農(nóng)村小學(xué)英語戲劇教學(xué)課例研究

林健清

[摘要]戲劇教學(xué)法，又稱教育戲劇，這是一種運(yùn)用戲劇與劇場(chǎng)的技巧進(jìn)行教學(xué)的方式，通過運(yùn)用戲劇教學(xué)開展英語授課活動(dòng)，可以讓課堂變得豐富多彩。教師可以設(shè)計(jì)各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如：即興表演、角色扮演、戲劇游戲、情景對(duì)話表演、分角色朗讀課文、課本劇排演等等。在這些豐富多彩的活動(dòng)引導(dǎo)下，師生之間、生生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)會(huì)不斷增加，英語學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到有效提升。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;戲劇教學(xué);課例研究

受應(yīng)試教育影響，我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)主要集中在對(duì)課本知識(shí)的灌輸上，尤其在農(nóng)村小學(xué)課堂上，教師時(shí)常占據(jù)著課堂的主要地位，學(xué)生們只能被動(dòng)地聽。這樣的教學(xué)模式，忽略了對(duì)學(xué)生們英語綜合能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性變差，學(xué)習(xí)效率也難以得到有效提升。隨著新課程改革方案的不斷落實(shí)，教師正在積極尋找創(chuàng)新教育理念，并將戲劇教學(xué)法引入小學(xué)英語課堂，通過設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生們真實(shí)地感受到了英語的魅力，獲得了英語學(xué)習(xí)的積極性。

一、小學(xué)英語戲劇課程實(shí)施的意義

語言學(xué)習(xí)如果長(zhǎng)期缺乏母語氛圍，便會(huì)出現(xiàn)很多問題，現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)注重知識(shí)灌輸，疏于對(duì)學(xué)生們進(jìn)行能力、興趣、情感等方面的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們將喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，不敢開口也不愿開口說英語，為了給小學(xué)英語課堂注入生機(jī)與活力，教師采用戲劇教學(xué)。

1.能讓學(xué)生獲得更好的英語交際體驗(yàn)

戲劇是一種極具表現(xiàn)力的教學(xué)方法，在課上，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)主題情境和劇情，并帶領(lǐng)學(xué)生們分角色演繹，通過豐富的場(chǎng)景變換和語言交流，使學(xué)生們置身于一個(gè)特定氛圍中，當(dāng)學(xué)生們獲得了角色體驗(yàn)，并自如地開展對(duì)話交流，無論是英語單詞的背記還是語法的使用，都不再是枯燥的語言操練，學(xué)生們會(huì)獲得更佳的語言交際體驗(yàn)，從而有效提高語言表達(dá)能力。

2.能有效提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。通過開展戲劇教學(xué)，為學(xué)生們搭建一個(gè)真實(shí)的表演舞臺(tái)，使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入角色的過程中深化對(duì)閱讀文本的理解，能夠有效提高學(xué)生們的英語語言能力。在開展學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)也會(huì)遇到各種問題，引導(dǎo)學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)問題的思考，理順?biāo)季S，能夠促使學(xué)生們的思維品質(zhì)得到發(fā)展。另外，當(dāng)學(xué)生們走出課本，獲得更好的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)時(shí)，所吸收到的英語文化知識(shí)也會(huì)不斷增加，從而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)。

3.能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生們開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力。但是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，由于教師時(shí)常占據(jù)著課堂的主體地位，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性難以得到充分調(diào)動(dòng)，因而致使其英語學(xué)習(xí)興趣不足。當(dāng)教師能夠采取戲劇教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們能夠獲得更多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能也能夠得到有效激發(fā)，并切實(shí)感受到自己的學(xué)習(xí)主體地位，從而使自己的英語學(xué)習(xí)興趣更濃。

4.能使英語課堂教學(xué)形式更加豐富多彩

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法都略顯陳舊，一種教學(xué)方法即使效果再好，也不能長(zhǎng)期使用，會(huì)使學(xué)生們失去積極參與的動(dòng)力，小學(xué)英語戲劇教學(xué)的運(yùn)用與策略實(shí)施，能夠有效豐富英語課堂的教學(xué)形式，使學(xué)生們感受到不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。這不僅僅能夠提高學(xué)生們的參與積極性，也是落實(shí)新課程改革方案的重要方法。

二、小學(xué)英語戲劇教學(xué)課例設(shè)計(jì)

基于戲劇的小學(xué)英語教學(xué)是一種新的探索與嘗試，形成了將閱讀、思維、語言、創(chuàng)造以及演繹相結(jié)合的教學(xué)模式，重在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣和發(fā)展學(xué)生思維能力和語言能力，讓學(xué)生的聽、說、讀、演等方面的能力得到鍛煉。

Unit 2 Myfamily（第二課時(shí)）

1.教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：

①能聽懂會(huì)說：father（dad），mother（mom）grandfather（grandpa），grandmother（grandma），man，woman，sister，brother.

