一個“好動孩子”轉(zhuǎn)化個案分析

黃建麗

一、幼兒基本情況

小梁是一名比較好動的男孩子，2017年9月份入讀本園，剛?cè)雸@時他只會說一些簡單的單音，不會完整地表達自己的意愿。家長反映入園前三年，孩子是完全不會說話的，還曾被誤以為是啞巴而帶去醫(yī)院就診過。經(jīng)過小班一個學期的集體生活，在老師的耐心指導下，孩子語言有了一定的發(fā)展，并且接受能力也有明顯的提高。

二、行為問題概述

經(jīng)過老師的細心觀察，發(fā)現(xiàn)小梁的行為習慣及與同齡人之間的正常交往上，存在一些問題，問題行為如下：

1.五大領(lǐng)域的活動：（集體活動）不論是站在原地或者是坐在原地，他都沒辦法控制好自己，眼神沒辦法聚焦在組織者身上，游戲時不能遵守游戲規(guī)則，動作幅度較大的游戲活動表現(xiàn)得異常興奮，并且不時的發(fā)出尖叫聲。

2.戶外活動：一走出課室，就開始到處亂摸，走廊上的各種活動器材都要敲一敲、打一打，不拉住他就一個勁的往前沖，同時會伸手或伸腳去絆倒身邊的同伴，到戶外場地，就更加肆無忌憚，瘋跑和尖叫不斷，并且完全沒有安全和自我保護意識。

三、問題行為分析

我們對他的情況進行多方面了解后，分析并總結(jié)出造成他不良行為的主要原因有以下方面：

1.平時小梁父母上班工作忙，無暇教育孩子，疏忽與孩子的溝通，缺少父母的直接撫養(yǎng)，加上自小跟外婆長大，老人過分地溺愛，造成他養(yǎng)成了任性、亂發(fā)脾氣的壞習慣。碰到小梁的行為太過分時，他爸爸的教育方法都是打和罵。

2.生活環(huán)境單一，由于是獨生子，小梁經(jīng)常一個人在家里玩，較少機會和同齡伙伴接觸，孩子不懂得如何與別人交往，經(jīng)常會推人，不高興時甚至咬人或打人，導致同伴都不跟他一起玩，他就更加暴躁，不斷地發(fā)脾氣了。

四、制定實施教育計劃

小梁不遵守規(guī)則，經(jīng)常尖叫，還動不動就推人打人，這不是他故意要跟老師作對，只是他對自己的行為缺乏自我控制能力。作為教師，我們要正確認識小梁的行為，理解他的表現(xiàn)，包容他的過錯，同時，更要尋求良好的教育對策，幫助孩子逐步改變自己的行為。為了更好地實施教育，我們做了幾方面的工作。

首先，我們?nèi)焕蠋熞黄鹬贫ㄔ敿毜慕逃桨?，在制定教育方案之前，剛好幼兒園邀請了廣州市慧雅特殊兒童潛能開發(fā)訓練指導中心的曾濤老師來本園開展“暖和”學前融合教育教師專題講座，通過這次講座筆者受益非淺，更加了解融合教育的意義和進行融合教育的一些策略方法，聽完講座后，筆者還特意單獨請教了曾老師，對于小梁的情況探討了一些更有效的方法，讓筆者在制定方案中得到很大的幫助。方案中，注重小梁個別指導，通過設(shè)定各種有趣的游戲和各種活動讓孩子學習正確的行為，并制定小梁的個人每日行為記錄表、個案跟蹤記錄表，隨時做好觀察記錄工作，分析教育效果，改進教育策略，有步驟地引導小梁向正?；D(zhuǎn)變。

其次，與家長做好溝通工作，爭取家長的配合。建議家長和老師統(tǒng)一教育觀，給孩子做好積極良好的情緒示范，給孩子營造良好的家庭環(huán)境，避免不良情緒對孩子的影響。同時讓家長更加關(guān)心孩子，不因為孩子行為問題而感到厭倦、心煩，建議他的家長帶孩子到相關(guān)醫(yī)院咨詢專業(yè)醫(yī)生，進行一些針對性的專業(yè)指導和訓練。

五、實施教育計劃和轉(zhuǎn)化過程

（一）尊重幼兒個別性，以“動”制“動”

對小梁這種偏多動的幼兒而言，老師提出的安靜、不亂動的要求，他是很難做到的，面對孩子過分充沛的精力，我們主張采用疏導的方法，巧妙地利用各種機會滿足他動的需求。針對他的情況，我們在教育矯正的第一周，有意識地指導他參加跑步、拍球、跳繩等一些需要各種強體力的活動。例如，他喜歡推桌子，我們就因勢就利，引導他參加勞動，幫助老師推桌子布置場地，他很高興，干得渾身是汗都沒有喊累，老師及時加以表揚、鼓勵，小梁不但學會正確有序、認真做事，在其它活動中亂推桌子的現(xiàn)象也越來越少了。

