新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“新課引入”

吳志強(qiáng)

【摘要】很多學(xué)生普遍認(rèn)為，數(shù)學(xué)課枯燥無味。而數(shù)學(xué)新課教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是引入。40分鐘一堂課，怎么引入新課，是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)必須特別注意的。對(duì)此，我在新課引入環(huán)節(jié)采用精心設(shè)計(jì)、形式多樣的引入方式，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在互動(dòng)的氛圍下充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。本文就如何在新理念下數(shù)學(xué)課堂“新課引入”方法多樣性展開了一系列的淺論。

【關(guān)鍵詞】新理念;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;新課引入

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，新授課是幾種課型中最常見的一種，它以傳授知識(shí)為主體，是教師引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)最重要的一種組織形式，更是提高教學(xué)效率的重點(diǎn)和關(guān)鍵。如何在短短的40分鐘內(nèi)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性呢？我認(rèn)為，首先要有良好的開始——精彩的“新課引入”。俗話說的好，良好的開端，成功的一半。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。教師如果能根據(jù)小學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，靈活巧妙的引入新課，就猶如磁鐵一般緊緊吸引住學(xué)生，使他們興趣激發(fā)，思維活躍，很自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課引人的過程中，筆者著重在“引”字上下功夫，精心設(shè)計(jì)，做到教無定法，引入有法，貴在得法。下面談?wù)劰P者的做法。

一、目的引人—《乘法結(jié)合律》教學(xué)

師：計(jì)算125×79×8

（全班同學(xué)在草稿紙上快速計(jì)算答案）

師：你們用什么方法計(jì)算？

生：用豎式先算125×79。（按從左往右運(yùn)算順序）

師：其實(shí)呀，這道題都可以心算出得數(shù)，根本就不用列豎式。

（學(xué)生一聽很驚訝，平時(shí)類似的三位數(shù)乘兩位數(shù)都要列豎式才能算出答案的呀）

生：真的嗎？這么神奇，太好了。學(xué)生不由發(fā)出驚訝。

師：怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便，這就是這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。（板書：《乘法結(jié)合律》）

評(píng)析：師生之間的寥寥數(shù)語(yǔ)，就把本課的教學(xué)目的直截了當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生迅速地知道這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和好處，這樣學(xué)生的注意力和求知欲望也充分地集中和調(diào)動(dòng)起來，教與學(xué)也就水到渠成了。

二、生活實(shí)例引人—《百分率應(yīng)用題》教學(xué)

師：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)喜訊，想不想知道？

生：想?。ǔ錆M期待）

師：中段考試的成績(jī)排名出來了，我班的數(shù)學(xué)成績(jī)排在全年級(jí)的第一名！

生：（驚喜）哇！（非常高興）

師：之所以排第一，因?yàn)槲覀儼嗟募案衤适?00%，優(yōu)秀率是92.5%。這些成績(jī)的獲得都跟全班每一位學(xué)生的努力分不開的，希望你們?cè)俳釉賲?。（板書：及格?00%、優(yōu)秀率92.5%）

師：看見這些百分?jǐn)?shù)，你想知道什么數(shù)學(xué)知識(shí)？

生1：及格率100%、優(yōu)秀率92.5%是怎么算出來的？

生2：及格率100%是不是表示全班同學(xué)都及格了？

生3：優(yōu)秀率92.5%表示還有人不優(yōu)秀，對(duì)嗎？

生4：及格率和優(yōu)秀率能不能超過100%？

師：同學(xué)們的問題都提得很到位。這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)百分率應(yīng)用題，相信學(xué)完之后你們都能回答剛才的問題。（板書：百分率應(yīng)用題）

評(píng)析：在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生熟悉的事物很多，如果教師能在學(xué)生熟悉的事例中選取一些生動(dòng)形象的實(shí)例引到新課上去，效果勢(shì)必事半功倍。因?yàn)槭巧婕白约喊喑煽?jī)的計(jì)算，所以學(xué)生學(xué)起來情緒高漲，能夠全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，收到良好的教學(xué)效果。

三、趣編故事引入—《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)

