教師、家長、幼兒園三位一體為幼兒早期閱讀搭建平臺

胡瀾

3—6歲是幼兒記憶力和語言學(xué)習(xí)能力的黃金時期。開展早期閱讀是幼兒開闊眼界、增長知識和陶冶情操的有效途徑，對幼兒的認(rèn)知能力、語言能力、邏輯思維能力、想象力、注意力等都有積極的促進(jìn)作用，而且對幼兒進(jìn)入書面語言階段的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了培養(yǎng)幼兒在黃金時期良好的閱讀習(xí)慣，我們采取家長、教師與幼兒園共同配合的方式，全方位、多角度地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境。

一、教師為幼兒提供多種多樣的閱讀氛圍

1.創(chuàng)立班級繪本館

現(xiàn)在社會中有很多可供幼兒借閱書籍的繪本館，但大多需要花費不少的費用，而家長也會自己購買一些圖書給幼兒閱讀。班級繪本館則可以充分利用幼兒的書籍資源，將資源共享最大化。書籍來源有三方面：一是幼兒園不定期投放的新繪本，二是幼兒每學(xué)期從家?guī)淼睦L本，三是教師自己收藏的繪本。幼兒可利用在園時間自行選擇喜歡的繪本，不僅可以看到更多內(nèi)容的書，還可以給小朋友講述自己喜歡的書。繪本館的創(chuàng)設(shè)，不僅豐富了幼兒對圖書種類的認(rèn)識，擴(kuò)大了幼兒的閱讀范圍，還讓幼兒了解了繪本館借閱的制度，增加了對社會規(guī)則的認(rèn)知，為幼兒打開視野，走向外面的世界提供了窗口。

2.集體閱讀活動

在幼兒園日常生活中，教師會選擇一些適合幼兒年齡特點、滿足幼兒興趣愛好和結(jié)合近期關(guān)注的話題等內(nèi)容的繪本，在集體活動中、睡前、餐前、離園前等過渡環(huán)節(jié)中，通過講述繪本故事幫助幼兒快速安靜下來。通過實踐發(fā)現(xiàn)，集體環(huán)節(jié)講述的故事不僅能夠豐富幼兒的生活經(jīng)驗，還能引發(fā)幼兒的思維碰撞。他們常常會以故事中的一個知識點或者一個話題展開討論，從而引出新知識的學(xué)習(xí)和探索。比如到了大班，幼兒陸續(xù)進(jìn)入換牙期，他們經(jīng)常會因為自己或者身邊的小伙伴掉牙而圍在一起討論半天。教師便選擇了繪本《牙齒的故事》，讓幼兒了解牙齒的作用、愛護(hù)牙齒的方法以及換牙的秘密，解開幼兒的困惑。又比如，教師結(jié)合近期教學(xué)目標(biāo)“認(rèn)識各種職業(yè)”，給幼兒講述了《各種各樣的職業(yè)》系列繪本故事，不僅讓幼兒知道了每種職業(yè)的特點，同時也樹立了幼兒偉大的職業(yè)夢想。沒想到的是，只要是教師講過的繪本，在繪本館的借閱率都很高。看來幼兒是通過成人的講述認(rèn)識并了解了一本書的內(nèi)容，因此作為成人，在引導(dǎo)幼兒閱讀內(nèi)容的選擇方面有著重要的指導(dǎo)作用和積極的意義。

二、家長的親子閱讀陪伴幼兒成長

1.親子閱讀

父母是孩子的第一任老師，從孩子出生的那天起或者當(dāng)孩子還在媽媽肚子里時，閱讀就應(yīng)該開始了。不同年齡段的幼兒需要不同方式的早期閱讀，上幼兒園之前可以經(jīng)常給孩子買書讀；小班時可培養(yǎng)孩子成為一個好的聆聽者，面對面讓孩子聽你講故事；到了中班不僅要講故事，還要給孩子讀故事，學(xué)習(xí)書中更多的書面語；上了大班就要把他抱在懷里和他一起指著讀。從小接受親子閱讀長大的孩子，聽著爸爸媽媽的讀書聲，不僅能感受到每本書中文字的優(yōu)美，每個故事情節(jié)的跌宕起伏，更多的是父母對孩子的陪伴與愛。試想，如果每一個家庭都能與孩子進(jìn)行這樣的親子閱讀，孩子豈會不愛上書呢？

2.閱讀成長記錄

不少有心的家長喜歡為孩子做成長記錄，這是非常好的習(xí)慣。孩子的成長大事、日?；顒?、童言稚語，都可以記錄下來。大人時常翻看和回味，感到樂趣無窮。如果我們也能將孩子的閱讀成長經(jīng)歷記錄下來，不但會非常有趣，而且對引導(dǎo)孩子閱讀會很有幫助。最簡單的記錄是記下每個階段孩子讀過的書，僅列出時間段和書名就已經(jīng)很有價值了。更為細(xì)致的記錄還可以包含閱讀的方法和孩子的閱讀反應(yīng)，如對某些書的好惡，讀某些書時有趣的提問，對某些書所做的評語，讀完后的感想，等等。這樣的記錄，家長可以時常翻出來分析孩子的閱讀發(fā)展情況，孩子也可以用來重溫當(dāng)時閱讀的快樂情景，從而進(jìn)一步深入閱讀或進(jìn)行延伸閱讀。這一頁頁不僅記錄了孩子閱讀的時間、書名、內(nèi)容以及孩子讀后的感受，同時也是每個家庭親子閱讀美好回憶的體現(xiàn)。

3.家長進(jìn)課堂

家園一體化大課堂一直是我們園本教研探討和研究的方向。幼兒長期接受的都是父母、祖父母、教師的講述方式，若是讓家長走進(jìn)幼兒園，來到孩子們中間，能讓幼兒感受不同形式、不同風(fēng)格、不同聲音的故事講述，更能吸引幼兒的關(guān)注。對于講述的家長來說，這是一次與教師角色互換的職業(yè)體驗，通過參與活動不僅了解到教師工作的特點與辛苦，在理解的基礎(chǔ)上能有效促進(jìn)工作的開展，同時還能幫助自己的孩子在同伴面前樹立自信心和自豪感，增進(jìn)親子關(guān)系，帶來職業(yè)體驗的成就感，進(jìn)而促進(jìn)家長在親子閱讀的道路上更加堅定地走下去。

三、幼兒園提供專業(yè)閱讀指導(dǎo)

早期閱讀一直是大家非常關(guān)注的話題，教師和家長的自我探索是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我園會不定期開展各種形式的理論指導(dǎo)、經(jīng)驗分享等活動，為教師與家長提供更多的經(jīng)驗分享；請閱讀推廣專家走進(jìn)幼兒園，分別為家長和幼兒帶來關(guān)于早期閱讀指導(dǎo)方法和故事講述活動的分享；在班級群里推薦閱讀相關(guān)教育理念文章及參加大型的故事講述活動等。

我們希望借助多種形式，讓家長用科學(xué)的方法培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，讓幼兒從小愛上閱讀、愛上圖書。我們也希望我們的這份愛，能讓尊重、傾聽、身教、信任、理解、善良、家庭和睦在幼兒身上發(fā)生神奇的作用。我們更希望閱讀的種子能在幼兒的心里生根、發(fā)芽、開花，乃至傳遞給更多的人。

（責(zé)任編輯：郭凱云）