分擔(dān)家務(wù)·感恩父母

李宇婷

【摘要】本次勞動教育實踐活動以“分擔(dān)家務(wù)·感恩父母”為主題，探索勞動教育實現(xiàn)德育功能的可能與方式，證實通過讓學(xué)生分擔(dān)家務(wù)勞動的方式可以實現(xiàn)喚起學(xué)生對父母的感恩之情，實現(xiàn)德育功能。

【關(guān)鍵詞】勞動教育;德育;感恩

一、探究背景

教育起源于生產(chǎn)勞動。自新中國成立以來，黨一直在探索教育與勞動相結(jié)合的創(chuàng)新實踐方式，1957年勞動教育正式被寫進(jìn)我國的教育方針。習(xí)近平同志也在全國教育大會上強調(diào)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?？梢?，勞動教育在教育系統(tǒng)中一直占據(jù)著重要地位。但是，在應(yīng)試教育大行，素質(zhì)教育擇土而生的當(dāng)代，如何落實勞動教育卻成為了新的教育難題。黨的十八大報告進(jìn)一步為一線教育者指明了方向。十八大報告指出，要“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人……”立足根本，勞動教育也要指向“立德樹人”的大方向大目標(biāo)。

然而，必須承認(rèn)的事實是，盡管勞動課在各級各類學(xué)校里一直有設(shè)置，我國當(dāng)下教育系統(tǒng)普遍缺乏完善的勞動教育體系，大多數(shù)學(xué)校依照自身條件和培養(yǎng)理念，自主研發(fā)勞動教育相關(guān)課程，甚至以學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、教學(xué)進(jìn)度緊張為由，占據(jù)了為數(shù)不多的勞動課程。勞動課程的落實，令人擔(dān)憂。

二、探究意義

社會發(fā)展迅速，人民物質(zhì)生活水平大大提高，大多數(shù)新生代都不必再吃生活之苦，憶苦思甜，念物力維艱，思滴水之恩等等。受政策、生育、教育觀變化等多方面的影響，一個家庭往往只有一到兩個孩子，這些孩子越發(fā)顯得珍貴，得到的呵護乃至寵愛都厚上了幾層。孩子偶爾提出“回報”，也容易因年齡幼小容易受傷而被回絕。時間長久，習(xí)慣了接受來自周圍環(huán)境的愛，一直處在家庭中心位置的學(xué)生，便把父母對他們的愛當(dāng)作理所應(yīng)當(dāng)，接受時理直氣壯，更不說主動分擔(dān)父母的勞累，感受生活不易，學(xué)會感恩了。因此，根據(jù)我國教育方針的要求和十八大的指示，結(jié)合當(dāng)下教育的實際需求和班級學(xué)生的具體情況，我探索著通過勞動教育來實現(xiàn)德育功能的可行方式。期望讓勞動教育真正落到實處，同時實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)，解決當(dāng)下教育遇到的實際問題，為建立完善的勞動教育體系貢獻(xiàn)一份力量。其中，通過半年的教學(xué)實踐，筆者以“分擔(dān)家務(wù)·感恩父母”為主題，探究勞動教育實現(xiàn)德育功能的方式。

三、活動開展

結(jié)合實際教學(xué)情況，本次探究主要面向小學(xué)低年段學(xué)生，主要以廣州市花都區(qū)新華街第九小學(xué)二年級（5）學(xué)生的勞動教育實踐為例。勞動教育的主題是“分擔(dān)家務(wù)·感恩父母”，意圖是通過“家務(wù)勞動”的過程實現(xiàn)對學(xué)生的“感恩”教育，即實現(xiàn)勞動教育的德育功能。本次勞動教育實踐主要分為兩部分。

（一）“分擔(dān)家務(wù)·感恩父母”動員主題班會

假前，筆者利用時間開展了“感恩父母”的主題班會。班會上，以一個貼近生活的問題“平時你家里是誰在做家務(wù)？”為引，請學(xué)生積極發(fā)言。

調(diào)查結(jié)果在預(yù)料之中，學(xué)生紛紛起來帶有些“炫耀”地表示一般是媽媽、奶奶、姥姥、爸爸等等在做家務(wù)，也有個別學(xué)生表示，自己也會幫忙做家務(wù)，比如，收衣服，掃地等等。筆者先肯定了這些會主動幫忙做家務(wù)的學(xué)生，繼續(xù)追問：“你們的爸爸媽媽等除了要做家務(wù)還要做什么？”他們很快說出還有上班，照顧他人（寶寶、老人、自己），輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、種菜等等。由此可見，學(xué)生對于自己最親近的人還是非常了解，對于長輩的付出其實還是有所感知的。接下來的引導(dǎo)水到渠成。學(xué)生知道父母長輩要忙這么多事，即使下班了也不得休息，會非常勞累。于是，學(xué)生能在引導(dǎo)下表達(dá)出對父母、其他長輩的感謝、安慰、贊美的話語。只是用簡單的話表達(dá)是不足的，行動的力量勝過一切華美的語言。在全班學(xué)生浸入要感恩父母的氛圍中時，筆者提出了“分擔(dān)家務(wù)·感恩父母”的行動倡導(dǎo)，鼓勵他們們通過自己的雙手為父母分憂。

