著眼兒童，提升戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量

張瑜

我園地處城郊結(jié)合處，戶外場(chǎng)地面積比較大。可是隨著課程游戲化項(xiàng)目的不斷推進(jìn)，教師觀念的轉(zhuǎn)變，我們發(fā)現(xiàn)即使如此大的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，有時(shí)還是無(wú)法較好滿足幼兒的運(yùn)動(dòng)需求，幼兒的自主性、合作性難以得到提高。如何才能讓幼兒在屬于自己的一片天空中真正快樂(lè)地“奔跑”？運(yùn)動(dòng)中的能力、自主、合作等如何得以發(fā)展？《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中提到：幼兒階段是兒童身體發(fā)育和技能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。在戶外體育活動(dòng)中，幼兒可以奔跑、呼喊、游戲、親近自然……不僅能夠強(qiáng)健幼兒的體質(zhì)、發(fā)展幼兒的動(dòng)作、展現(xiàn)幼兒的力量，同時(shí)也能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力、認(rèn)知能力和社會(huì)交往能力。在探索提升戶外體育活動(dòng)質(zhì)量的過(guò)程中，我園進(jìn)行了一系列的思考與實(shí)踐。

一、運(yùn)籌設(shè)策——重新規(guī)劃場(chǎng)地，呈現(xiàn)開(kāi)放多元

結(jié)合本園場(chǎng)地的實(shí)際情況，分步驟有重點(diǎn)地進(jìn)行場(chǎng)地規(guī)劃、創(chuàng)設(shè)，使戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地散發(fā)新的魅力。

（一）考察：哪些場(chǎng)地可以為幼兒所用

我們進(jìn)行戶外環(huán)境的考察、梳理，選擇哪些場(chǎng)地還可以為幼兒活動(dòng)所用。2016年—2018年我園共經(jīng)歷了三次戶外場(chǎng)地的改造，重點(diǎn)對(duì)園內(nèi)觀賞性的自然環(huán)境進(jìn)行改造，使之成為幼兒樂(lè)于運(yùn)動(dòng)、善于運(yùn)動(dòng)、敢于運(yùn)動(dòng)的開(kāi)放性戶外體育活動(dòng)環(huán)境，改造后的幼兒戶外活動(dòng)的面積從原先的2480平方米增加到約3800平方米，為幼兒的運(yùn)動(dòng)需求提供了保障。

（二）設(shè)計(jì)：這些場(chǎng)地怎樣為幼兒所用

我們對(duì)原有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的特質(zhì)進(jìn)行了解，如塑膠場(chǎng)地和草坪質(zhì)地較軟，適合奔跑、攀爬類游戲；水泥和柏油路面質(zhì)地較硬，適合騎行類、民間游戲等。由于各場(chǎng)地間較為分散，邊角又多，為確保幼兒活動(dòng)的安全，我們將路牙鋪設(shè)了人工草皮。

對(duì)接《指南》中涵蓋的走、跑、跳、鉆、爬、投擲等各項(xiàng)動(dòng)作發(fā)展技能，我們共劃分出12個(gè)運(yùn)動(dòng)功能區(qū)。這樣的區(qū)域劃分，使整個(gè)戶外活動(dòng)場(chǎng)地更能滿足幼兒身體全方位的鍛煉，讓幼兒“奔跑”的距離拉長(zhǎng)、空間延伸。

二、爬羅剔抉——豐富游戲材料，支持幼兒需求

通過(guò)規(guī)劃設(shè)計(jì)——重建組合——安全修整——有效打造，我園的戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)完成了新的基本架構(gòu)，可以說(shuō)這樣的環(huán)境規(guī)劃已經(jīng)能較大程度滿足幼兒的運(yùn)動(dòng)需求了。但是除了固定的外框，還必須有內(nèi)在的、靈活的、充實(shí)的游戲材料。

