園本課程初探

魏小云

自課程游戲化推進(jìn)以來，我園對(duì)園本課程進(jìn)行了探索和構(gòu)建，基本形成以建構(gòu)課程為基礎(chǔ)性課程，生活課程、游戲課程、閱讀課程、安全課程、節(jié)慶課程等為拓展性課程，班本活動(dòng)為班級(jí)自主課程的園本課程體系，并在實(shí)踐中實(shí)施園本課程方案。在實(shí)施過程中，我們且思且行，力求因地制宜，不斷豐富、改變、調(diào)整課程的適宜性和游戲化，激發(fā)園本課程的活力。

一、激發(fā)信心，對(duì)園本課程構(gòu)建的理解更深入

課程游戲化的精神要求幼兒園要基于園所的實(shí)際情況來開展課程，我們也對(duì)園所自身進(jìn)行了全方面的審視。我園是一所歷史悠久的老園，同時(shí)代的幼兒園或搬入新園，或已經(jīng)關(guān)停，就物質(zhì)條件而言，園舍老舊，就師資力量而言，骨干教師調(diào)動(dòng)頻繁。這些現(xiàn)實(shí)條件一度影響了我們進(jìn)行課程改造的信心。但經(jīng)過研討，我們看到自身的優(yōu)勢：我園園舍規(guī)模適中，教師對(duì)工作的主動(dòng)性和積極性很強(qiáng)。針對(duì)園所現(xiàn)狀，我園鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)，并購買專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程，努力提高教師的專業(yè)能力。對(duì)園本課程的改革，讓教師們逐漸意識(shí)到，我們的課程要基于幼兒發(fā)展的視角，充分發(fā)揮幼兒的主體性，支持幼兒做課程的主人。將教職工的專業(yè)提升引上快車道。

二、因陋就簡，對(duì)環(huán)境的改造更適宜

利用暑期，我園對(duì)活動(dòng)室的地面和墻面進(jìn)行了簡單的裝修，重新進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。主題墻不再只是幼兒作品的展示，加入了幼兒園開展的主題活動(dòng)、班本活動(dòng)過程的內(nèi)容，幫助幼兒整理課程經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)活動(dòng)室的特點(diǎn)，教師們重新布置了游戲區(qū)域，保證每個(gè)活動(dòng)室有足夠區(qū)域數(shù)量的同時(shí)，每班的區(qū)域擺放都形成自己的特點(diǎn)，并能根據(jù)課程的進(jìn)展及時(shí)調(diào)整。如中一班的幼兒特別喜愛繪畫、手工、剪紙等活動(dòng)，他們就將美工區(qū)布置在大陽臺(tái)上，繪畫、串珠、剪紙、泥工等活動(dòng)材料一應(yīng)俱全，幼兒有了更多的選擇。小三班的活動(dòng)室相對(duì)小一些，教師尋求最佳擺放方式，經(jīng)過一個(gè)月的調(diào)整，有效利用了空間設(shè)置區(qū)域。

在戶外的改造中，我們更關(guān)注本園的場地特點(diǎn)，操場上挺拔的水杉成了幼兒的好玩伴，他們與樹做游戲，開展了“走繩索”“ 爬梯子摘果子”“樹下灶臺(tái)”等活動(dòng)，略顯破舊的水泥路是騎小車的好去處，三塊得天獨(dú)厚的草坪變成了幼兒的“戰(zhàn)場”，他們?cè)诓萜荷献杂纱罱ㄋ枰挠螒驁鼍?。幼兒的自主意識(shí)在增強(qiáng)，每一處的游戲材料在他們手中都可以互通。比如，有一次他們要在“戰(zhàn)地廚房”做一鍋“湯圓”，就自己商量分工，有的去摘“果子”當(dāng)“湯圓”，有的拔草做“調(diào)料”，有的去借大鍋，一會(huì)兒“戰(zhàn)地廚房”的“湯圓”就出鍋了。

在總體環(huán)境的改造中，我園因地制宜，依據(jù)場地特點(diǎn)進(jìn)行更加適宜的改造，為幼兒提供更有趣的游戲環(huán)境。

三、因勢利導(dǎo)，對(duì)身邊資源的運(yùn)用更充分

我們重視生活和游戲的價(jià)值，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)幼兒在生活和游戲中成長和發(fā)展。幼兒園雖小，但有高大挺直的水杉樹，有幽香的桂花樹，有美麗的廣玉蘭，還有幾株丁香花，兩叢梔子花等等，以前教師多是在散步的時(shí)候與幼兒一起聞聞花香，看看樹葉，現(xiàn)在幼兒是探索樹。大班幼兒對(duì)園所內(nèi)樹的品種和數(shù)量進(jìn)行了調(diào)查，將廣玉蘭的樹葉和水杉樹的樹葉進(jìn)行比較。大一班的窗前桂花樹枯萎了，可是我們舍不得將它挖掉，等待了一年，桂花樹仍然沒有起色，于是，幼兒專門做了許愿瓶掛在小樹上，期待明年看到小樹恢復(fù)生機(jī)。小一班的幼兒喜歡在水杉樹下?lián)炱鹇湎碌墓樱幻?，聞一聞，用果子穿?xiàng)鏈。小三班的幼兒喜歡去樓上欣賞廣玉蘭潔白的花朵，用落下的花朵玩游戲，幼兒園的樹和花從未受到如此關(guān)注。在課程游戲化的開展中，身邊的資源被有效利用，豐富了幼兒的生活。

