基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高中視唱教學(xué)課前“微課堂”運(yùn)用初探

陳維婧

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重新整合了教學(xué)時(shí)間，把課堂分為課前、課中、課后三部分。本文以高中視唱教學(xué)為切入點(diǎn)，探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下課前教學(xué)的重要性。并提出在信息時(shí)代下由微課和微信組成的“微課堂”在課前運(yùn)用的方法。

【關(guān)鍵字】翻轉(zhuǎn)課堂;高中視唱;微課堂

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為“顛倒課堂”，是指重新整合課堂內(nèi)外時(shí)間，將課堂分為課前、課中、課后三部分，并把學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。隨著翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)領(lǐng)域掀起的熱潮，越來越多課程加入其中，高中視唱也不例外。在實(shí)踐過程中，新的教學(xué)模式雖提高了教學(xué)效率，但也出現(xiàn)很多問題，特別是在課前教學(xué)過程中，遇到較多困難。本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，特此提出運(yùn)用“微課堂”進(jìn)行課前教學(xué)的方法探究。

一、高中視唱教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）一門不受重視的學(xué)科

視唱是音樂學(xué)習(xí)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，但同時(shí)也是音樂教學(xué)中最不受重視的一門學(xué)科之一。特別是高中階段，除了音樂特長生，其他普通生可能連“視唱”一詞都未曾聽聞。而在教學(xué)中，高中音樂課多以音樂鑒賞為主，很多教師并未認(rèn)識到視唱對音樂鑒賞教學(xué)的重要性，因此不會(huì)進(jìn)行教學(xué)。音樂特長生教學(xué)中，因考試科目多，視唱在高考中所占分值少，也不一定能夠得到教師的重視。部分教師甚至覺得視唱只要學(xué)生自己多練習(xí)就好，沒什么特別。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂之路不太平坦的學(xué)科

前文提到，隨著翻轉(zhuǎn)課堂的熱潮，有不少教師在音樂特長生視唱課堂中嘗試運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式。這一教學(xué)模式的運(yùn)用，使學(xué)生有更多自主練習(xí)的時(shí)間，視唱教學(xué)效果得到一定提高。但同時(shí)也出現(xiàn)了不少質(zhì)疑、反對的聲音。有教師認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂在高中視唱教學(xué)中運(yùn)用是畫蛇添足;有教師認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，時(shí)間過于分散，有限的課中時(shí)間不能很好解決教學(xué)難點(diǎn);還有教師認(rèn)為這種教學(xué)模式只能適用于自律性強(qiáng)的學(xué)生，并不能適用于全體學(xué)生。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂中課前教學(xué)的重要性

基于目前高中視唱教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為要想高中階段視唱得到重視，不一定要通過傳統(tǒng)音樂課堂進(jìn)行視唱教學(xué)，可以借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前或課后潛移默化地進(jìn)行視唱學(xué)習(xí)。而要想翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用順利，就得重視最前面的課前教學(xué)環(huán)節(jié)。俗話說：“萬事開頭難”，翻轉(zhuǎn)課堂中課前教學(xué)有這以下幾個(gè)重要性。

（一）學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者

課前教學(xué)作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生與本節(jié)課的初次見面。要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，課前教學(xué)的趣味性非常重要。這是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，有了“興趣”這一最好的老師，教學(xué)重難點(diǎn)就迎刃而解。

（二）教學(xué)內(nèi)容的引領(lǐng)者

課前教學(xué)并不僅僅只有預(yù)習(xí)一個(gè)作用，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，教師可以了解學(xué)生在課前學(xué)習(xí)知識點(diǎn)掌握情況，從而調(diào)整課中，課后的教學(xué)內(nèi)容。因此，課前教學(xué)可以說是教學(xué)內(nèi)容的引領(lǐng)者。

（三）教學(xué)難點(diǎn)的挖掘者

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)置不同的課前教學(xué)內(nèi)容。有時(shí)課前教學(xué)的反饋，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生較難掌握的知識點(diǎn)，這也就是本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)最直觀的體現(xiàn)。課中教師則需要針對這一難點(diǎn)進(jìn)行解決，課后進(jìn)行鞏固，因此，課前教學(xué)可謂是難點(diǎn)的挖掘者。

三、何為“微課堂”

課堂，指的是進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的場所。而“微課堂”中的“微”有著兩層含義。

（一）時(shí)間的“微小”

相對于傳統(tǒng)課堂，微課堂時(shí)間較短，最多也就是15分鐘。翻轉(zhuǎn)課堂的課前環(huán)節(jié)使用“微課堂”只需要學(xué)生利用碎片化時(shí)間即可完成。

