充滿生命靈動(dòng)的“三有”課堂

劉敏

“停課不停學(xué)”“停課不停教”。面對疫情，全國上下轟轟烈烈地開展了形式多樣的線上教育教學(xué)活動(dòng)。廣州市教育局集結(jié)全市優(yōu)秀師資，制作并開設(shè)了“廣州電視課堂”。天河區(qū)教育系統(tǒng)也積極投身到這項(xiàng)活動(dòng)中來，組織優(yōu)秀教師錄制八年級的課程。我有幸參與了天河區(qū)英語科錄課審核工作，觀摩審核了20節(jié)優(yōu)秀課。觀看后整體感受可以用“四心”來概括，即：理念貼心，設(shè)計(jì)精心，內(nèi)容醉心，技術(shù)走心。在這20節(jié)課里，我印象最深的是天河外國語學(xué)校傅瑩老師的Uint3 Listening and Speaking。嚴(yán)華銀教授提出了課堂“三有”理念，即：有“我”、有“問”、有“美”。我想借用嚴(yán)教授的“三有”課堂的理念來談?wù)勎铱赐赀@節(jié)課的感受。

第一，有“我”的課堂，展示個(gè)體生命的價(jià)值。課堂里有兩個(gè)生命主體：師者的“我”和學(xué)生的“我”。于學(xué)生，課堂里有“我”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，有“我”的學(xué)習(xí)收獲和經(jīng)驗(yàn)，有“我”的學(xué)習(xí)體會(huì)和情感。于老師，有“我”的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格，有“我”的教育理解和主張。在傅老師的這節(jié)課里，處處體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體生命價(jià)值。教師通過學(xué)生熟悉的reading部分“王大明”的圖片導(dǎo)入怎樣描述人物。之后，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片，進(jìn)一步從年齡、身材、身高、發(fā)型、臉型等角度學(xué)習(xí)如何描述人物。接著播放師生線上互動(dòng)的視頻，學(xué)生根據(jù)描述畫出人物的圖片，在這部分里（如圖1），通過老師和學(xué)生在線視頻互動(dòng)活動(dòng)的開展， 學(xué)生加深了對畫圖理解，體會(huì)了正確描述人物的真諦。學(xué)生展示自己的畫作并且表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體生命價(jià)值，在互動(dòng)中體現(xiàn)了教師的機(jī)智和才華。在這節(jié)課中還有一處讓人稱贊，在聽力正文部分模仿“福爾摩斯”，教師設(shè)置了“凱瑟琳·福爾摩斯”的角色而且配了相關(guān)的背景音樂（如圖2），頓時(shí)集中了學(xué)生注意力并激發(fā)學(xué)生的興趣。將枯燥的聽力訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成特別有意思的情景反應(yīng)。這部分充分體現(xiàn)了教師的智慧，彰顯了老師的生命價(jià)值。教師將自己的“生命、靈魂”影響著學(xué)生的“生命、靈魂”。師生兩方生命個(gè)體互動(dòng)，讓課堂充滿生命的靈動(dòng)。

第二，有“問”的課堂，促進(jìn)思維品質(zhì)的提升。何謂有“問”？有疑才有問，教師設(shè)疑激疑，以問激問，以問引問，以問激思，以思促問。由學(xué)、思、問的過程促成問、思、學(xué)的形成。在這節(jié)課中，教師完成導(dǎo)入之后提問“how to describe a person？”（如圖3）用問題激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生通過回答問題，一步一步地完成思維導(dǎo)圖來促進(jìn)自己學(xué)習(xí)。另外，在post-listening部分，通過提問“how to correct the mistakes？”激發(fā)學(xué)生思考，下達(dá)完成聽力部分的主要任務(wù)。學(xué)生通過分析，找出7處不同之處，完成了對篇章內(nèi)容的深入理解學(xué)習(xí)，從而不斷提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

第三，有“美”的課堂，形成潤物無聲的熏陶。何謂有“美”？特征是在你的課堂學(xué)生主體得到自由解放，學(xué)習(xí)內(nèi)容融會(huì)貫通，教學(xué)方法協(xié)調(diào)適切，如此知能與精神充實(shí)豐盈。嚴(yán)老師的“美”的課堂強(qiáng)調(diào)探尋課文中的語言、自然、情感、人性之美，師生的和諧、教者的方法、尊重學(xué)生等，這些都是“美”的范疇。傅老師在這節(jié)課里，從頭到尾都在營造一種“美”的氛圍。開頭用大量的美圖（如圖5）展示如何描寫人物的發(fā)型、身高、身材等。家庭作業(yè)部分用大量的剪紙人物美圖（如圖6）吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首尾呼應(yīng)，用美圖來營造視覺美從而創(chuàng)造一種愉悅的氛圍讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣最終達(dá)到愿意學(xué)的效果。

在post-listening部分，教師設(shè)計(jì)了文本復(fù)現(xiàn)并且在PPT上用彩色標(biāo)記了本節(jié)課的重點(diǎn)表達(dá)。從年齡、發(fā)型、穿著、動(dòng)作等方面劃重點(diǎn)，通過前面層層鋪墊，到這階段就順理成章地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生語言表達(dá)地道、恰到好處，“語言美”得到充分體現(xiàn)。

總之，我認(rèn)為傅老師的課做到了有“我”、有“問”、有“美”。三者相互融合，和諧共存，很好地詮釋了有“美”的課堂含義 。通過觀課，我受益頗多。以后在自己的課堂也努力做到“三有”，讓課堂成為學(xué)生施展才華的主陣地，讓課堂充滿生命的靈動(dòng)。