構(gòu)建多樣課堂，增強小學生語文學習體驗

董華方

【摘要】教師應(yīng)當培養(yǎng)學生的積極體驗，構(gòu)建多樣的課堂，以培養(yǎng)學生熱愛學習的良好品質(zhì)。本文就小學語文學科教學中如何開展多樣的課堂總結(jié)了幾點建議和措施。

【關(guān)鍵詞】小學語文;快樂課堂;充實體驗

一、小學語文教學現(xiàn)狀

1.重視技巧，輕視體驗

在當前的小學語文教學中，教師十分重視學生的認知教育，重視認字、識字拼音、寫作、閱讀等技巧的培養(yǎng)，但是卻缺乏對學生學習體驗的關(guān)注。單純的技巧講述，雖然能夠讓學生獲得系統(tǒng)完整的知識體系，但是卻容易使學生產(chǎn)生枯燥乏味的認知，讓學生積極的學習興趣喪失，學生對于學習過程難以投入，注意力不夠集中，指向性和機動性不強。因此，教師需要將技巧和體驗并行培養(yǎng)，讓學生在積極體驗和興趣養(yǎng)成的前提下認識學習技巧，從而使學習效率和學習興趣同步提升。

2.方法單一，缺乏靈活性

對于語文教學，多數(shù)教師先是引導學生在自己閱讀文章，朗讀文章，分析文章模式下展開。在這種“墨守成規(guī)”的教學模式下，學生已經(jīng)對教師的教學套路，了如指掌。對于語文學科的學習積極性肯定不高，課堂教學中缺少新穎的元素，學生無法感受到富有吸引力的課堂和資源。此外，教師在引導學生對課文的學習中，采用的方法也是十分單一的，多是通過教師講授，學生聆聽或?qū)W生合作討論，并向教師反饋的方式開展。這種單一的教學方法讓學生產(chǎn)生了“審美”疲勞，缺乏靈活性和豐富性，讓學生倍感壓抑，學習動機并不強。

對于以上的教學分析，在當前的小學語文教學中，快樂課堂的構(gòu)建效果不強，學生的體驗也是相對消極的。因此，我們可以通過以下方法創(chuàng)建多樣的課堂教學，構(gòu)建快樂課堂，增強學生的學習體驗，培養(yǎng)學生的語文學習興趣。

二、小學語文快樂課堂的構(gòu)建措施

1.構(gòu)建豐富活動

單一的講述法讓學生倍感枯燥，這是由于學生難以在課堂中真正切身參與到課堂中來，難以體驗到學習主人的感受。所以教師構(gòu)建快樂課堂，首先要幫助學生體驗到參與感、體驗到學習的樂趣。例如，在《司馬光》這一篇課文的教學中，為了幫助學生體驗司馬光的睿智和聰明，為了幫助學生認識司馬光，了解小伙伴掉到缸里時的危險情境，教師可以引導學生通過情景劇扮演的方式參與學習。在情景劇活動中，學生分別扮演小伙伴司馬光和旁白，不同角色的學生，各自都有自己的臺詞，并通過聲情并茂的方式將文章中的情景演繹出來。在此活動中，學生親身參與，親身經(jīng)歷無論是參與者還是觀看者都能在此次活動中獲得豐富的收獲，并且這種新穎有趣的活動扮演方式可以讓學生對語文學習的興趣更加濃厚。

2.組織多姿多彩的游戲

玩游戲是兒童的天性。游戲教學的方式能夠讓學生在濃厚的學習氛圍中感知學習的樂趣，體驗學習的精彩，更能讓學生在游戲活動的參與中，不需要堅強的意志力而主動維持注意力于學習內(nèi)容中，從而獲得學習興趣的提升。對此教師要善于將教學內(nèi)容包裹出游戲的外包裝，讓學生在游戲的參與中，通過無意注意參與到學習中來，從而更加投入、更富活力。例如，在《比尾巴》這一課的教學內(nèi)容中，為了幫助學生高效的認識猴子、兔子、鴨子、松鼠、公雞，孔雀等小動物及其對應(yīng)的生字詞，教師可以引導學生通過搶答游戲的方式參與到學習活動中來，讓學生四人一個小組組成一個戰(zhàn)隊，并與其他小組進行pk。當教師在幻燈片中出示生字詞時，請同學們以開火車的方式學習讀音，從而提升學生的生字詞識記效率。同時，為了幫助學生更加高效地識記本篇文章，背誦這一趣味性較強的童謠，教師也可以引導學生通過小組合作的方式展開問答游戲。在游戲活動中，一個小組問、另一個小組回答，看哪個小組對答最為流利，并為該小組頒發(fā)獎?wù)虏l(fā)放小星星。在如此豐富游戲的設(shè)置和獎勵物的引入中，課堂教學氛圍肯定會變得愈加濃烈，學生的學習也更加投入、更具趣味性，游戲教學也就起到了構(gòu)建快樂課堂，增進學生積極體驗的效果。

3.構(gòu)建開放的課堂

小學生的思維活躍，想象力也豐富。教師要善于利用學生的這一優(yōu)勢。為學生構(gòu)建開放課堂，設(shè)置教學留空白，引導學生在開放的學習空間中演繹自己的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。例如，在《司馬光》這一課的教學中，在教師組織了豐富的教學活動之后，教師還可以設(shè)計如此空白的提問，引導學生進一步思考：小朋友是如何掉進水缸里的？如果不及時救助那個小朋友將會怎樣？如果你是司馬光，你還有什么方法救小朋友呢？想一想自己的辦法和司馬光的哪個好？如果你是落水的小朋友，是不是應(yīng)該向司馬光表示感謝呢？從小朋友落水的這一事件中，你還有什么樣的啟發(fā)？如此問題的設(shè)計，教師不僅開闊了學生的思維，還增進了對學生感恩意識的培養(yǎng)，幫助學生提升了安全意識，讓學生學會保護自己的生命安全。因此，教學留空白起到了培養(yǎng)學生優(yōu)秀品德和安全意識的效果，更讓開闊的空間培養(yǎng)了學生的思維能力。

總的來說，快樂課堂的構(gòu)建是培養(yǎng)學生語文學習興趣的基礎(chǔ)和前提，快樂的氛圍能夠讓學生獲得積極的體驗，讓學生對語文學科產(chǎn)生更強的期待感。濃厚的學習氛圍更是讓學生的學習效率提升。對此教師可以構(gòu)建豐富的教學活動，組織學生參與游戲活動，構(gòu)建開放的課堂空間，讓學生在豐富的課堂中體驗學習的魅力與精彩。

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