（二）巧用“代幣制”，強化幼兒正確的行為

單純靠老師提醒、制止來減少不良行為，并不能達到教育的最終目標。如何讓小梁知道自己應該怎么做，形成自律，這才是重點。因此，我們在游戲訓練取得一定效果后，同時采取了第二個步驟，實施明確目標自我教育法，巧用"代幣制"，強化幼兒正確的行為，幫助他改變不良行為。為了幫助小梁能安靜坐好，每次活動之前，我們都先找他談話，對他提出明確的活動要求，使他知道在活動中可以做什么，不可以做什么。在活動過程中，當發(fā)現(xiàn)小梁無法控制自己的行為時，我們沒有責怪，而是積極地采用針對特殊兒童的“代幣制”進行輔助，用小梁最喜歡的小豬佩奇貼紙或大拇指貼紙吸引小梁，不斷地來刺激孩子自我約束，再利用小梁最喜歡的玩具作為強化物對小梁進行鼓勵，通過幾個星期的訓練，小梁開始會注意自己的行為，并進行調(diào)整。后來我們逐步減少提醒的次數(shù)，通過由高頻-低頻-延長的頻率變化，不斷延長提醒的間隔時間，讓他慢慢地不再需要提醒，基本能遵守游戲規(guī)則一起游戲了，小梁也由原來的只能安靜坐2分鐘延長到現(xiàn)在的10分鐘了。

（三）利用社交故事，提高幼兒的交往能力

為了讓小梁學習正確的交往能力，我們嘗試了許多方法，但效果甚微。在一次參加特殊教育的活動中，筆者接觸到了交往故事。交往故事以文字+圖片或漫畫的形式，直觀地解釋一些生活中常遇到的情境或概念、必要的技巧，讓孩子更加形象地理解故事內(nèi)容，學習一些基本的社交方法。我們根據(jù)小梁特別喜歡小豬貝奇這一特點，特意找來了許多有關(guān)小豬貝奇的書，讓孩子學習安靜坐好閱讀，并用小豬佩奇為主角，親自設(shè)計和繪畫一些簡單的、日常生活中經(jīng)過遇到的社交故事，引導小梁進行閱讀。通過我們有針對性的社交故事學習和相關(guān)訓練后，小梁的行為有了一些改變。慢慢地，小梁學會了和他人友好地打招呼和擁抱，在平時的活動中也很少打人或推人了，基本上能和小朋友一起愉快地玩玩具和做游戲了。在培養(yǎng)小梁社交能力的過程中，我們特別注重表揚和鼓勵。當他做得好時，馬上表揚他，摸摸他的頭，或給他一個熱情的擁抱，使他獲得喜悅，更加懂得了如何與他人友好地交往。

六、教育效果反思

通過一系列的矯正教育，小梁隨意尖叫和亂推人打人的現(xiàn)象減少了，控制自己行為的能力明顯提高了。對于這次個案教育計劃，筆者總結(jié)反思如下：

第一，興趣是教育的著手點。對于個別特殊孩子，要改變他們的行為問題，首先要找準他們的興趣，以他們的興趣為起點，去引導幼兒進行游戲和活動，以他們的興趣作為強化物，才能起到事半功倍的效果。

第二，教育離不開家庭環(huán)境的支持。家庭成員對孩子的態(tài)度，家庭成員之間的關(guān)系，都直接影響著孩子的行為。在我們對小梁的教育過程中，家庭環(huán)境的支持起了很大的作用，家人能根據(jù)老師建議，為他創(chuàng)設(shè)適合他健康成長的環(huán)境，并定期帶小梁去中山三院的專業(yè)治療機構(gòu)進行針對性的治療，起到了較好的治療效果。

第三，進行矯正教育的時候要及時做好記錄。對孩子的行為進行記錄，是對教育效果最直觀的展現(xiàn)，我們既可以從記錄中看出幼兒是否進步，是否有改進，又可以讓我們從記錄中找出教育的規(guī)律，尋求最佳的教育手段。

通過一段時間的教育探索，小梁總體是有進步的，在自控能力、行為習慣方面好了許多，“只要進步就是優(yōu)秀，每天進步一點點?！币殉蔀楣P者和他家長的共同期盼，他的進步使我明白了對這些特殊兒童一味地指責是無濟于事的，只有對他們付出更多的愛護、關(guān)心，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，堅持正面鼓勵，積極強化，樹立他們的信心，努力與他們交流溝通，相信他會在鼓勵中有更大的進步。在今后的工作中，筆者將繼續(xù)關(guān)注這個學生，盡一個老師職責，為他的健康成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。