豐盈“小源頭活水”

梁敏君

【摘要】寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，而寫作素材的積累即是進(jìn)行寫作的基本，猶如木之本，水之源。在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)，即使寫出來(lái)了的文章，亦大多是單調(diào)乏味、生搬硬套、堆砌而成，內(nèi)容雜亂無(wú)章，這一切，正是寫作素材缺乏的體現(xiàn)。而本文旨在探究農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生在作文起步階段，寫作素材缺乏的成因以及解決途徑。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校;寫作素材;缺乏成因;解決途徑

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出——寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。三四年級(jí)的寫作教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察，樂于動(dòng)筆，嘗試運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，表達(dá)自己的真情實(shí)感。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，并樂于與同伴分享自己的寫作樂趣。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。中年級(jí)作文正是由看圖寫話向獨(dú)立構(gòu)思寫作的過(guò)渡階段，在這個(gè)階段，城鄉(xiāng)結(jié)合的小學(xué)生，由于校園家庭生活環(huán)境有限，很多學(xué)生都有一種不知道該寫什么的迷茫，歸根究底，其實(shí)是缺少素材積累的方法和經(jīng)驗(yàn)。

一、素材缺乏的成因

在2016學(xué)年第一學(xué)期第八周，筆者對(duì)本校三年級(jí)學(xué)生做過(guò)一個(gè)作文調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

三、四年級(jí)，正處于由看圖寫話向習(xí)作過(guò)渡的階段，也是正式寫作的起步階段，但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，喜歡寫作的學(xué)生只有極少部分，大部分學(xué)生不喜歡寫作，學(xué)生一提筆就是一面茫然，頭腦空白，沒能捕捉到寫作素材，或者是沒有把素材積累下來(lái)。深究其原因，可以歸納為以下三點(diǎn)：

（一）兩難的生存環(huán)境——見識(shí)不廣

城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校的學(xué)生，面臨著一個(gè)兩難的外在生存環(huán)境。他們既不屬于城市，也不屬于農(nóng)村。雖然他們的四周都是城市的正在建設(shè)中的鋼筋水泥，學(xué)生住的也是自建的小洋房，從表面上看已與城市零距離。但是大城市中如圖書館、公園等各種的公共設(shè)施離他們還很遙遠(yuǎn)，他們活動(dòng)的范圍還是只能局限在自己的村子里。而且他們骨子里仍是不折不扣的農(nóng)村孩子，他們的祖輩都是農(nóng)民，文化素質(zhì)不高，村子里出現(xiàn)了很多租客，但絕大多數(shù)是文化程度比較低的外來(lái)工。他們居住的村子仍是老模式，沒有經(jīng)過(guò)統(tǒng)一規(guī)劃管理。在課余時(shí)間，城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校的學(xué)生既不能像農(nóng)村孩子在田野里撒腳奔跑、追趕雞鵝，他們只能天天呆在家里看電視。在這樣的條件下，學(xué)生視野狹窄，見聞不廣，生活經(jīng)驗(yàn)太少，讓他們寫作怎能有話可說(shuō)，有事可寫？讓他們?nèi)ッ鑼懢吧衷跄軐懢唧w？

（二）欠缺的家庭文化環(huán)境——缺少閱讀

城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校的家長(zhǎng)文化程度普遍不高，他們沒有意識(shí)到自己也是孩子的老師，他們從來(lái)沒有在孩子面前閱讀，更不會(huì)帶著孩子去閱讀，他們認(rèn)為，把孩子交給老師就已經(jīng)完成教育任務(wù)了。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為課外書是“閑書”，禁止學(xué)生閱讀，他們覺得只要一心一意吃透課本內(nèi)容就足夠了。俗話說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！焙⒆記]有大量閱讀課外書籍，導(dǎo)致他們文化底蘊(yùn)積累不足，知識(shí)面非常狹窄，語(yǔ)言文字功底薄弱，寫作能力無(wú)法提高。

