混齡教育下幼小銜接探究

李曉璇

[摘要]幼小銜接是指兒童在幼兒園和小學(xué)之間的過(guò)渡發(fā)展階段，是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展中的重大轉(zhuǎn)折?；忑g教育是指讓不同年齡幼兒身處同一環(huán)境下共同教育。目前，混齡教育下幼小銜接的問(wèn)題是一項(xiàng)重要但卻又得不到良好解決方法的問(wèn)題。因此，為了進(jìn)一步促進(jìn)混齡班幼兒的順利成長(zhǎng)，文章對(duì)目前混齡教育下幼小銜接存在問(wèn)題進(jìn)行了介紹，以及從幼小銜接課程的形式靈活性、內(nèi)容系統(tǒng)性、主體多元性三個(gè)方面嘗試提出了相應(yīng)的策略。

[關(guān)鍵詞]混齡教育;幼小銜接

隨著混齡教育在我國(guó)幼兒園的不斷普及，越來(lái)越多的幼兒園采用混齡教育的教學(xué)方式，混齡教育也逐漸得到教育人士和家長(zhǎng)的關(guān)注與認(rèn)可。幼小銜接作為幼兒教育中重要的組成部分，是幼兒成長(zhǎng)為小學(xué)生的重要階段，不僅可以加深幼兒教育的優(yōu)質(zhì)成果，而且能為小學(xué)教育的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。2019年全國(guó)學(xué)前教育宣傳月的主題是“科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！币虼藶榱诉M(jìn)一步促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，更好的發(fā)揮混齡教育在幼小銜接中的重要作用，有必要對(duì)混齡教育下幼小銜接的工作進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查和策略探究。

一、混齡教育下幼小銜接的現(xiàn)狀

混齡教育下幼兒教學(xué)一般是將大中小三個(gè)年齡段的幼兒安排在同一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，利用“大帶小，小模仿大”的活動(dòng)形式促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展。在混齡班每年都會(huì)有一部分幼兒畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)階段，如何讓畢業(yè)的幼兒較快的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，較好的融入到小學(xué)的教育模式，做好幼小銜接課程的開(kāi)展是關(guān)鍵。然而，在現(xiàn)階段的混齡教育下幼小銜接的開(kāi)展仍然存在著較多問(wèn)題。

1.幼小銜接的課程形式缺乏靈活性

混齡班開(kāi)展幼小銜接課程形式主要是混齡幼兒分組教學(xué)，針對(duì)性的對(duì)大班幼兒進(jìn)行一定的幼小銜接課程的教育，而中小班幼兒同時(shí)開(kāi)展其他課程的教育，比如自主區(qū)域活動(dòng)。這種形式一方面加大了教師的工作強(qiáng)度，對(duì)于教師的綜合素質(zhì)要求更高;另一方面中小班幼兒開(kāi)展自主區(qū)域活動(dòng)會(huì)干擾大班幼兒的幼小銜接課程，對(duì)于課堂規(guī)矩良好習(xí)慣培養(yǎng)起到負(fù)面作用。

2.幼小銜接的課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

混齡班開(kāi)展幼小銜接課程內(nèi)容主要是讓大班幼兒更多地了解小學(xué)教育，尤其是一年級(jí)教育的作息制度、課堂常規(guī)、上課紀(jì)律以及學(xué)校的禮儀等，幼小銜接的課程內(nèi)容看似豐富多樣，然而缺乏一定的系統(tǒng)連貫性?；忑g教育下，教師不僅要因材施教，還要在把幼小銜接內(nèi)容融入到平時(shí)的教學(xué)中去，教師在教學(xué)中以隨機(jī)教學(xué)居多，缺乏一定的系統(tǒng)性。

3.幼小銜接的課程主體缺乏多元性

混齡班開(kāi)展幼小銜接課程主題主要是班級(jí)的教師自己設(shè)置的，家長(zhǎng)和小學(xué)教育都沒(méi)有參與到幼小銜接的課程中。于是，一方面，家長(zhǎng)對(duì)混齡班開(kāi)展幼小銜接的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)誤解和懷疑，認(rèn)為大中小班幼兒混在一起教學(xué)，不利于大班幼兒幼升小，擔(dān)心憂慮班級(jí)師資數(shù)量不足。這種誤解和擔(dān)心會(huì)轉(zhuǎn)換為家長(zhǎng)在課外為這些大班幼兒報(bào)名幼小銜接班，而課外幼小銜接班為了迎合家長(zhǎng)的需求，一般會(huì)填鴨式的把小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容教給幼兒，造成幼兒對(duì)小學(xué)生活的錯(cuò)位認(rèn)識(shí)，或者在上到小學(xué)初期容易產(chǎn)生“我都會(huì)”的錯(cuò)覺(jué)。另一方面，小學(xué)教育沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，導(dǎo)致幼兒園并沒(méi)有深入了解小學(xué)教育，也就不會(huì)了解幼兒進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)中銜接上會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，小學(xué)教師也就不理解學(xué)生心理上的變化，致使幼兒在進(jìn)入小學(xué)時(shí)產(chǎn)生一定的交往和學(xué)習(xí)壓力，無(wú)法快速適應(yīng)小學(xué)環(huán)境。