（二）運(yùn)用各種“微”平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們的生活步入了“微”時(shí)代。微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為了人們獲取資訊不可或缺的工具。近年來，教育教學(xué)在信息技術(shù)的引領(lǐng)下，讓微信、微博等平臺(tái)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、師生交流的媒介，更讓微課成為了講解知識點(diǎn)的一個(gè)重要載體，課堂不再局限在教室里開展。這些運(yùn)用“微”平臺(tái)進(jìn)行知識獲取、產(chǎn)生師生互動(dòng)的方式，都可被稱為“微課堂”。

（三）如何在高中視唱課前運(yùn)用“微課堂”

前文提到，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，把課堂分成了課前、課中、課后三部分。結(jié)合目前教育現(xiàn)狀，高中生大部分學(xué)習(xí)時(shí)間在學(xué)校完成，并且以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用下，課中時(shí)間分配較多，課前和課后分配時(shí)間較少。高中視唱作為一門需要學(xué)生自主練習(xí)，又易產(chǎn)生乏味感的課程，課前部分以“微課堂”的形式展開，比較貼合學(xué)情。

（四）“微課”在課前教學(xué)的運(yùn)用

隨著“微課”在教學(xué)種運(yùn)用越來越廣泛，“微課”一詞不再陌生。借助多樣化的“微課”資源，高中視唱教學(xué)課前“微課堂”可以有多種運(yùn)用方式。

1.“視聽結(jié)合型”微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“視聽結(jié)合型”微課運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)音頻、視頻資源，相對于其它“微課”，更具有視覺與聽覺的沖擊，在高中視唱教學(xué)課前環(huán)節(jié)中運(yùn)用，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在普通班音樂教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深刻感受音樂特點(diǎn)，課中教學(xué)教師常常會(huì)設(shè)置旋律哼唱的環(huán)節(jié)，這其實(shí)也是視唱教學(xué)的一種形式。為了達(dá)到課中人人愿唱的教學(xué)效果，在課前環(huán)節(jié)運(yùn)用“視聽結(jié)合型”微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不失為一種好方法。把與需要哼唱的旋律，通過學(xué)生熟知的相關(guān)音頻、視頻在課前教學(xué)中的“微課”進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生對知識的好奇，對學(xué)習(xí)的興趣，從而更積極參與到課中各環(huán)節(jié)。例如，《音樂鑒賞》之《絢麗的世界音樂——歌唱篇》章節(jié)，課前通過“視聽結(jié)合型”微課，讓學(xué)生觀看周琛演唱的《孤獨(dú)的牧羊人》片段，引導(dǎo)學(xué)生尋找印象最深刻的樂句，激發(fā)學(xué)生對約德爾山歌的學(xué)習(xí)興趣，為課中體驗(yàn)約德爾山歌唱法打下基礎(chǔ)。這種以高中生日常接觸最多的網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)成的課前“微課堂”，最能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.“講授型”微課預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

視唱是一門理論性與技術(shù)性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，學(xué)生在會(huì)唱之前必須掌握一定的理論知識甚至學(xué)會(huì)曲目分析。針對這一教學(xué)內(nèi)容，在視唱教學(xué)中可以在翻轉(zhuǎn)課堂的課前環(huán)節(jié)運(yùn)用“講授型”微課進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。根據(jù)“講授型”微課運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳授知識的特點(diǎn)，教師可以在微課中針對課中環(huán)節(jié)將要練習(xí)的視唱曲，進(jìn)行創(chuàng)作背景介紹、曲目分析、難點(diǎn)樂句講解等，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，使課中學(xué)生更易掌握相關(guān)視唱曲，從而提高教學(xué)效率。此外，普通班教學(xué)中，教師還可在課前通過“講授型”微課，向?qū)W生講解相關(guān)視唱練習(xí)中的理論知識。如，《音樂鑒賞》之《爵士音樂》章節(jié)，課前可通過“講授型”微課對降記號進(jìn)行講解，為學(xué)唱布魯斯旋律打下理論基礎(chǔ)。

