淺談信息技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

向付建

【摘要】二十一世紀的教育將誕生一種全新的教學(xué)模式，而處于二十一世紀的教育者和被教育者，如果不能夠運用互聯(lián)網(wǎng)與外界快速取得聯(lián)系，就不可能充分地利用信息資源，也就不可能在信息技術(shù)時代與時俱進。著名科學(xué)家錢學(xué)森說過：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”，粵北山區(qū)作為廣東省落后地區(qū)，缺乏優(yōu)越的硬件設(shè)施，下面，筆者在現(xiàn)有設(shè)施的基礎(chǔ)上，淺談信息技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用幾點看法。

【關(guān)鍵詞】粵北山區(qū);信息技術(shù);化學(xué)課堂;整合;思考;對策

二十一世紀是一個高度信息化和數(shù)字化的時代，在這樣一個時代中，教育者作為知識的傳播者，勢必在教育過程中采用新方法，而信息技術(shù)采用的程度就成為了變化過程中的里程碑。作為教育者，采用這種全新的教學(xué)模式，靈活熟練運用信息技術(shù)教學(xué)手段，使這種全新的信息技術(shù)教學(xué)手段整合到課堂教學(xué)中，是作為教師教學(xué)需要，也是作為學(xué)生學(xué)習(xí)需要，更是高效課堂需要?；洷鄙絽^(qū)作為廣東經(jīng)濟落后地區(qū)，教學(xué)設(shè)施嚴重欠缺，如何在有限的教學(xué)設(shè)施條件下，如何實現(xiàn)信息技術(shù)在粵北山區(qū)學(xué)校化學(xué)課堂教學(xué)中整合成為了關(guān)鍵問題，也是我們探究的重中之重。筆者結(jié)合在粵北山區(qū)學(xué)校自身教學(xué)實踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在粵北山區(qū)學(xué)校化學(xué)課堂教學(xué)中整合過程中的幾點體會。

一、粵北山區(qū)學(xué)校采用信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合注意以下幾個方面

（1）信息技術(shù)促進粵北山區(qū)學(xué)?；瘜W(xué)課堂上實際化

化學(xué)是一門與現(xiàn)實工業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)的學(xué)科，高中化學(xué)學(xué)習(xí)需要聯(lián)系實際工業(yè)生產(chǎn)過程，而在粵北山區(qū)落后地區(qū)，缺乏實際過程觀摩見習(xí)，這樣在課堂上可以采用多媒體教學(xué)就可以模擬化工生產(chǎn)過程，理解某些化工生產(chǎn)的工藝流程，如工業(yè)生產(chǎn)H₂SO₄、HNO₃、合成NH₃、石油分餾、制乙烯等，同時根據(jù)化工廠生產(chǎn)實際，模擬反應(yīng)物和生成物的反應(yīng)現(xiàn)象。還通過多媒體播放化工實際生產(chǎn)視頻，使學(xué)生更能夠融入社會現(xiàn)實生活中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）信息技術(shù)促進粵北山區(qū)學(xué)?；瘜W(xué)課堂上直觀化

有機化學(xué)作為廣東高考化學(xué)重要知識點之一，但是粵北山區(qū)學(xué)校在教學(xué)過程中，往往缺乏一些必要的實驗設(shè)施，學(xué)生動手能力、分析觀察能力與珠三角學(xué)生差距較大，而我們要學(xué)好有機化學(xué)，有些知識點必然會牽涉到一些重要的化學(xué)反應(yīng)歷程，而化學(xué)反應(yīng)歷程又不是通過化學(xué)教材書本就能夠完全找我，需要學(xué)生去認識和理解，這樣就導(dǎo)致學(xué)生缺少感性認識。這樣在粵北山區(qū)學(xué)校利用信息技術(shù)教學(xué)可以模擬有機反應(yīng)過程中原子的拆分和重新組合原理，以及實驗現(xiàn)象和解釋或結(jié)論，這樣就可以加深學(xué)生分析觀察和總結(jié)歸納能力。如果要講解乙烯的“加成反應(yīng)”課件就是運用動畫來模擬反應(yīng)過程中的加成方式，通過動畫演示加成反應(yīng)過程中化學(xué)鍵斷裂和原子加成位置，學(xué)生對加成反應(yīng)一學(xué)就通，而且練習(xí)效果顯著提高。