除了幼兒園里的資源，幼兒園周邊的資源我們也更加重視。如圖書館、博物館等，我們組織幼兒參觀這些優(yōu)質(zhì)的基地，與圖書館進(jìn)行雙向互動(dòng)，我園的教師義務(wù)去圖書館組織繪本活動(dòng)等，增加資源運(yùn)用的有效性。

除了物質(zhì)資源，我園也重視人力資源的開發(fā)。家長是幼兒園教育的合作者、支持者，家庭教育更是幼兒成長過程中不可忽缺的重要部分。我園充分運(yùn)用家長資源開展活動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展，如成立家委會(huì)、征集家長志愿者、家長助教“爸爸媽媽爺爺奶奶本領(lǐng)大”邀請(qǐng)不同職業(yè)的爸爸媽媽走進(jìn)活動(dòng)室、“太陽爸爸、月亮媽媽講故事”等，我們充分利用家長資源，實(shí)現(xiàn)家園共育。

四、順時(shí)而變，對(duì)時(shí)代變化的挑戰(zhàn)更敏感

今天的幼兒能直觀感受到時(shí)代的發(fā)展，比如信息時(shí)代的變化，人們生活方式的轉(zhuǎn)變等。大一班的孩子對(duì)二維碼產(chǎn)生了興趣，教師敏銳感覺到幼兒的需要，順應(yīng)幼兒的需求，開展了探秘二維碼的活動(dòng)，他們尋找二維碼，探索二維碼與條形碼的區(qū)別，了解二維碼的作用，知道二維碼的安全使用常識(shí)等，在探索的過程中發(fā)展了幼兒的各項(xiàng)能力，并在此基礎(chǔ)上開展了集體教學(xué)活動(dòng)“探秘二維碼”。

時(shí)代對(duì)教育的要求也要落實(shí)在課程中，比如幫助孩子扣好“人生第一?？圩印保谟變簣@的課程中必須更加重視幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。我園根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，開展“芍藥節(jié)”等班本活動(dòng)，給幼兒講英雄故事，并且組織開展“迎接國慶”歌會(huì)、“慶祝六一”游園會(huì)等活動(dòng)，對(duì)幼兒從小進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感熏陶。

五、延續(xù)傳統(tǒng)，常規(guī)活動(dòng)的開展更深入

在我園的園本課程中有節(jié)慶活動(dòng)、我園傳統(tǒng)的閱讀活動(dòng)、安全月活動(dòng)。教師們?cè)诮M織實(shí)施時(shí)既延續(xù)傳統(tǒng)，又在傳統(tǒng)中積極挖掘、創(chuàng)新，將過去的表面化活動(dòng)進(jìn)行得更加深入，更加多樣。在傳統(tǒng)節(jié)日中，植根于中國傳統(tǒng)文化的教育探索，把祖國傳統(tǒng)文化的印記深深印入幼兒的心中。如元宵節(jié)活動(dòng)一改以前包湯圓、吃湯圓為主的活動(dòng)，教師與幼兒一起討論元宵節(jié)的活動(dòng)形式，征詢幼兒意見，開展了舞龍舞獅的慶?；顒?dòng)，既渲染了喜慶的節(jié)日氣氛，又讓幼兒在游戲中體驗(yàn)了節(jié)慶的歡樂，加深了幼兒對(duì)“鬧元宵”的體驗(yàn)。端午節(jié)圍繞包粽子、編百索、做香包、劃龍舟，聽屈原故事等系列活動(dòng)感受端午的意義，中秋節(jié)開展了做月餅、賞月、閱讀、談?wù)剤F(tuán)聚等活動(dòng)，讓節(jié)慶活動(dòng)更加多元和豐富。充滿儀式感的大班畢業(yè)典禮讓幼兒體驗(yàn)成長的快樂。而在我園傳統(tǒng)的閱讀活動(dòng)中，教師們不再停留在單一的閱讀活動(dòng)，而是與幼兒一起圍繞閱讀活動(dòng)進(jìn)行了主題探索活動(dòng)，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。如中五班“小螞蟻吃西瓜”的主題活動(dòng)，就是由繪本引發(fā)的。再如在安全月的活動(dòng)中，教師們根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。增加了防范性侵的教育，通過念兒歌，講繪本等形式，讓幼兒知道保護(hù)自己。

六、有章可循，園本課程的活力更激發(fā)

課程的實(shí)施、調(diào)整和創(chuàng)新，不應(yīng)是教師個(gè)人的行為，應(yīng)是有章可循。我園建立由園長、業(yè)務(wù)園長牽頭的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行管理，發(fā)揮備課組的作用，自下而上，將課程實(shí)施的內(nèi)容在備課組進(jìn)行審議，再交由業(yè)務(wù)園長和園長進(jìn)行審議，然后在年級(jí)組試行，得到教師的反思和評(píng)價(jià)反饋后，才在年級(jí)組推行或根據(jù)反饋意見進(jìn)行調(diào)整。在一日活動(dòng)的時(shí)間管理中，保證戶外時(shí)間的同時(shí)，落實(shí)彈性時(shí)間，根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，進(jìn)行幼兒評(píng)價(jià)工作的開展，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，以此促進(jìn)課程的管理。在幼兒的一日生活中，時(shí)時(shí)處處都會(huì)有新的變化，當(dāng)這些變化成為幼兒和教師觀察、探索的對(duì)象后，也許就會(huì)成為幼兒新的課程生長點(diǎn)。所以，給園本課程適度留白，給教師和幼兒留有空間和時(shí)間去探索，是很有必要的。