（三）不多的表達(dá)機(jī)會(huì)——聽說(shuō)能力差

葉圣陶先生曾經(jīng)為此指出：“口頭為語(yǔ)，書面為文，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合而言之（稱為‘語(yǔ)文）。”口語(yǔ)表達(dá)是書面作文的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，可以自由地發(fā)表自己的見解，從而提高自己的寫作能力。城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校學(xué)生因其地理位置、學(xué)校性質(zhì)，所以能夠參加的活動(dòng)還是比較少的，最大的機(jī)會(huì)還只能是在課堂上回答問題，所以，大部分學(xué)生在表達(dá)見解時(shí)不夠大方，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，詞不達(dá)意。

二、寫作素材積累的途徑

“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒有原材料，再厲害的大廚師都無(wú)法做出美味的食物。沒有原始素材，學(xué)生怎能寫出好文章。素材的積累就像是一個(gè)填充的炸藥包，積累的越多，爆炸的響聲越大，威力越驚人。元末明初的文學(xué)家陶宗儀到田間工作之余還不忘記寫作，每有所想、所見、所聞，立刻摘取身邊的樹葉記錄下來(lái)，回家貯存在瓦罐里。后來(lái)他把這些材料整理修改，寫成了一本膾炙人口的《輟耕錄》。這就是素材積累的重要性。中年級(jí)作為自主寫作的起步階段，我們應(yīng)該如何進(jìn)行素材積累，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，為其以后的寫作打下夯實(shí)基礎(chǔ)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行。

（一）走入課堂，積累語(yǔ)言

1.語(yǔ)文教材

基于本校學(xué)生生活范圍狹窄，見識(shí)不廣，寫作素材的積累首先應(yīng)該在課堂上，發(fā)揮語(yǔ)文教材的文本功能，注重語(yǔ)言積累。語(yǔ)文教材都是經(jīng)過(guò)層層篩選的文質(zhì)兼美的文章，遣詞造句都是經(jīng)過(guò)作者無(wú)數(shù)次的推敲，所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者非常注重朗讀與背誦。熟讀精思，就能觸類旁通，舉一反三。其次，在教學(xué)方法上，對(duì)于寫景狀物文章，筆者有意識(shí)地盡量多運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容多找相關(guān)圖片進(jìn)行直觀教學(xué)，學(xué)生對(duì)這種方式非常感興趣。對(duì)于敘事抒情文章，筆者在課堂上盡量少做不必要的分析解讀，把時(shí)間留給學(xué)生賞析與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，拓展學(xué)生的課外知識(shí)。

2.課外閱讀

課外，筆者根據(jù)本班實(shí)際情況，建立了班級(jí)讀書角，學(xué)生踴躍把自己的課外書籍帶回來(lái)交換閱讀。筆者規(guī)定了周一、周四的午讀課為固定閱讀時(shí)間，每周寫一篇簡(jiǎn)單的讀書筆，同時(shí)定期舉行“讀書交流會(huì)”“講故事大賽”“朗誦比賽”等活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。并舉辦制作讀書卡，手抄報(bào)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將好詞好句、名人名言等素材積累，為今后的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）走向自然空間，發(fā)現(xiàn)環(huán)境美

生活是學(xué)生寫作的源泉，但生活離不開環(huán)境。城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)的美是低調(diào)、含蓄的，絲毫不張揚(yáng)打眼，所以，很多學(xué)生讓他寫身邊的美景，他總是覺得無(wú)處可寫。那是他們?nèi)狈σ浑p善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，沒有留心身邊的事物，無(wú)法引起他們美的感受。如果我們仔細(xì)觀察，還是會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多別致的景色，譬如，那三棵高大的木棉樹，兩排茂盛的芒果樹，散發(fā)幽香的九里香……而我們居住的村子雖是老模式，雖沒有經(jīng)過(guò)統(tǒng)一規(guī)劃管理，住房雜亂無(wú)章，衛(wèi)生情況也太理想，但細(xì)細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)四周高聳的現(xiàn)代化建筑與村里參差不齊的小洋房遙遙相望，還有那充滿鄉(xiāng)村氣息的栽滿荷花的小池塘，某些人家門口栽種著的各式果樹，村民開辟出來(lái)的整整齊齊的菜畦、守望相助的村民……這些都是城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)獨(dú)特的美景，都是寫作中不可或缺的素材。

