提高小學(xué)低年段學(xué)生閱讀能力的策略

彭麗婷

記得一位偉大的教育家曾說過：“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年段學(xué)生的閱讀要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，也明確指出“引導(dǎo)學(xué)生借助讀物中的圖畫閱讀;對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。這說明通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生積極的品格和閱讀興趣，讓學(xué)生對生活充滿正能量，對于小學(xué)生能力發(fā)展有著非常重要的作用。

據(jù)研究表明，學(xué)生的6—12這個年齡階段，是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的最佳時期，是培養(yǎng)閱讀興趣的關(guān)鍵時刻。那么，在低年級的語文教學(xué)中，教師是如何提高低年段學(xué)生閱讀能力？如何引導(dǎo)學(xué)生挑選閱讀書目？如何指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀策略？如何引領(lǐng)學(xué)生感受閱讀樂趣呢？

一、找到樂趣，喜歡閱讀

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”趣是學(xué)習(xí)的調(diào)料劑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，幫助學(xué)生掌握行之有效的閱讀策略，學(xué)生才會愛閱讀、會閱讀、能閱讀。

閱讀是學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)走向課外體驗(yàn)的閱讀途徑，能為學(xué)生打開一扇新的認(rèn)知大門，學(xué)生在閱讀中激發(fā)情感，從閱讀中得到無盡的樂趣。閱讀拓寬了學(xué)生開闊的視野，還能讓學(xué)生盡情感受“悅讀”帶來的無窮快樂。閱讀能觸發(fā)學(xué)生自由想象，還能讓他們聯(lián)系生活實(shí)際，展開合理而又有創(chuàng)意的想象。

對于低年段學(xué)生，他們才剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在一個循序漸進(jìn)的過程中漸漸感受到閱讀的樂趣。首先，閱讀的教材一定要是適合學(xué)生身心特點(diǎn)和個性特征的書籍，文學(xué)的、藝術(shù)的、自然科學(xué)以及社會人文等都應(yīng)該有所涉獵。準(zhǔn)確選擇閱讀的書目能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效果，能讓學(xué)生自覺主動地專注于閱讀中。其次，閱讀不單是在學(xué)校里，還應(yīng)回歸到家庭里，也應(yīng)該讓學(xué)生去閱讀的同時，讓每位家長在家里提供一個良好的讀書環(huán)境，每天抽出一點(diǎn)時間進(jìn)行親子共讀。通過家校的緊密配合，學(xué)校里師生齊讀，家庭中親子共讀，學(xué)生有書可讀，天天可讀，閱讀習(xí)慣也就自然而然地慢慢養(yǎng)成了。同時，閱讀后要引導(dǎo)學(xué)生交流分享自己帶有個性化的色彩的閱讀感受，色彩各異的樂趣匯集在一起，能讓學(xué)生引起思維的碰撞，豐富所有學(xué)生的知識，喚起學(xué)生更強(qiáng)的閱讀欲望，從而使學(xué)生感受強(qiáng)烈的成就感，體會愉悅的閱讀樂趣，讓學(xué)生愛上閱讀。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，學(xué)會閱讀

葉圣陶先生曾指出：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為，必須養(yǎng)成了習(xí)慣才行?！睂W(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，既是保持學(xué)生閱讀量的有效前提，也是提高學(xué)生閱讀能力的可靠保證。所以，作為教育工作者的我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

教師可以通過課內(nèi)教學(xué)、課外閱讀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就可以自覺、自主地進(jìn)行更廣泛的閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的品格、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、涵養(yǎng)學(xué)生的生命等方面發(fā)揮巨大的作用。

1.培養(yǎng)認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。閱讀時一定要專心致志，專注的閱讀習(xí)慣對于低段學(xué)生來說非常重要，但根據(jù)低年段學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)，他們的學(xué)生注意力的持久性相對較弱。因此，教師要引導(dǎo)好學(xué)生從一開始就挑選一本感興趣，教育他們每讀一本書都一定要認(rèn)認(rèn)真真、完完整整地讀完，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、完整讀書的好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)勤思好問的習(xí)慣。“不學(xué)不成，不問不知?！币虼耍處煈?yīng)教會學(xué)生做生活的有心人，留心觀察生活中的一草一木，抓住生活中每一處令人感動的場景，將生活積累與所讀到的文章緊密聯(lián)系起來。教師還要鼓勵有著強(qiáng)烈的好奇心和探索精神的學(xué)生，讓他們大膽地把自己在閱讀中的想法及疑惑提出來進(jìn)討論。這樣，學(xué)生解決了問題，學(xué)會了解決問題的方法，還可以激活學(xué)生的閱讀思維。

3.培養(yǎng)閱讀積累的習(xí)慣。語言精妙，源之積累。課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念部分就強(qiáng)調(diào)應(yīng)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感……”語文的學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程。學(xué)生從小學(xué)入學(xué)開始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣，這時的學(xué)生正處于記憶的活躍高峰階段，在閱讀的過程中，鼓勵學(xué)生在閱讀中把好詞佳句摘錄下來，做好讀書筆記。這樣不但豐富學(xué)生的詞語量，能鍛煉記憶力和思維能力，還能為中高年段的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時，還要教育學(xué)生做了的讀書筆記要經(jīng)常翻翻看看，學(xué)而時習(xí)之。

三、掌握方法，享受閱讀

當(dāng)學(xué)生拿到一本讀物，感覺無從下手的時候，他就會對閱讀產(chǎn)生厭惡之意、缺乏興趣。若孩子掌握并能靈活地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x技巧和策略，就好比得到一把打開知識寶庫的“金鑰匙”，這就好比如魚得水，可以終身受用。因此，教師在課內(nèi)教學(xué)中的有效點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生閱讀的技巧是非常重要的。

純熟的閱讀方法會直接影響學(xué)生的閱讀興趣及持久力，提升他們的閱讀效果。低年段學(xué)生的識字量少，理解能力不高，閱讀時會遇到很多不認(rèn)識的字，容易出現(xiàn)讀不成句，讀不懂內(nèi)容的現(xiàn)象。這時，教師應(yīng)把簡單而輕松的閱讀方法教給學(xué)生。當(dāng)然，閱讀前可讓低年段的學(xué)生選擇帶有拼音的課外讀物，開始閱讀時鼓勵學(xué)生借助拼音識字，按照句、段、文的順序讀通全文。當(dāng)學(xué)生在閱讀中對一些詞、句產(chǎn)生疑惑時，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成遇到有問號的詞句及時標(biāo)注記號，可以通過查閱工具書，進(jìn)行網(wǎng)上搜索，也可以跟同學(xué)、老師進(jìn)行詢問、交流。學(xué)生只有讀通文章，才能進(jìn)一步讀懂文章，才能與文中的主人公融在一起，感受他們的喜怒哀樂，從而陶冶學(xué)生美好的情感，表現(xiàn)對美好將來的信心和向往。

閱讀可分為課內(nèi)與課外閱讀兩大方面。在學(xué)校，教師會傳授一些簡單的讀書方法小學(xué)低年級學(xué)段的學(xué)生，比如，大聲朗讀、默讀、圈點(diǎn)批注法、借助字典等工具書掃除障礙法等等。這些讀書方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到日常的課外閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法，優(yōu)化他們的閱讀技巧和策略。

小學(xué)低年段學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)是一個過程，是一個積累的過程，需要持之以恒的態(tài)度。俗話說得好，“開卷有益”“書籍是人類的好朋友”，那么，請讓學(xué)生真正走近書的海洋，走進(jìn)書的世界，做書籍的好朋友，做那個愛看書、會看書的最美麗的學(xué)生。