②能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)認(rèn)讀句型：Who's thatman？He's my father./Hi，Dad.并能夠在具體的語境中靈活運(yùn)用。

③能夠聽、說、讀句型Who's that boy/girl/man/woman？He's…She's…Is she your…？Yes/No，she…

2.教學(xué)重點(diǎn)

①句型：Who's that man（boy）？He's my…Who'sthat woman（girl）？She's my…

②詞匯：father，mother，mom，woman，man

⑧能夠聽、說、讀句型Who's that boy/girl/man/woman？He's…She's…Is she your…？Yes/No，she…

3.教學(xué)難點(diǎn)

①he和she的意義區(qū)分及發(fā)音。

②能夠理解和運(yùn)用句型：Who's that man？He'smy father./Hi，Dad.并能夠聽懂、會(huì)說、理解句子：This is my friend.Amy.

③掌握四會(huì)單詞、字母e在閉音節(jié)單詞中的發(fā)音

（一）自學(xué)指導(dǎo)

1.聽錄音，理解對(duì)話內(nèi)容，在理解對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，和你的同桌演一演對(duì)話內(nèi)容;

2.教師拿出自己家庭成員的不同照片，讓學(xué)生提問，教師根據(jù)提問回答。學(xué)生以小組為單位（變換小組成員），拿著家庭成員的照片互相詢問：“Isshe/he your…？”

3.教師出示家庭成員的單詞卡片，讓學(xué)生開火車認(rèn)讀。請(qǐng)讀的最好的學(xué)生到前面來帶讀。在黑板上畫出一座房子，貼出家庭成員的單詞卡片，讓學(xué)生一起讀。

4.教師事先準(zhǔn)備一些畫好房子的紙，讓學(xué)生把自己的家庭成員貼在房間的正確位置。同時(shí)，學(xué)生們可以以小組為單位，開展自由交流活動(dòng)：運(yùn)用句型“Who's he/she？Is she/he your…？”談?wù)摷彝コ蓡T，進(jìn)行問答。

5.播放閱讀錄音，讓學(xué)生們跟讀課文，理解閱讀內(nèi)容。并將學(xué)生們分為多個(gè)小組，進(jìn)行分角色朗讀活動(dòng)。

（二）小組活動(dòng)

1 Let's chant：

Man，man，who's that man？

Father，father，he'smyfather.

Man，man，who's that man？ Dad，Dad，he's myDad.

2.Free talk

根據(jù)學(xué)生爸爸的照片，四人小組活動(dòng)：

Group leader：Who's that man？

SI：He'smyfather.

S2：He's my father.He's tall.

S3：He's my father.He's a teacher…

T：Who's he？SI：He's Mr Jones.

T：Is he a man？ S2：Yes.he is.

呈現(xiàn)Miss White，師生對(duì)話：

T：Who's she？S1：She's Miss White.

T：Is she a man，too？S2：No，she isn't.

對(duì)比學(xué)習(xí)man和woman.

3.為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)家庭表演情境，引導(dǎo)學(xué)生們使用“father（dad），mother（nom），grandfather（grandpa），grandmother（grandma），man，woman，sister，brother”等詞匯，以及Who's that boy/girl/man/woman？He's…She's…Is she your…？Yes/No，she"一等句型開展對(duì)話練習(xí)，在課堂情境劇中，學(xué)生們可以分角色進(jìn)行對(duì)話交流，從而發(fā)展語言能力。

在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，教師充分運(yùn)用了即興表演、角色扮演、情景對(duì)話表演、分角色朗讀課文等多種形式的戲劇教學(xué)策略，使學(xué)生們的語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都得到有效的提升和鍛煉。

三、戲劇教學(xué)運(yùn)用于英語教學(xué)的策略

（一）基于教材文本，滲透戲劇策略

課堂是開展學(xué)生們英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教材是開展課堂活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，要想使戲劇教學(xué)發(fā)揮更好的效果，教師可以切實(shí)把握教材內(nèi)容，將戲劇教學(xué)法和教材內(nèi)容進(jìn)行相互滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識(shí)，幫助學(xué)生們不斷提高交流表達(dá)能力、創(chuàng)新理解能力。在課堂上穿插各種戲劇表演活動(dòng)，能夠營(yíng)造一種輕松有趣的課堂氛圍，幫助學(xué)生們消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的抗拒感和陌生感，尤其在農(nóng)村小學(xué)課堂中，很多學(xué)生不敢開口講英語，如果教師也能夠參與其中，擔(dān)任某個(gè)引導(dǎo)性的角色，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)具體問題，讓學(xué)生們來解決，能夠有效點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力和創(chuàng)造能力。

比如在學(xué)習(xí)到《Hello》一課時(shí)，教師可以先出示一張圖片，并說：“一天，Ann和Ken正在家玩，突然來了一位不速之客，是誰呢？”讓學(xué)生先猜一猜。

T：Let's watch the story.

