活用繪本，讓課堂有情有趣

黎美歡

【摘要】在部編教材小學(xué)低年級《道德與法治》教學(xué)中，教師運用繪本配音、繪本辨析、繪本游戲、繪本戲劇、繪本改編等多種方式，靈活演繹和運用教材中的繪本，增加課堂的趣味性，促進學(xué)生道德成長。

【關(guān)鍵詞】繪本;趣味;道德與法治

繪本是一種圖文結(jié)合的敘事文本，它形象直觀，充滿情趣，深受小學(xué)低年級學(xué)生喜愛。繪本表達是部編版教材低年級《道德與法治》的一種呈現(xiàn)方式，它能降低低年級學(xué)生的閱讀理解的難度，提高閱讀興趣。課堂教學(xué)中，教師要在認(rèn)真觀察繪本、準(zhǔn)確理解編者意圖的基礎(chǔ)上，靈活演繹和運用教材中的繪本，增加課堂的趣味性，促進學(xué)生的道德成長。

一、繪本配音，說中明理

低年級《道德與法治》教材中的繪本故事語言非常精煉，畫面沒有專業(yè)繪本書籍那樣細致。教師在呈現(xiàn)繪本時，可以讓學(xué)生變身為“故事姐姐”等角色，把故事用語言繪聲繪色地講述，讓故事細節(jié)呈現(xiàn)變得更加豐富。教師還可以把教材中的繪本制作視頻，讓學(xué)生給繪本配音，釋放故事獨特的魅力。如，二年級下冊《試種一粒籽》一課中，編排繪本故事《小猴學(xué)種植》，它講述了小猴子想吃桃子，便在土里埋下一顆桃核，可十天過去了，桃子不會發(fā)芽。公雞告訴它：“桃核要在水里泡幾天再暴曬，殼裂了，才能下種?！毙『镒铀址N下西瓜苗，躺在樹上夢想著苗上長出大西瓜，可是瓜苗依然沒結(jié)果。山羊?qū)λf：“播種只是第一步。”這個童話繪本故事生動有趣，語言不多，但包涵著豐富的知識和思想內(nèi)涵。教師把故事變成了有趣的畫面，讓學(xué)生分角色給猴子、公雞、山羊配上音，還讓學(xué)生揣摩角色說話的語氣、神態(tài)，想想他們?yōu)槭裁催@樣說？這樣，把無聲的教材以繪聲繪色的故事呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)參與學(xué)習(xí)的興趣，感悟到種植要講究方法和細心呵護。

二、繪本辨析，議中明理

思辨性是道德與法治課程的重要特質(zhì)。討論、辯論是教學(xué)常用的形式，在交流分享中，能培養(yǎng)獨立思考問題的能力。如，二年級下冊第11課《我是一張紙》中設(shè)置了繪本小故事《我的苦與樂》，描述了幾個孩子和一個爸爸浪費紙的行為。教學(xué)此欄目時，教師先讓學(xué)生把自己當(dāng)成一張紙，說一說自己經(jīng)歷的故事。再讓學(xué)生對幾種浪費紙張的行為進行辨析。學(xué)生通過說和辨的活動，促進道德認(rèn)知和道德情感的升華。又如，一年級上冊第8課《大家一起學(xué)》，教材呈現(xiàn)了小學(xué)生合作學(xué)習(xí)時的常見問題，如沒有參加討論，合作學(xué)習(xí)時搶著發(fā)言，但沒認(rèn)真傾聽其他同學(xué)發(fā)言等等。教師通過微課例展現(xiàn)繪本中的情境，再引導(dǎo)學(xué)生討論、辨析，一起去想解決問題的辦法，尋找合作學(xué)習(xí)的策略。在多向互動交流，學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)的意義和方法，獲得道德行動的智慧。

三、繪本游戲，玩中明理

心理學(xué)家布魯納曾說：“最能激發(fā)內(nèi)在興趣的莫過于游戲?！钡湍昙墝W(xué)生天性好動，在課堂中穿插游戲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，部編版低年級《道德與法治》，以繪本的形式，展示了有趣的游戲。如，一年級上冊第2課《拉拉手，好朋友》一課設(shè)計了《“網(wǎng)”到一個新朋友》的欄目，呈現(xiàn)了繪本敘事《網(wǎng)小魚》，并配上朗朗上口的兒歌。在本欄目的教學(xué)中，教師讓10個小朋友搭成魚網(wǎng)，其他的小朋友就扮演“小魚”，從“魚網(wǎng)”中穿過。學(xué)生一邊高聲唱歌謠，一邊玩“網(wǎng)小魚”的游戲?！棒~”落網(wǎng)了，就要進行自我介紹和小表演。學(xué)生在快樂的游戲中，培養(yǎng)學(xué)生與同伴交往的能力，獲得校園生活的積極情感體驗。

四、繪本戲劇，演中明理

低年級的學(xué)生特別喜歡表演故事，教師可以對教材中的繪本故事適當(dāng)豐富，變成短小的戲劇。學(xué)生在參與角色扮演中，會有身臨其事的感覺，使品德教育能走進兒童的心靈。如，在一年級下冊第十六課《大家一起來》，教材呈現(xiàn)了教師讓學(xué)生合作表演《西游記》，可學(xué)生都搶著表演孫悟空的角色，卻沒有一個學(xué)生愿意表演豬八戒。為此，學(xué)生爭吵起來，互相指責(zé)，表演沒法進行下去。教師把故事改成小戲劇，課前讓幾個學(xué)生演一演，在課堂上展示。學(xué)生在真實有趣的戲劇場景中，情感體驗更加深切。然后，教師借助課本“吐泡泡”的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這該怎么辦？”讓學(xué)生把自己當(dāng)作其中一個成員，尋找解決問題的辦法。最后，教師讓學(xué)生分四小人組合作，把故事的結(jié)局補上去，再演一演。通過戲演表演，讓一個繪本故事中蘊含的道理真實、生動地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生懂得團結(jié)合作的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的道德判斷力，引導(dǎo)學(xué)生道德的自覺發(fā)展。

五、繪本改編，創(chuàng)中明理

繪本故事成為連接學(xué)生生活與內(nèi)心體驗的橋梁。在小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把繪本故事的理解作為教學(xué)的起點，透過繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生回望生活，促進精神世界的成長。如，二年級上冊第3課教材利用了繪本《小狐貍找開心果》的繪本故事，圖畫中呈現(xiàn)了媽媽、爸爸、爺爺、媽媽、老師、朋友分別告訴小狐貍，看見它唱歌、跳繩、讀書、陪奶奶說話等事情樂呵呵，讓小狐貍知道怎樣給別人帶來快樂。故事里的小狐貍跟低年級學(xué)生聯(lián)系起來，成為連接兒童生活與內(nèi)心體驗的一座橋梁。閱讀這個繪本故事后，教師把圖畫中的文字去掉，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際，寫一寫怎樣做大家的“開心果”。通過以繪本范例，讓學(xué)生尋找自己能感受到的生活經(jīng)驗，實現(xiàn)道德自我成長。

在小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)中，靈活運用好繪本，讓繪本故事中的畫面動起來，讓教材蘊含的豐富內(nèi)涵直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生自我反思，自我教育，涵養(yǎng)品性，助力德性成長。

參考文獻：

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[3]徐增義.巧用繪本，助力低年級道德與法治教學(xué)[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2018（11）：18-20.