幫助小學(xué)生走出自閉癥的策略研究

高西容

對(duì)于特殊兒童的教育，可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但萬(wàn)變不離其宗，那就是愛(ài)的教育，是職業(yè)責(zé)任的承擔(dān)。一個(gè)老師愛(ài)正常的學(xué)生不難，尤其是聰明又懂事的學(xué)生，但是對(duì)特殊兒童，有時(shí)候真的是想說(shuō)愛(ài)你不容易。每朵鮮花都需要陽(yáng)光雨露，每個(gè)學(xué)生都需要愛(ài)，自閉的學(xué)生需要更多的愛(ài)和關(guān)注。因此，在對(duì)自閉癥兒童小學(xué)融合教育中老師應(yīng)保持足夠的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心。接下來(lái)，筆者將以一名自閉癥學(xué)生的融合教育為案例，來(lái)針對(duì)如何幫助小學(xué)生走出自閉癥這一問(wèn)題的策略進(jìn)行探究。

在農(nóng)村留守兒童中，個(gè)別也有自閉癥。本班有一位轉(zhuǎn)學(xué)生——小明在他校讀至三年級(jí)后轉(zhuǎn)至筆者班級(jí)所任教的班級(jí)。在三年級(jí)時(shí)，由于學(xué)生小君曾拿筆在小明的書(shū)上亂寫(xiě)亂畫(huà)，小明開(kāi)始展現(xiàn)出極具攻擊性的態(tài)度和行為：見(jiàn)了小君就是拳打腳踢，甚至是看到旁邊有什么拿起就砸，發(fā)作起來(lái)臉色鐵青，力氣非常大。由于高頻率的發(fā)狂導(dǎo)致小君和整個(gè)班級(jí)的日常學(xué)習(xí)和生活無(wú)法得到保證，即便是小明的父母來(lái)學(xué)校陪讀都沒(méi)能解決。

一、用知識(shí)、耐心與愛(ài)營(yíng)造溫暖的氛圍

對(duì)于這種情況，一開(kāi)始筆者感到手足無(wú)措，不知如何處理。也因此筆者經(jīng)常抱怨，還想過(guò)讓他再次轉(zhuǎn)學(xué)，但由于小明多次轉(zhuǎn)學(xué)，此辦法是行不通的。筆者處于進(jìn)退兩難境地，于是求助外援——向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。同時(shí)還查找有關(guān)自閉的癥狀和如何應(yīng)對(duì)的書(shū)籍，以及與其它學(xué)科的老師共同商量，最后制定方案。首先是從學(xué)生的父母入手——與班級(jí)家委會(huì)的各位家長(zhǎng)成員進(jìn)行溝通工作，要告知他們有自閉傾向的孩子除了無(wú)法很好控制自己的性情，其他與正常人是無(wú)差別的，并取得他們的支持和幫助。其次，給學(xué)生開(kāi)展多次相關(guān)的主題班會(huì)以及上英語(yǔ)課時(shí)普及自閉癥的知識(shí)，讓學(xué)生了解自閉癥，要學(xué)會(huì)漸漸適應(yīng)一些自閉癥學(xué)生的習(xí)慣與行為，向?qū)W生傳遞同學(xué)、朋友之間要相助相愛(ài)等，而且要一再?gòu)?qiáng)調(diào)我們的班級(jí)是一個(gè)充滿愛(ài)的大集體，每個(gè)學(xué)生都是非常溫暖、充滿愛(ài)的孩子。最后，筆者要對(duì)自己嚴(yán)格要求，利用工作之余的時(shí)間緊急學(xué)習(xí)如何察覺(jué)臨床上自閉癥學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的各種行為特征以及相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方式與經(jīng)驗(yàn)等;閱讀學(xué)習(xí)一些關(guān)于治愈自閉癥的書(shū)籍如《蝸牛不放棄》，觀看電影如《一個(gè)母親的勇氣：對(duì)話自閉癥》等資料;查看一些對(duì)自閉癥兒童的融合教育相關(guān)研究文獻(xiàn)。