二、混齡教育下幼小銜接的策略探究

面對(duì)混齡教育下幼小銜接出現(xiàn)的問(wèn)題，混齡班的教師究竟如何做才能順利開(kāi)展幼小銜接課程，讓大班幼兒快速順利適應(yīng)小學(xué)教育，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，作為一名在混齡班工作多年的教師，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面做好混齡教育下的幼小銜接工作：

1.靈活創(chuàng)新幼小銜接課程形式

幼小銜接重點(diǎn)是在生活習(xí)慣、紀(jì)律意識(shí)、人際關(guān)系和自理能力等方面進(jìn)行銜接，進(jìn)而保證幼兒快速的適應(yīng)小學(xué)教育模式，因此，混齡班的幼小銜接形式可以不僅僅局限于大班幼兒，幼小銜接的課程可以貫穿整個(gè)大中小班幼兒教學(xué)的過(guò)程。例如教師可以通過(guò)分配大班幼兒擔(dān)任區(qū)域管理員負(fù)責(zé)管理班級(jí)的區(qū)域材料，一方面被賦予管理者角色的大班幼兒首先為了起到模范帶頭作用，每個(gè)活動(dòng)中我們可以選大班幼兒擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督孩子們的規(guī)則養(yǎng)成，另一方面中小班的幼兒通過(guò)模仿逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣，真正通過(guò)“大帶小，小模仿大”的混齡教育活動(dòng)形式，促進(jìn)幼小銜接工作的順利開(kāi)展。

2.系統(tǒng)構(gòu)建幼小銜接課程體系

教育的連續(xù)性是對(duì)幼兒發(fā)展的尊重，并且影響著幼兒教育的效能。幼小銜接課程內(nèi)容組織應(yīng)遵循著教育連續(xù)性原則。但是，現(xiàn)實(shí)的幼小銜接課程內(nèi)容設(shè)置仍存在著割裂、不相銜接、孤立的現(xiàn)象，難以保證幼兒課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的連續(xù)性。因此，幼小銜接課程內(nèi)容組織需要不斷完善，幼兒園做好課程頂層設(shè)計(jì)，保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、連續(xù)性、整體性，系統(tǒng)構(gòu)建幼小銜接課程體系。

3.多元拓寬幼小銜接課程主體

幼小銜接課程的順利開(kāi)展不只是幼兒園一家主體的事情，應(yīng)團(tuán)結(jié)園內(nèi)外一切可以團(tuán)結(jié)的力量，將多元主體納入到幼小銜接課程體系內(nèi)，多元合作，助力幼小銜接。第一，幼兒園兩個(gè)班級(jí)主體之間通過(guò)適當(dāng)合作，可以合理解決幼小銜接課程中的分組教學(xué)師資匱乏、壓力變大等問(wèn)題。第二，幼兒園與小學(xué)主體之間通過(guò)適當(dāng)合作，定期組織幼兒“走進(jìn)小學(xué)”，讓幼兒切身體驗(yàn)感受小學(xué)的生活環(huán)境等。第三，增加家長(zhǎng)參與度，將家長(zhǎng)納入到幼小銜接課程體系的主體中，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)混齡教育下幼小銜接開(kāi)展的懷疑與擔(dān)憂的觀念。

總之，混齡教育下做好幼小銜接的關(guān)鍵就是通過(guò)多方合作構(gòu)建一套形式創(chuàng)新，系統(tǒng)連貫的課程體系，而作為構(gòu)建者，教師必須要求擁有較高綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的工作能力。因此，一方面教師要不斷提高自身的專業(yè)理論知識(shí)水平，探索學(xué)習(xí)一套混齡教育下系統(tǒng)的幼小銜接課程;另一方面幼兒園應(yīng)該定期組織教師參加幼小銜接課程方面的培訓(xùn)與再學(xué)習(xí)工作，提高對(duì)幼小銜接課程本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)，遵循以幼兒主題為原則，以幼兒興趣為導(dǎo)向，靈活運(yùn)用豐富多樣的活動(dòng)形式，激發(fā)幼兒入學(xué)的動(dòng)機(jī)，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。