（二）家務(wù)勞動過程記錄與收集

為了幫助做好勞動過程記錄，筆者設(shè)計了一份表格。家務(wù)勞動的內(nèi)容有很多，基于對低年段小學(xué)生年齡的考慮，降低學(xué)生尋找家務(wù)勞動內(nèi)容過程的難度，避免學(xué)生勞動內(nèi)容過于輕易和單一，筆者制定了以下的勞動表格。里面列出9項實踐難度適中的家務(wù)內(nèi)容，其中為增加學(xué)生與父母的互動機會，特意安排了“給長輩盛飯”這樣的家務(wù)勞動內(nèi)容。為尊重學(xué)生的個性選擇，有1項家務(wù)內(nèi)容由學(xué)生自由填寫。每項家務(wù)勞動內(nèi)容右側(cè)設(shè)置了是否完成的選項以及完成的天數(shù)，以便了解學(xué)生的參與積極性。表格下方留出一定的空間填寫學(xué)生的勞動感悟，家長寄語，以便掌握家務(wù)勞動能否達(dá)成德育功能的實況。該表格每位學(xué)生手持一份。

另外，為使家務(wù)勞動過程記錄更為生動，筆者憑借網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的便利，收集學(xué)生的勞動照片。請家長幫忙拍照記錄學(xué)生勞動的過程上傳到微信打卡小程序。打卡小程序上的照片為公開展示，對學(xué)生而言起到無形的競爭和激勵。我作為班主任，會不定時去給學(xué)生的照片點評、點贊，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和鼓勵，激發(fā)學(xué)生參與家務(wù)勞動的主動性、積極性。

四、家務(wù)勞動的德育功能實現(xiàn)結(jié)果分析

學(xué)生大都非常積極和父母分擔(dān)家務(wù)勞動。假期，學(xué)生大部分的時間都是在家中度過，有眾多為父母分擔(dān)家務(wù)的機會。在父母幫忙拍照記錄，給予技術(shù)指導(dǎo)之下，學(xué)生參與家務(wù)勞動的積極性非常高。因此，圍繞著本次勞動教育的主題“分擔(dān)家務(wù)·感恩父母”收集到的家務(wù)勞動圖片和視頻等實景材料非常豐富。

根據(jù)學(xué)生上交的活動記錄表中的自我感悟和家長寄語中可以看出，學(xué)生體會到了父母的辛勞，學(xué)會了感恩，家務(wù)勞動成功起到了一定的德育作用。學(xué)生在自我感悟中寫道，“經(jīng)過這個假期，我跟媽媽學(xué)習(xí)了很多簡單的家務(wù)，體會到媽媽很辛苦，我以后一定做一些力所（能）及的事，讓媽媽不那么勞累?！薄拔殷w會到了幫媽媽做事可以不用讓她這么辛苦，學(xué)會了關(guān)愛父母。”“經(jīng)過自己的努力煮出來的飯很香，好好吃，原來平時爸爸媽媽做家務(wù)是很辛苦的，我要幫助爸爸媽媽！”“感覺自己長大了，可以幫爸爸、媽媽、爺爺、奶奶做家務(wù)，分擔(dān)責(zé)任?！焙⒆觽兊那楦惺敲翡J而豐富的，平日里他們都是被照顧的對象，通過親身體驗做家務(wù)勞動，他們終于體會到父母的辛苦和不易，萌生出要多為父母分擔(dān)事務(wù)，不讓父母太勞累，學(xué)會了關(guān)心和疼愛家人，學(xué)會了付出，學(xué)會了感恩。家長在寄語中也表達(dá)了同樣的感受?！翱粗惶焯扉L大的你能靠自己的雙手學(xué)做家務(wù)，幫爸媽分擔(dān)家務(wù)，你真棒，深感孩子在老師幫助教育下，懂得熱愛勞動，關(guān)心父母?！薄翱吹胶⒆幼鍪碌臉幼?，感覺孩子一下子長大了，這點我很感動……能讓他們明白做家務(wù)的辛苦，家長的不易?！奔覄?wù)勞動讓家長看到了孩子的成長，為孩子的一顆顆稚嫩的感恩的心感到欣慰。

五、活動實踐反思與意義

誠然，初次嘗試勞動與德育掛鉤教學(xué)實踐仍有許多不足與缺陷，后期增加學(xué)生就本次的勞動過程和收獲進(jìn)行交流分享的機會更好，有利于進(jìn)一步加深學(xué)生對活動主題的體會。本次勞動教育實踐活動主要探索了勞動與德育相結(jié)合的教學(xué)開展方式，證實通過分擔(dān)家務(wù)的途徑可以喚起對學(xué)生的感恩之情，從而實現(xiàn)了對學(xué)生的德育。從本次勞動教育實踐我們可以獲得許多啟發(fā)。勞動教育仍有許多功能等待我們挖掘，例如，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力、增強自信心、培養(yǎng)創(chuàng)造力等，勞動教育的落實可以通過多樣的勞動形式，結(jié)合科學(xué)的教育主題，實施對學(xué)生全方位多方面的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，最終形成系統(tǒng)科學(xué)的勞動教育課程體系。我們教育者對勞動教育落實的探索從未停止。

[本文系2019年度廣東省中小學(xué)德育課題“小學(xué)勞動教育課程資源的開發(fā)和利用研究”（課題編號：2019ZXDY027）的階段性成果]

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