變憾荚诜e極思考著，還可以用哪些方法將人民幣進行分類。

活動分析：幼兒在對人民幣進行分類的過程中，也學到了整理、認識人民幣的技能。教師發(fā)現(xiàn)在活動中幼兒能夠積極拓寬自己的思維，探索多角度的分類方法，是分類技能的一個新突破。

活動三：小超市購物

教師引導幼兒通過開設“小超市”進一步認識人民幣。

幼兒分組、分角色扮演售貨員、收銀員、顧客，開展了“小超市”活動。售貨員首先根據(jù)已有生活經(jīng)驗，給小超市中的商品標注了價格：薯條5元、冰激凌5元、糖果2元、蛋糕4元、罐頭9元、口香糖1元……顧客在選購商品后，向收銀員付錢?！?個口香糖、1個罐頭，給你10元?！薄班牛?0元，我不需要找你錢?！薄?個蛋糕、1包薯片，給你5元?！薄安粚?，不對，你應該給我9元?！薄拔抑挥?元和20元?！薄澳悄銘摻o我20元，然后我找你11元。”

活動分析：每位幼兒社會經(jīng)驗不同、數(shù)學基礎不同，因此他們所使用的兌換方式也不同。幼兒在買賣活動的真實情景中，認識人民幣、使用人民幣，有助于幼兒經(jīng)驗的累積和判斷推理能力的提升。

活動四：玩具交易活動

教師組織幼兒和家長開展真實的“玩具交易活動”，使幼兒在真實的情景中體驗樂趣，并加強幼兒對人民幣的正確認識和使用。

情景1：白笳禾：“買物品可以抽獎，一等獎可以抽到一個拼圖，二等獎可以抽到一個小筆袋，三等獎可以抽到一張小貼畫?！泵蠲钪苯淤徺I白笳禾最便宜的一元的橡皮、貼畫，并要求抽獎。白笳禾趕忙補充：“5元以下的物品不參加抽獎活動?！?/p>

情景2：王星然小朋友把自己的鞋子、衣服還有半成新的玩具都帶來進行展賣，可是沒有一個小朋友愿意買。星然便向媽媽要了30元，然后走向柏林的攤位：“柏林，這個卡子多少錢？”柏林說：“1個4元錢。”星然說：“我用10元錢買你5個，行么？”柏林同意了。星然買好后，將剛買到的卡子放在自己攤位上，并吆喝：“卡子1個3元，1個3元。”

情景3：點點：“買一個大汽車送三個小汽車。大汽車1個10元，買10元的大汽車送3個小汽車?！彼臄偽磺坝泻枚嘈∨笥讯荚趽屬?。

情景4：一個中班小女孩看上了軒軒的小熊，詢問價錢后準備購買。從錢包掏錢時，錢被拉鏈夾住了，小女孩用力一拉，錢變成了兩半。小女孩難過地說：“錢爛了，我不能買了。”軒軒看到后說：“這錢我補補是能用的，不過你以后要小心點兒，不要再把錢弄爛了，等著我給你拿小熊。

活動分析：玩具交易活動中，幼兒表現(xiàn)出睿智的經(jīng)濟頭腦，他們能夠巧妙運用促銷方式進行買賣。在活動中，幼兒積累了關于成本、收益的認知，超越了大班幼兒應具有的能力。這與我們之前系列的人民幣學習應用是分不開的。另外在活動中，中班幼兒認為爛了的錢就不能用，大班的軒軒耐心引導，把爛了的錢收回來自己修補，并告訴小女孩要愛護人民幣，傳遞出了大班幼兒的友愛。

活動結束后，教師向幼兒提出希望，希望他們在與家長周日逛超市時，能夠自選商品，自己結賬，并在周一來園后，與大家一起分享自己的“購物經(jīng)驗”。

教學來源于生活，也應服務于生活。生活中吃的、穿的、玩的都需要用到人民幣。教師通過組織幼兒開展集體學習、區(qū)角游戲、真實情景活動，使他們認識人民幣并學會在生活中使用人民幣，同時也鍛煉了幼兒的語言表達能力和社會實踐能力。