筆者相信，只要能在小明進(jìn)入班級(jí)之前，制訂出一套明確的“專(zhuān)屬教育方案”，做好相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備與預(yù)警準(zhǔn)備，懷以愛(ài)心、耐心與恒心，對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，對(duì)小明給予肯定，堅(jiān)持下去就一定沒(méi)有什么解決不了的問(wèn)題。此外，還需要用愛(ài)的語(yǔ)言與行為去感化學(xué)生。作為教師，我們要銘記：在世界上最偉大的語(yǔ)言就是愛(ài)，因?yàn)閻?ài)是治愈心靈最好的良藥。在小明進(jìn)入班級(jí)前，筆者要和他有個(gè)愛(ài)的共鳴，如，“Hello，Xiao ming。I am your English teacher. ”個(gè)別的語(yǔ)言對(duì)他來(lái)說(shuō)比較新鮮，例如，“good！”筆者向他豎起了一個(gè)大母指，其實(shí)這也是對(duì)自己說(shuō)的。換言之，我們和小明的距離也拉近了。這是筆者認(rèn)為針對(duì)自閉癥兒童的首要應(yīng)對(duì)方法，那就是在見(jiàn)面時(shí)給予他對(duì)“愛(ài)”的肯定，并逐漸將“愛(ài)”根植于心中，成為一種深刻的記憶，一種溫暖的力量。同樣的策略，還會(huì)再說(shuō)一句：“班里的同學(xué)都特別喜歡明明，他們都是明明的好朋友;明明也特別喜歡同學(xué)們，同學(xué)們也都是明明的好朋友！”教會(huì)他，讓他能夠清晰地說(shuō)清楚、記住這兩句話，才將他帶去教室，與同學(xué)們見(jiàn)面。當(dāng)小明進(jìn)入到班級(jí)時(shí)，同學(xué)們齊聲喊出：“Welcome to Mingming！”想必小明一定會(huì)產(chǎn)生不一樣的感受與心理變化，同時(shí)初步感受到班集體的愛(ài)與善意。在此之余，筆者會(huì)對(duì)小明的父母?jìng)鬟_(dá)一個(gè)觀點(diǎn)：作為父母肯定都是疼愛(ài)孩子的，我們要極具耐心地、積極地讓孩子感受到愛(ài)，這也是治愈自閉癥相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán)。可以經(jīng)常給明明說(shuō)一些溫暖的話，比如，“明明，你是爸爸媽媽最疼愛(ài)的寶貝”“爸爸媽媽會(huì)一直陪伴著你的，乖明明”等等。要讓孩子明確自身在別人內(nèi)心的位置，要用愛(ài)的力量讓孩子重燃對(duì)生活的熱情與希望，先融入到家庭的環(huán)境，再逐漸融入社會(huì)。

二、興趣中的獲得感與表?yè)P(yáng)

發(fā)掘興趣點(diǎn)并以此來(lái)吸引自閉癥學(xué)生，讓他們形成持續(xù)的專(zhuān)注力，鍛煉思維能力與手腦協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而去緩解自己受壓迫般的孤獨(dú)感。首先讓小明參與到音樂(lè)和美術(shù)，讓他去發(fā)現(xiàn)美與美的感受，并從中增強(qiáng)自身獲得感與價(jià)值感。一般地，優(yōu)美、悅耳的韻律有著安撫情緒、平穩(wěn)情緒的作用，能夠有效放松學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生能夠感覺(jué)平靜、自然而暢快。在音樂(lè)課的合唱中，小明能夠在合唱課中感知到自己的參與度，從而增強(qiáng)自身的自我認(rèn)同感。根據(jù)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自閉癥學(xué)生的視覺(jué)與其他學(xué)生沒(méi)什么差別，但聽(tīng)力方面卻表現(xiàn)得不盡如人意。因此，多引導(dǎo)學(xué)生全身心進(jìn)入到音樂(lè)課的學(xué)習(xí)與感受中去，不僅能夠刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，鍛煉他較差的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，還能起到平緩心情的作用。由于視覺(jué)神經(jīng)比較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，上美術(shù)課會(huì)使得他們對(duì)于色彩與線條等美的感受很深刻。在現(xiàn)實(shí)生活中，很大一部分的學(xué)生不能把字寫(xiě)整潔，但卻能把畫(huà)畫(huà)得很不錯(cuò)。通過(guò)音樂(lè)和美術(shù)來(lái)鍛煉學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力和大腦的創(chuàng)造性思維，保證他們能夠?qū)Ｗ⒌剡M(jìn)入到這個(gè)意境當(dāng)中去。這對(duì)緩解心理問(wèn)題有著積極的作用。此外，類(lèi)似如“唱/畫(huà)得真不錯(cuò)！”和“這次做得這么棒，我們?cè)賮?lái)一次吧！”這種積極的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，也能夠給與學(xué)生很強(qiáng)的自信心與自我認(rèn)同。當(dāng)鼓勵(lì)與贊揚(yáng)的話語(yǔ)多次出現(xiàn)在學(xué)生的生活中時(shí)，他們就會(huì)很自然地感受到世界的善意與愛(ài)。

魏書(shū)生有過(guò)這樣的體會(huì)：心靈的大門(mén)不容易叩開(kāi)，可是一旦叩開(kāi)了，走入學(xué)生心靈世界去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是個(gè)廣闊又迷人的新天地。許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案。既然選擇了教師這個(gè)身份、這個(gè)職業(yè)，那就是將愛(ài)與責(zé)任佩戴在了胸前。老師身上承載著家長(zhǎng)的期待與學(xué)生的未來(lái)，有些時(shí)候，對(duì)于一些特殊的學(xué)生，承載的更是他的一生。筆者希望更多的老師能夠把更多的愛(ài)心與耐心撒向?qū)W生，將自己與學(xué)生的心扣在一起，享受心靈的交融。