（一）廣泛搜羅，精心選擇

除去園所常規(guī)的運(yùn)動(dòng)器械和億童運(yùn)動(dòng)包，我們還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同收集一些生活中的低結(jié)構(gòu)材料，如輪胎、奶粉桶、PVC管、竹竿等，將材料進(jìn)行整理制作，設(shè)計(jì)“一物多玩”，發(fā)揮材料不同的運(yùn)動(dòng)功能。如：我們將輪胎遍布不同區(qū)域，用于走平衡、攀爬、跨跳；毛絨玩具和塑料圈重組成投擲網(wǎng)；利用樹(shù)干上懸掛而下的雨傘進(jìn)行縱跳投擲；利用竹梯爬上樹(shù)干“摘果子”；廢舊塑料架與線繩鈴鐺組合成鉆爬電網(wǎng)；礦泉水桶和PVC管巧妙組合……這些都能成為幼兒游戲的材料，支持幼兒的運(yùn)動(dòng)需求。

（二）資源整理，有效利用

我們和幼兒一起將材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分類、整理，在各個(gè)功能區(qū)設(shè)置了“寶貝倉(cāng)庫(kù)”，便于幼兒自主選擇、自主整理。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，隨著游戲材料的不斷豐富，幼兒的創(chuàng)造性游戲也得到了拓展。

三、回歸本源——自主探究游戲，追隨兒童生長(zhǎng)

幼兒之所以喜歡戶外體育活動(dòng)，就是因?yàn)樘幱谧园l(fā)、自主的需要，并能在游戲中得到歡樂(lè)。那么，如何真正實(shí)現(xiàn)幼兒在自由、自主的狀態(tài)下自然生長(zhǎng)？

（一）自主選擇，激發(fā)幼兒“我想玩”

首先讓幼兒根據(jù)興趣選擇游戲。每天來(lái)園后的第一件事，幼兒就在游戲計(jì)劃墻上選擇自己想玩的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，并根據(jù)自己的興趣需要制定游戲計(jì)劃。

（二）自主學(xué)習(xí)，引發(fā)幼兒“怎么玩”

計(jì)劃完成后，幼兒根據(jù)計(jì)劃自主規(guī)劃區(qū)域場(chǎng)地、擺放器械。在自主合作中交流想法、創(chuàng)新玩法。如在油桶游戲中，第一階段：幼兒自由探索油桶的玩法，想到了滾油桶、騎油桶、將油桶設(shè)置成障礙物進(jìn)行走跑動(dòng)作的練習(xí)；第二階段：借助材料，創(chuàng)造出了更多有趣的組合玩法；第三階段：挑戰(zhàn)“油桶走起來(lái)”，經(jīng)歷了單人走——合作走——兩兩交換走——多人交換走的探索過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)是在幼兒自發(fā)的行為下產(chǎn)生的，更容易被幼兒接受和采納。

每次活動(dòng)結(jié)束后，教師也會(huì)將游戲中發(fā)生的故事用照片、視頻的形式記錄下來(lái)，組織幼兒集體討論，在經(jīng)驗(yàn)分享的過(guò)程中提升幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）自主合作，促進(jìn)幼兒“我會(huì)玩”

在戶外體育活動(dòng)中，我們打破以往統(tǒng)一班級(jí)活動(dòng)的形式。實(shí)行周一班級(jí)式體育活動(dòng)，周二到周四進(jìn)行年級(jí)組混班活動(dòng)，周五進(jìn)行全園混齡活動(dòng)。其中混齡活動(dòng)雖是幼兒最喜歡的，但卻是教師最難組織的。因此，我們依據(jù)《指南》，將材料對(duì)應(yīng)各年齡段的動(dòng)作發(fā)展要求進(jìn)行梳理，以便教師有效組織活動(dòng)。