（三）走向生活，獨(dú)特感受

從自身的生活中積累素材，這是積累作文素材的又一重要途徑。這其實(shí)就是積累自己親身經(jīng)歷的事情及感受。只有從自己的經(jīng)歷中積累素材，這樣的文章才會(huì)有血有肉，真實(shí)感人。著名教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！边@番話告訴我們，作文來(lái)源于生活，只有以飽滿的熱情去實(shí)踐、感受生活，做生活中的有心人，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才能“活”起來(lái)，并在生活中得到拓展延伸。

學(xué)校是學(xué)生主要的生活陣地，是學(xué)生生活的重要組成部分。豐富多彩的課余生活，不僅使學(xué)生身心愉悅，而且會(huì)給學(xué)生帶來(lái)獨(dú)特的感受，這將會(huì)成為學(xué)生寫作的重要素材。課余生活充實(shí)了，學(xué)生的作文素材自然就豐富起來(lái)了。

1.因地制宜，根據(jù)校園的一年四季不同景象組織不同的活動(dòng)。我們學(xué)校有三棵非常高大的木棉樹。木棉花期非常短暫大概十天，可開花的情景非常壯觀，遍地落紅，而且花期前后樹木變化極大。春天里，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校那三棵高大的木棉樹的花期變化，讓他們通過(guò)日記的形式記錄下來(lái);給他們科普關(guān)于木棉的歷史文化知識(shí)和價(jià)值，并組織學(xué)生去撿落花，曬干后分給學(xué)生帶回家煲粥。學(xué)校除了木棉，剩下的都是芒果樹。夏天，樹上掛滿了黃澄澄的芒果，非常誘人，沒成熟時(shí)我們鼓勵(lì)學(xué)生去觀察并保護(hù)果實(shí)，成熟了我們就組織他們?nèi)フ⒐?，摘完后還每個(gè)學(xué)生分一點(diǎn)。有吃有玩，場(chǎng)面非常歡快熱鬧。秋天落葉飛舞，組織學(xué)生一起掃落葉，美化校園。撿木棉、摘芒果、掃落葉這些活動(dòng)讓學(xué)生愉快地玩耍中學(xué)會(huì)觀察、拓展知識(shí)，又在活動(dòng)中獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。

2.充分利用節(jié)日，舉辦各種既應(yīng)節(jié)又好玩的活動(dòng)。春節(jié)，學(xué)生都收到了可觀的壓歲錢，為了引導(dǎo)他們用好自己的壓歲錢，爭(zhēng)當(dāng)理財(cái)小能手，筆者組織他們舉辦跳蚤市場(chǎng)，置辦合理的學(xué)習(xí)用品;清明節(jié)，組織學(xué)生開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，紀(jì)念先人、緬懷先烈;中秋節(jié)，組織學(xué)生自帶手工材料，一起在學(xué)校制作燈籠，進(jìn)行評(píng)選，并仿照孔明燈，在燈籠里寫上自己的心愿與祝福。這些活動(dòng)貼近學(xué)生的實(shí)際，貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3.校運(yùn)會(huì)、六一文藝匯演等學(xué)校大型活動(dòng)更是取材的重點(diǎn)。這些活動(dòng)關(guān)系到集體榮譽(yù)，參與人數(shù)眾多，參與熱情高漲。賽前大家積極準(zhǔn)備，大概需要個(gè)把月，賽中團(tuán)結(jié)協(xié)作，全力以赴。在這些共同努力、為榮譽(yù)而戰(zhàn)的日子里，會(huì)發(fā)生無(wú)數(shù)感人的事情，培養(yǎng)出深厚的友誼。這些皆是優(yōu)質(zhì)的寫作素材。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！币牖钏丛床粩?，就必須豐盈源頭。同樣道理，要想寫出真實(shí)、感人的文章，豐富的素材積累必不可少。小學(xué)中年級(jí)正式寫作的起步階段，為了給高年級(jí)的自主寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，抓好寫作素材的積累迫在眉睫。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.怎樣寫作（全新修訂精裝典藏）[M].中國(guó)友誼出版公司，2019.

[2]向成勇.作文教學(xué)要把“積累”[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2005（10）.