師：同學(xué)們都知道《西游記》中的師徒四人吧？其中最懶、最讒嘴的是誰(shuí)呀？

生：（異口同聲）豬八戒。

師：是的。話說這一天，天氣很炎熱，他們走累了，也口渴了，唐僧叫孫悟空去討點(diǎn)水喝，一會(huì)兒，只見孫悟空拿著一個(gè)大西瓜回來了，豬八戒一看，口水差點(diǎn)流下來了。豬八戒急忙說：“我來分，我來分。”豬八戒心想：把西瓜平均分4塊，我才拿一塊，太少了，都不夠塞牙縫，不如把西瓜平均分8塊，每人不是可以分到兩塊了嗎？豬八戒以為想到了好辦法，就興沖沖告訴他們。師徒三人笑得前仰后合，孫悟空開玩笑地說：“照你這個(gè)呆子的分法，倒不如把西瓜平均分12塊，每人有3塊，豈不更好？”沙僧也在一旁打趣道：“要是把西瓜平均分16塊，每人還可以得到4塊呢！”唐僧笑著說：“你們不要捉弄八戒了，快告訴他是怎么回事吧?！?/p>

師：知道豬八戒分西瓜的方法為什么會(huì)引起他們哈哈大笑嗎？

生1：因?yàn)樨i八戒第二種分法與第一種分法，最后分到的西瓜都一樣。

生2：就連孫悟空和沙僧的分法的結(jié)果也是一樣的。

師：你怎么知道四種分法中，他們師徒四人都分得同樣多呢？

生3：因?yàn)槊看蚊咳朔值降奈鞴戏謩e是這個(gè)西瓜的1/4、2/8、3/12、4/16，而分?jǐn)?shù)2/8、3/12、4/16化簡(jiǎn)后，都等于1/4。

師：是啊，雖然這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母都不相同，但分?jǐn)?shù)大小是相等的，這里就包含著一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，它就是“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。這節(jié)課我們就一起來探討它。（板書：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）

評(píng)析：當(dāng)我講完故事后，整個(gè)教室沸騰起來，同學(xué)們都以期盼的眼光望著我，等著新授課的開始。小學(xué)生對(duì)一切新事物都會(huì)產(chǎn)生好奇，只要他們認(rèn)為新奇的事，便會(huì)立即產(chǎn)生興趣。因此，在新課引入上，我常常編一些趣味故事來吸引學(xué)生的注意，這種引入的方法是學(xué)生喜聞樂見的，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

四、游戲引入—《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學(xué)

上課鈴聲響后，同學(xué)們起立向老師問好，可老師不像往常一樣讓同學(xué)們坐下。

師：同學(xué)們，體育課上，你們排好隊(duì)后，老師先讓你們做什么？

生：報(bào)數(shù)

師：這節(jié)課我們像上體育課一樣先來報(bào)數(shù)。從第一小組第一個(gè)同學(xué)從1開始，按順序往下報(bào)。請(qǐng)記住，你報(bào)的數(shù)就是你的號(hào)碼。

（全班48人依次報(bào)完了數(shù)，然后狐疑地望著老師）

師：記住你的號(hào)碼了嗎？好，聽口令，除2外，號(hào)碼有因數(shù)2的同學(xué)請(qǐng)坐下。

（同學(xué)們稍作思考，然后約有一半的同學(xué)坐下了）

師：坐下的同學(xué)的號(hào)碼都是什么數(shù)？

生：偶數(shù)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)除3外，號(hào)碼有因數(shù)3的同學(xué)坐下。

（又有一部分符合條件的學(xué)生坐下了。接下來又讓除5外，號(hào)碼有因數(shù)5的同學(xué)坐下。之后，老師故意不做聲，站著的同學(xué)你看我，我看你，大家都弄不清老師葫蘆里賣得是什么藥）

師：現(xiàn)在請(qǐng)站著的同學(xué)報(bào)一下你們的號(hào)碼，請(qǐng)同學(xué)們想一想，剩下的號(hào)碼與坐著同學(xué)的號(hào)碼有什么不同？

生1：站著同學(xué)的號(hào)碼都是奇數(shù)。

生2：不對(duì)，我是2號(hào)，都還站著呢。

生3：我發(fā)現(xiàn)站著同學(xué)的號(hào)碼都只有兩個(gè)因數(shù)，而坐著的同學(xué)號(hào)碼都不只有兩個(gè)因數(shù)。

