農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

鄧旭霞

【摘要】扎根農(nóng)村二十余年的語文教學(xué)生涯中研討最多就是作文教學(xué)難的問題。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)因?yàn)橘Y源匱乏等原因?qū)е麓蠖鄶?shù)學(xué)生平時(shí)閱讀量少，參加的社會(huì)實(shí)踐也比較少，加之許多學(xué)生是留守兒童，造成學(xué)生視野較狹窄，詞匯量貧乏，提筆猶如巧婦無米之炊的困境。如何有效地改變這種困局，筆者從課堂主陣地著手，貼近生活寫作，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，最終提升學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】寫作能力;閱讀習(xí)慣;興趣培養(yǎng);生活寫作

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了懂得寫作就是實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)和與人交流。對(duì)學(xué)生寫作能力的教學(xué)，寫作興趣和能力的培養(yǎng)成為關(guān)鍵。筆者經(jīng)過這些年在作文教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)探究，不斷地嘗試各種課堂教學(xué)，不斷地創(chuàng)新，總結(jié)出更好更適合學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，愿寫、好寫。

一、加強(qiáng)課堂主陣地作用，寫作能力從課堂抓起

重新梳理和整合教材資源。課本中，每個(gè)單元主題、習(xí)作是緊扣本單元主題設(shè)計(jì)的，應(yīng)當(dāng)充分把握教材的這一特點(diǎn)，扎實(shí)地組織課堂教學(xué)。教給學(xué)生寫作的技能是語文課堂一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，習(xí)作教學(xué)則是關(guān)鍵的一環(huán)。在每篇文章中都蘊(yùn)含了寫作特點(diǎn)和技巧、課文寫作方法、好詞好句的運(yùn)用與理解，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。如，在上三年級(jí)上冊(cè)《海濱小城》這一課時(shí)，讓學(xué)生先找出文章的中心句“這座海濱小城真是有美麗又整潔”。引導(dǎo)學(xué)生懂得寫一篇文章是可以圍繞一句話來寫的。再讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞“美麗”和“整潔”。然后再讓學(xué)生找出文章圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)分別寫了哪些場景？并對(duì)找出的語句進(jìn)行品讀。這一課讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)這類寫景狀物文章的寫作方法有所感悟。著名教育家張?zhí)锶粝壬f過“閱讀不能君子動(dòng)口不動(dòng)手”，這話道出了讀寫結(jié)合的重要性。課堂上緊接著進(jìn)入現(xiàn)場寫作環(huán)節(jié)，不僅起到升華的作用，也是讓學(xué)生懂得掌握抓住中心句展開景物特點(diǎn)描寫的方法。課后還可以采集文章中好詞好句，加以運(yùn)用，使得這單元的習(xí)作教學(xué)成效明顯。

二、玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，同樣，要消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼，除了交給他們方法外，一定要提升學(xué)生的作文興趣。

1.游戲作文，培養(yǎng)寫作興趣

孩子們的天性就是愛玩，讓課堂充滿樂趣，既能激發(fā)他們的想象力，又能提高他們的創(chuàng)造思維。所以將游戲帶到課堂中，讓學(xué)生在玩中。一次課堂的寫作主題是游戲，為了有效地上好這課堂，將課堂搬到操場。學(xué)生通過分組進(jìn)行擊鼓傳花、丟手絹、搶凳子等游戲，并認(rèn)真觀察玩游戲過程中團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的神態(tài)、動(dòng)作、語言，情緒變化。這樣一來，無形中他們都參與到了游戲中了，感受整個(gè)玩游戲的過程，把自己的玩游戲的過程、心里感受、最深的印象體會(huì)寫出來，習(xí)作訓(xùn)練課就會(huì)非常成功。這一次學(xué)生的作文寫得自然真實(shí)，游戲過程描述精彩，也培養(yǎng)了學(xué)生的洞察能力，豐富了內(nèi)心感受，引起了寫作的興趣，最后達(dá)到了訓(xùn)練的目的。