（3）信息技術(shù)促進粵北山區(qū)學(xué)?；瘜W(xué)課堂上宏觀化

廣東省化學(xué)教材書采用人教版選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》，雖然不是作為高考考試重點內(nèi)容，但也會出現(xiàn)一部分試題與《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》息息相關(guān)，因此，《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》也是不能夠忽略的教學(xué)內(nèi)容，那么在教學(xué)過程中，往往會涉及到一些原子、分子或者離子的微觀問題，而我們要學(xué)好此內(nèi)容，就需要將問題宏觀化，我們就可以借助信息技術(shù)能將微觀現(xiàn)象放大處理。譬如說物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，如果我們采傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用語言和粉筆來或者模型傳授知識，這樣既不利于保存，也不利于學(xué)生深入了解分子的結(jié)構(gòu)特征，也不利于學(xué)生掌握性質(zhì)規(guī)律，這樣的效果也不是我們學(xué)習(xí)化學(xué)最終目的。而采用信息技術(shù)中聲音、動畫、圖形以及規(guī)律總結(jié)，就可以很好將《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》晶體類型問題和規(guī)律總結(jié)展示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得完美。例如，筆者在講解NaCl離子晶體類型時，采用利用信息技術(shù)展示，學(xué)生觀看NaCl三維分子模型，通過對比CO2分子晶體，然后總結(jié)歸納得出規(guī)律，這樣學(xué)生不管是學(xué)習(xí)新知識還是總結(jié)歸納能力都顯著提高。通過教學(xué)實踐證明對于信息技術(shù)在粵北山區(qū)學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中使微觀問題宏觀化不可缺少的輔助力量。

（4）信息技術(shù)促進粵北山區(qū)學(xué)?；瘜W(xué)課堂上巨大化

筆者在粵北山區(qū)學(xué)校從事化學(xué)教育十四年以來，廣東化學(xué)高考方案每年都有一定程度上變化，而且考試習(xí)題和方式或多或少的變化，那么運用信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，就可以充分發(fā)揮科技時代優(yōu)勢，讓教與學(xué)過程中信息量更大而且省時又省力，這就體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)與信息時代教學(xué)區(qū)別，讓傳統(tǒng)教學(xué)在信息時代教學(xué)有所無法比擬的。譬如說，在高三化學(xué)第二輪復(fù)習(xí)階段，即化學(xué)知識分塊復(fù)習(xí)階段，而粵北山區(qū)相對珠三角地區(qū)信息閉塞，筆者既要在課堂上進行教學(xué)時，不但需要總結(jié)歸納所學(xué)知識，而且還要進行大規(guī)模題海戰(zhàn)術(shù)，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，肯定對化學(xué)知識點講解不全面而且費時費力，因此，在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，可以通過備課時制作好課件，這樣就可以在化學(xué)教學(xué)時提供大量知識點，以及易錯、易混淆內(nèi)容，同時還可以通過信息技術(shù)獲取外面世界的新知識、新習(xí)題類型以及考試方法，關(guān)鍵是可以加大學(xué)生聯(lián)系訓(xùn)練程度，也可以為筆者在教學(xué)過程中減“負”，開拓學(xué)生視野，極大地提高了化學(xué)課的復(fù)習(xí)效率。

（5）信息技術(shù)促進粵北山區(qū)學(xué)?；瘜W(xué)課堂上直觀化

二十一世紀人類注重環(huán)境和健康問題，而高中有許多實驗對人體有毒，而且嚴重污染環(huán)境。譬如，實驗室制取氯氣等，我們可以利用信息技術(shù)讓實驗再現(xiàn)，這樣學(xué)生不但可以細致準確觀察化學(xué)變化過程，還可以保護環(huán)境以及師生健康。