（他的回答得到一部分同學(xué)的附和）

生4：我是1號(hào)，數(shù)字1只有一個(gè)因數(shù)的。

師：請(qǐng)坐下?？磥碜匀粩?shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)都是不一樣的，但是有沒有規(guī)律呢？能不能再進(jìn)行分類呢？這些就是我們這節(jié)課要研究的問題。（板書：質(zhì)數(shù)和合數(shù)）

評(píng)析：根據(jù)學(xué)生愛玩的這一天性，采用游戲的形式引入，不但讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，充分參與，使好奇喜動(dòng)的學(xué)生在游戲中享受到學(xué)習(xí)的快樂，求知欲望油然而生，而且還能為新課的教學(xué)積聚豐富的感性材料，鋪墊了成功的基石。

五、創(chuàng)設(shè)情境引入—《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理》教學(xué)

師：同學(xué)們，這節(jié)課，老師帶你們?nèi)⒓右粋€(gè)生日晚會(huì)。到底是誰(shuí)過生日呢？請(qǐng)看大屏幕。

（屏幕演示小熊過生日的畫面）

生：小熊過生日，很多小動(dòng)物前來祝賀。

師：聽，它們正在為小熊唱生日歌呢。你們也一起跟著音樂唱，好嗎？

師：看了這段動(dòng)畫，你想知道什么？

生1：我想知道小熊家來了哪些小動(dòng)物？

生2：我想知道小猴來了幾只？

生3：我想知道來了幾只小兔？

生4：我想知道哪種動(dòng)物最多？哪種動(dòng)物最少？

……

師：今天，來給小熊祝賀生日的動(dòng)物非常多。能不能想到一個(gè)好辦法，讓別人一下子就能回答剛才大家提出的問題？

生5：把參加的小動(dòng)物進(jìn)行分類。

生6：畫一個(gè)表格，把數(shù)據(jù)填上去。

生7：可以畫圖來表示。

師：同學(xué)們的提議非常好！這就涉及到如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理）

評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境引入新課是比較常見的方法。它的優(yōu)點(diǎn)就在于在教師精心創(chuàng)設(shè)的各類情境中，教師很容易就把學(xué)生帶入一種學(xué)習(xí)、探索問題的激發(fā)定向階段，順利為教學(xué)活動(dòng)提供動(dòng)力，指明方向。

六、巧設(shè)懸念引入—《三角形的內(nèi)角和》教學(xué)

師：同學(xué)們，把學(xué)具袋里的10個(gè)三角形拿出來，按你喜歡的方法進(jìn)行分類。

生1：我是按照角的特點(diǎn)來分的，其中銳角三角形有3個(gè)，直角三角形有4個(gè)，鈍角三角形有3個(gè)。

生2：我是按照邊的特點(diǎn)來分的，其中等腰三角形有2個(gè)，等邊三角形有1個(gè)，剩下的全是一般三角形。

師：好?，F(xiàn)在把每類三角形都選一個(gè)出來，用量角器分別度量它的三個(gè)內(nèi)角度數(shù)。（賣個(gè)關(guān)子）數(shù)據(jù)別給我看到哦。

師：在這些三角形中，你只要告訴我同一個(gè)三角形其中的兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，老師立刻能猜出第三個(gè)角的度數(shù)。不信，我們?cè)囋嚕?/p>

（師生互動(dòng)，學(xué)生驚訝）

師：你們想不想知道老師是根據(jù)什么來猜的嗎？這節(jié)課我們就對(duì)三角形內(nèi)角之間的關(guān)系進(jìn)行探究。（板書：三角形的內(nèi)角和）

評(píng)析：在各種類型的引入中都以順利進(jìn)入新課為前提，但有時(shí)巧設(shè)懸念、故作神秘，從兒童的好奇心理上引發(fā)主動(dòng)探索秘密的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，扣住學(xué)生的心弦，增強(qiáng)我要學(xué)的信念。此時(shí)，正是教學(xué)的良機(jī)，為順利完成教學(xué)任務(wù)提供良好的氛圍。

數(shù)學(xué)課的引入形式和方法還有很多很多，這都需要老師結(jié)合教材和學(xué)生精心設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用。實(shí)踐證明，一堂新課“引入”的精彩，不僅可以起到學(xué)生思維定向，集中注意力，激發(fā)興趣和求知欲等多種作用，為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的開端，而對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成，課堂效率的提高，往往能取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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