同時(shí)，我們將早操形式進(jìn)行調(diào)整，打破班級(jí)界限，以年級(jí)組為單位進(jìn)行整體編排。如在隊(duì)形變化中，不同班級(jí)的幼兒進(jìn)行左右穿插、交換隊(duì)形、站蹲高低起伏，形成年級(jí)組整體的變化。讓幼兒真正通過(guò)不同的活動(dòng)的方式，獲得更多交往、學(xué)習(xí)、合作的機(jī)會(huì)。

四、借力教研——提升觀察能力，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

以“體育活動(dòng)中教師的有效觀察”為研究點(diǎn)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)——實(shí)踐研究——對(duì)話反思，開(kāi)展系列化的專題教研，以此推動(dòng)戶外體育活動(dòng)質(zhì)量的提升，促進(jìn)教師活動(dòng)組織的科學(xué)性、計(jì)劃性、適宜性，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升理論水平

通過(guò)研讀《指南》健康領(lǐng)域、《幼兒園健康領(lǐng)域教師精要——關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)指導(dǎo)》，以此分析論證前期場(chǎng)地劃分、材料投放、游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性和適宜性。

（二）有效觀察，支持游戲開(kāi)展

為了讓教師更清楚自己在幼兒活動(dòng)中應(yīng)該觀察什么，我園結(jié)合《指南》中幼兒的動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)，共同研討制定各個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)對(duì)應(yīng)的觀察內(nèi)容。教師可以根據(jù)自己選擇的觀察內(nèi)容，在游戲中有目的地進(jìn)行觀察、記錄、分析。

在觀察中，教師不再局限于記錄表的形式，還通過(guò)相機(jī)、便簽等方式記錄幼兒的“哇時(shí)刻”、學(xué)習(xí)故事。

（三）現(xiàn)場(chǎng)研討，共同分析診斷

此外，我們利用攝像機(jī)記錄教師的組織行為，進(jìn)行情景式現(xiàn)場(chǎng)教研，通過(guò)教師群體間的分析與診斷，發(fā)現(xiàn)游戲開(kāi)展中的優(yōu)勢(shì)與不足，形成系統(tǒng)的歸納。

如：在民間游戲區(qū)中的混齡游戲現(xiàn)場(chǎng)——跳竹竿。小班：借助竹竿的不同擺放方式練習(xí)雙腳跳。中班：借助輪胎、塑料凳的擺放練習(xí)一定距離的助跑跨跳。大班：借助鼓、音樂(lè)等不同的節(jié)奏練習(xí)跳竹竿。

基于現(xiàn)場(chǎng)的活動(dòng)觀摩，教師們進(jìn)行討論分析：

（四）課程審議，關(guān)注幼兒發(fā)展需要

對(duì)體育集體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)期初的學(xué)科審議、主題活動(dòng)背景下進(jìn)行年級(jí)組審議和園部審議，重點(diǎn)將活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)解決、活動(dòng)準(zhǔn)備與活動(dòng)過(guò)程的組織依據(jù)《指南》進(jìn)行審議，以便更有效地促進(jìn)幼兒的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展?；顒?dòng)后，鼓勵(lì)教師嘗試用量化的方式客觀分析評(píng)估幼兒的發(fā)展水平，不斷優(yōu)化體育活動(dòng)的組織。

在一系列的專題教研中，通過(guò)交流和提問(wèn)，幫助教師梳理問(wèn)題的思路，引導(dǎo)教師在觀念、問(wèn)題的碰撞中，澄清、調(diào)整和建構(gòu)新的認(rèn)知，不斷提升活動(dòng)的組織與實(shí)施能力。

在戶外體育活動(dòng)質(zhì)量提升探索的道路上，我們始終遵循游戲精神，教師攜手共研、共思、共促，將材料賦予更多挑戰(zhàn)、趣味、拓展，使環(huán)境變得更安全、開(kāi)放、多元，給予幼兒自由、自主、自信。我們期待在課程游戲化的行進(jìn)之路上，讓幼兒能夠在自己喜歡的環(huán)境里，盡情玩耍，奔跑得更高、更遠(yuǎn)！