教師播放一遍故事動(dòng)畫，然后詢問學(xué)生是誰來了，叫什么名字?？梢宰寣W(xué)生用中文回答。

T：Who is coming？ What is his name？

T：他們是如何進(jìn)行自我介紹的呢？Let's watchthe story.

S：My name's Ann.My names Ken.My name'sJoe.可以讓學(xué)生隨意抽取并說出：My name's…

T：Whowant'sto beAnn/Ken/Joe？

接著，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)初次相識(shí)的情境氛圍，作為課堂引導(dǎo)者，教師可以先進(jìn)行自我介紹：“Hello，I'm your English teacher.I'm…”然后再讓學(xué)生們自由走動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互用hello和hi和自己感興趣的人打招呼，并介紹自己。

（二）基于經(jīng)典故事，進(jìn)行戲劇教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，除了教材中的閱讀內(nèi)容，還有很多經(jīng)典英文故事，可以讓學(xué)生們開展表演活動(dòng)。接下來，將以《龜兔賽跑》為例，談一談具體做法。首先，教師可以通過播放與之相關(guān)的音樂來營(yíng)造氛圍，仿佛已經(jīng)置身于森林中，讓孩子們可以盡情展開想象，然后將學(xué)生們分為多個(gè)小組，孩子們可以分別扮演小烏龜、小白兔、旁白已經(jīng)其他動(dòng)物等角色，在學(xué)生們上場(chǎng)表演之前，可以用英文分別介紹自己，如：Rabbit：I'm Rabbit.I have twolong ears.I can jump on the grass.I like carrots.Turtle：I'm Turtle.I have four short legs.I can climb Rabbit：Hi，Mr.Turtle.How are you？Turtle：Fine，thanks.Andyou？ Rabbit：I'm fine，thanks.Let's play football.Turtle：Ok！

通過簡(jiǎn)單對(duì)話，渲染出故事氛圍，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)《龜兔賽跑》的故事內(nèi)容中。在此之前，學(xué)生們肯定對(duì)故事情節(jié)和相關(guān)角色有了深入的了解，表演過程中，孩子們要能夠根據(jù)角色特點(diǎn)，表達(dá)出角色個(gè)性。這樣的戲劇表演過程，能夠有效幫助學(xué)生們激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，提升語言表達(dá)能力。

（三）基于自身認(rèn)知，開展創(chuàng)新創(chuàng)作

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，無論是基于教材內(nèi)容進(jìn)行戲劇教學(xué)活動(dòng)，還是基于已有的經(jīng)典故事情節(jié)，開展表演活動(dòng)，都是為了幫助學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味化的交流情境，使學(xué)生們能夠置身其中，以激發(fā)學(xué)生們的表達(dá)欲望，提升學(xué)生們的課堂參與積極性，促使孩子們能夠真正獲得英語能力的提升。為了進(jìn)一步提高學(xué)生們的英語綜合品質(zhì)，教師可以讓孩子們自由結(jié)組，進(jìn)行故事創(chuàng)作，學(xué)生們可以以教材內(nèi)容為故事主題，也可以搜集自己感興趣的素材，合作編寫劇本，創(chuàng)造角色，接著，學(xué)生們可以分角色開展表演練習(xí)，練習(xí)臺(tái)詞、動(dòng)作神態(tài)、語言等等，在一系列合作表演過程中，學(xué)生們能夠相互支持，相互鼓勵(lì)，不僅僅可以在戲劇教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人，還可以更好地品味文化，提高創(chuàng)新能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力等綜合素養(yǎng)。此外，由于農(nóng)村自然資源豐富，在表演過程中所需要的材料，學(xué)生們還可以就地取材，進(jìn)行制作，使表演過程變得豐富起來。總而言之，在小學(xué)英語戲劇教學(xué)策略的實(shí)施過程中，學(xué)生們所獲得的不僅僅是知識(shí)能力上的提升，還有對(duì)于學(xué)習(xí)這件事上新的認(rèn)知，當(dāng)學(xué)生們能夠以靈活的思維方式開展英語學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)從中收獲到更多樂趣，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展綜合能力。

四、小結(jié)

教無定法，貴在得法。與一般的教學(xué)形式相比，戲劇教學(xué)能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和個(gè)性化發(fā)展。戲劇教學(xué)法不僅僅在將教學(xué)活動(dòng)集中在教師的講授上，更多的是將學(xué)生們作為課堂的主體，使學(xué)生們?nèi)ンw驗(yàn)、理解、表演、交流?？傊瑧騽〗虒W(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的眼、耳、口、舌等多個(gè)感官，當(dāng)孩子們能夠充分利用起來自己的各個(gè)感官，就能夠更好地去感知語言的魅力，并提升自我表達(dá)能力。作為小學(xué)英語教師，要能夠保持與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)策略，將其中有益的部分運(yùn)用到英語教學(xué)過程中來，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一堂堂精彩生動(dòng)的英語課程，幫助孩子們能夠有效感受到英語交流的氛圍，切實(shí)體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而有效發(fā)展自身英語學(xué)習(xí)能力。