（6）信息技術(shù)促進粵北山區(qū)學(xué)?；瘜W(xué)課堂上真實化

在高中化學(xué)模塊學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會涉及到一些難度系數(shù)較大、成功率較低、實驗現(xiàn)象不明顯、反應(yīng)較慢、危險性較大的實驗。譬如，制備乙烯、蛋白質(zhì)顏色反應(yīng)、金屬元素的焰色反應(yīng)、原電池及電解池反應(yīng)原理等實驗。利用信息技術(shù)實施視頻播放，不但立體真實感強，實實在在的讓實驗再現(xiàn)，還可以減少教師重復(fù)講解和描述，擴展學(xué)生知識面，實現(xiàn)高效課堂的目標。

二、信息技術(shù)在粵北山區(qū)學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)整合過程中存在的問題與對策

1.存在問題

（1）過度依賴信息技術(shù)教學(xué)，只重視信息技術(shù)的開放和利于，忽視信息技術(shù)與粵北山區(qū)學(xué)校實際的化學(xué)課堂有機結(jié)合探索，一概認為，信息技術(shù)教學(xué)模式=成功教學(xué)模式。

（2）化學(xué)教師非信息技術(shù)專業(yè)人員，信息技術(shù)教師非化學(xué)專業(yè)教師，尤其是在粵北山區(qū)學(xué)校師資力量欠缺的現(xiàn)實情況下，化學(xué)教師不一定完全掌握信息技術(shù)，信息技術(shù)教師也不能夠完全掌握化學(xué)專業(yè)知識，因此，如何使化學(xué)教師與信息技術(shù)教師相互配合與相互整合就成為了解決教學(xué)模式的關(guān)鍵問題。

（3）現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中優(yōu)之一點，就是能夠模擬任何化學(xué)。人教版高中化學(xué)教材中幾乎所有化學(xué)實驗的都可以用信息技術(shù)模擬，這并夸大其詞信息技術(shù)，而且也能夠全方位的模擬實驗現(xiàn)象及分析實驗原理。鑒于粵北山區(qū)師資力量缺乏，無論是從教師層面還是學(xué)校層面考慮，都過度依賴信息技術(shù)用于化學(xué)實驗，正因為如此，在粵北山區(qū)學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)過程中，能夠用信息技術(shù)模擬化學(xué)實驗，就絕不會在課堂上演示實驗或者讓學(xué)生動手實驗，這樣使學(xué)生失去動手能力和創(chuàng)新能力。

2.對策

（1）化學(xué)課堂重視以教育理念為指導(dǎo)教學(xué)。評價高中化學(xué)課堂不能夠僅僅看是否采用信息技術(shù)手段是否高超作為依據(jù)，關(guān)鍵是看化學(xué)課堂上有沒有體現(xiàn)出現(xiàn)代教育理念。

（2）化學(xué)課堂重視以學(xué)科與信息技術(shù)整合為根本?；瘜W(xué)教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)科與信息技術(shù)整合程度要重視，科學(xué)評價教師課堂教學(xué)過程，不能夠強調(diào)一定要用現(xiàn)代教育技術(shù)，而是看在實際教學(xué)過程中，該教學(xué)內(nèi)容是否適合現(xiàn)代教育技術(shù)，還要考慮使利大于弊，還是弊大于利，這樣進行綜合考慮，才能夠讓高中化學(xué)課堂達到更好的效果。

（3）化學(xué)課堂重視創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。在粵北山區(qū)學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)過程中信息技術(shù)與課程整合，我們目的不使把現(xiàn)代教育技術(shù)當作是教學(xué)輔助工具，而是把它當作是化學(xué)課堂的一種新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓我們的教學(xué)方式多樣化，這樣更有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

粵北山區(qū)作為廣東經(jīng)濟落后地區(qū)，師資力量欠缺的條件下，面向二十一世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，信息技術(shù)與高中化學(xué)課程整合對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著重大意義。在實踐探索中，我們不但要吸取國內(nèi)外先進教學(xué)模式與手段，而且更重要的要創(chuàng)造出適合粵北山區(qū)學(xué)?，F(xiàn)有條件下的教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)化學(xué)課堂與信息技術(shù)相整合。