2.以成功的喜悅，激發(fā)寫作興趣

蘇霍姆林斯基說得好：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂W(xué)生寫作文水平的提高是一個(gè)漫長的過程，作為老師必須要有耐心，要給學(xué)生更多進(jìn)步的空間和時(shí)間。修改學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，老師要給予學(xué)生鼓勵(lì)性和激勵(lì)性的語言。日常教學(xué)中，不僅優(yōu)秀的作文要在班里宣讀，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)典型，也要關(guān)注后進(jìn)生的習(xí)作，只要發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，一個(gè)好詞或好句都給他們?nèi)Τ鰜?，在旁邊寫上鼓?lì)的言語，并把修改好的作文拿出來宣讀。當(dāng)他們覺得自己原來有能力把作文寫好，則增強(qiáng)了自信，消除恐懼心理，獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

由于農(nóng)村小學(xué)生閱讀量比較少，有些留守兒童甚至沒有這個(gè)閱讀習(xí)慣，沒有父母的重視，這一習(xí)慣是很難養(yǎng)成的。為了有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，每個(gè)學(xué)期看展捐書活動(dòng)，建立班級(jí)圖書館。全班選出大家信任的同學(xué)來當(dāng)管理員，同學(xué)們可以來管理員處登記借書?？稍谡n間閱讀，可借回家閱讀。另外把全班學(xué)生分成八個(gè)閱讀小組，選出組長，做到互相監(jiān)督互相幫扶，共同進(jìn)步。每讀完一本書就把閱讀卡填好，卡的內(nèi)容是：書名、作者、主要內(nèi)容、好詞好句摘抄、寫自己讀后的感受并讓家長簽名，老師留言等。每一張卡都是學(xué)生的一筆財(cái)富，學(xué)生之間把閱讀卡進(jìn)行共享，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。讀完一本書，學(xué)生并得到一張小獎(jiǎng)狀，期末統(tǒng)計(jì)讀書卡，按照規(guī)定換禮物，除此之外，班里還不時(shí)地開展讀書交流會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，特別鼓勵(lì)后進(jìn)生，只要敢開口說，就給予學(xué)生肯定和表揚(yáng)。班級(jí)交流讀書會(huì)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，一舉兩得。這樣一來，把學(xué)生的閱讀習(xí)慣建立起來，整個(gè)班書香濃郁，形成學(xué)習(xí)型的良好班集體。

四、讓學(xué)生做生活的有心人

習(xí)作素材來源于自己的生活。對(duì)小學(xué)生而言，他們?nèi)鄙俚牟皇蔷唧w的生活，而是缺乏對(duì)生活的觀察和自我體驗(yàn)。所以，引導(dǎo)他們觀察發(fā)生在身邊的一切事物成為習(xí)作題材的必要基礎(chǔ)，讓學(xué)生寫作文的時(shí)候才有事可寫，有話可說，而寫出的文章才有血有肉，有情可抒。如，開展體育比賽、文娛表演、小實(shí)驗(yàn)、勞動(dòng)等活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)并關(guān)注他人在活動(dòng)中的表現(xiàn)。把生活和作文聯(lián)系起來，用自己的目光和獨(dú)特的見解把文章寫下來，就是一篇感情真摯的作文。比如，在教學(xué)生寫一種植物時(shí)，不能把學(xué)生限制于教室，不能紙上談兵，要帶領(lǐng)學(xué)生去到大自然中找答案。上這節(jié)課時(shí)，學(xué)生拿著筆記本，跟筆者到學(xué)校的生物園去觀察喜歡的植物，告訴他們觀察方法，讓學(xué)生把看到的記錄下來，甚至還有些學(xué)生當(dāng)場口頭描述所觀察到的植物特點(diǎn)，效果非常好。觀察當(dāng)中提示他們植物會(huì)隨著季節(jié)的變化而發(fā)生變化的，讓他們對(duì)植物也要像對(duì)自己的朋友一樣，經(jīng)常來植物園看看它們，把他們的變化記錄下來，這就是生活。學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會(huì)取之不盡，用之不竭。

總之，要想提高農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作能力，教師要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)方案，抓好課堂教學(xué)，不斷更新教學(xué)觀念，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作潛能。同時(shí)也要長期堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，注重寫作素材的積累，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，形成良好的個(gè)性和健全的人格。