3.“練習(xí)型”微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

視唱是一門需要大量練習(xí)的學(xué)科，但在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不太愿意自主練習(xí)。根據(jù)觀察，原因有兩個(gè)，一是學(xué)生缺乏練習(xí)工具（如鋼琴），導(dǎo)致其練習(xí)沒有音準(zhǔn)參考;二是脫離教師后，學(xué)生不懂得如何進(jìn)行自主練習(xí)?！熬毩?xí)型”微課的出現(xiàn)正好解決了這兩個(gè)難題。特別是在翻轉(zhuǎn)課堂的課前環(huán)節(jié)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以跟隨微課里的鋼琴音頻，對視唱曲中難度較大的小節(jié)進(jìn)行多次練習(xí)并矯正，從而嘗試突破該節(jié)課的重難點(diǎn)。這種“練習(xí)型”微課適用面廣，專業(yè)生視唱教學(xué)中可當(dāng)成常規(guī)來使用;普通班視唱教學(xué)中，則可當(dāng)作歌唱環(huán)節(jié)的輔助手段來使用。

（五）微信在課前教學(xué)的運(yùn)用

微信走進(jìn)人們生活以來，占據(jù)每個(gè)人使用手機(jī)時(shí)間的比例越來越大，“刷微信”成了每天必須要做的事情。隨著微信功能的逐漸強(qiáng)大，借助微信開展翻轉(zhuǎn)課堂的課前教學(xué)“微課堂”，就能以更生活化的形式激發(fā)學(xué)生對視唱學(xué)習(xí)的求知欲，從而提高視唱教學(xué)的效率。運(yùn)用微信開展課前“微課堂”的方式有以下三種。

1.微信語音記錄練習(xí)情況

前文提到，視唱是一門需要大量練習(xí)的學(xué)科，教師可以運(yùn)用“練習(xí)型”微課進(jìn)行課前教學(xué)，學(xué)生根據(jù)微課中的指導(dǎo)進(jìn)行練習(xí)達(dá)到課前學(xué)習(xí)的目的。在練習(xí)視唱的過程中，學(xué)生不能機(jī)械地跟著微課練習(xí)，更重要的是需要知道自己練習(xí)的情況。這時(shí)，具有強(qiáng)大語音記錄功能的微信就可以派上用場了。

通過微信的語音記錄功能，學(xué)生可以邊練習(xí)邊錄音，過后再通過錄音與微課中的音頻作對比，及時(shí)掌握自己練習(xí)情況并糾正錯(cuò)誤。必要時(shí)，學(xué)生還可以把練習(xí)的語音發(fā)給老師，得到老師的指導(dǎo)。這種“信手拈來”的方法，讓學(xué)生可以更高效地完成課前練習(xí)內(nèi)容;讓教師及時(shí)掌握到學(xué)生課前練習(xí)的情況從而更好地開展課中、課后教學(xué)。

2.微信小程序完成學(xué)習(xí)反饋

在實(shí)踐中翻轉(zhuǎn)課堂的課前教學(xué)環(huán)節(jié)，更多是由學(xué)生自主完成的，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是教師需要及時(shí)掌握的。視唱教學(xué)課前環(huán)節(jié)中，針對理論性、知識性的學(xué)習(xí)情況反饋，可以運(yùn)用微信小程序進(jìn)行。在備課時(shí)，把課前學(xué)習(xí)的相關(guān)知識整理成一套小問卷，并導(dǎo)入問卷星等微信小程序平臺(tái)。學(xué)生在完成課前學(xué)習(xí)后，掃碼進(jìn)入平臺(tái)測試，教師就可以及時(shí)得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋。并可以根據(jù)答案數(shù)據(jù)，找到錯(cuò)誤率高的題目，利用課中時(shí)間再次講解，教學(xué)效率也能相應(yīng)提高。

3.微信公眾號拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

如今，微信公眾號平臺(tái)精彩紛呈，應(yīng)有盡有。在視唱教學(xué)課前環(huán)節(jié)，教師可以通過公眾號推文的分享，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，多方位了解視唱前沿信息。如，關(guān)于視唱訓(xùn)練的有趣方法、他人的視唱練習(xí)視頻、相關(guān)視唱曲的演唱等等。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)學(xué)生情況，自行創(chuàng)建公眾號進(jìn)行合適的推文分享。這種多角度、多方位的課前學(xué)習(xí)，能夠很好拓展學(xué)生視唱學(xué)習(xí)的視野，為長期的視唱學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

隨著多樣化的信息技術(shù)進(jìn)入教育教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂下的高中視唱課前教學(xué)環(huán)節(jié)變得豐富多彩。運(yùn)用“微課”“微信”組成的“微課堂”，讓課前教學(xué)發(fā)揮出其重要的作用。相信高中視唱教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂之路會(huì)越來越平坦，更多的師生會(huì)重視并喜歡上這門學(xué)科。

[本文系佛山市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育信息技術(shù)研究課題“基于翻轉(zhuǎn)課堂可視化藝考生視唱教學(xué)應(yīng)用研究”（課題編號：fset2018075）]

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