玩中學·趣中練·樂翻天

胡雪霞

【摘要】英語是世界上使用最廣泛的語言。隨著時代的發(fā)展，英語在社會生活和國際交往中不可或缺，學好英語迫在眉睫，應當從小抓起。提高學生對英語的興趣是學好英語的關鍵。疫情下，網(wǎng)絡教學如何保持學生的積極性呢？教師在課堂上多采用多種游戲法，從而激發(fā)學生的學習熱情，讓他們多玩、多練、多聽、多看，使他們集中注意力，從游戲中探索并學會運用已學知識，把英語融入生活，用于生活。

【關鍵詞】興趣;小學英語;游戲教學法;應用

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂τ趯W習者來說，興趣才是最好的老師，它能使學習者產(chǎn)生無窮的欲望與動力。提高學生對英語的興趣是學好英語的關鍵，讓學生一味地學習，他會反抗、疲憊、厭惡，但玩游戲就不一樣了，游戲是孩子永不厭倦的活動。該如何把游戲結合到英語課堂里，達到事半功倍的效果呢？

一名教育學者曾說過：“現(xiàn)代英語教學不再是‘教學即講授的教學方法”，要求教師隨時代更新教學觀念，如，使用游戲教學法。在游戲教學法里，教師的角色是多從的，由組織者、解釋者，到指導者、參觀者，最后是評判者、糾正者。經(jīng)過筆者的實踐與理解，筆者認為游戲可運用在以下三個方面。

一、使用游戲調動學生的學習熱情

（一）良好的學習氛圍是促進學習的催化劑

心理學實驗表明，在一般情況下，7-12歲兒童可以連續(xù)集中注意時長為20分鐘左右，之后大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。小學生活潑好動，注意力持續(xù)時間短，自制力較差，思維特點以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。特別是網(wǎng)絡教學，老師不在面前，身邊沒有小伙伴的提醒，如何保持專注呢？在課堂正式開始前，筆者會播放2分鐘上堂課學習知識的單詞歌曲，并要求學生跟著錄音，配上簡單的動作，起鞏固復習的作用并打造起活躍的學習氛圍，調動學生學習的熱情。網(wǎng)絡資源非常豐富，查詢—下載—錄屏等多種方式的綜合采用，為開展網(wǎng)絡教學提供了能源。

（二）良性的競爭游戲能把學習熱情點燃

小學生追求榮譽感，渴望勝利，喜歡被表揚。筆者抓住兒童心理的這一特征，經(jīng)常在課堂上組織一些團隊游戲，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。例如詞匯接龍：筆者將全班學生分為5-6個小組，每組邀請一個學生在黑板上寫以某個字母為詞首的單詞，下一個接龍單詞的首字母則為前一個單詞的結尾字母，在規(guī)定時間內(nèi)哪個組接龍的詞匯最多的為勝利。當期末復習時，學生通過這個游戲不僅復習了本學期學習的詞匯，還把以前學過的都復習了一遍，一舉兩得，學得輕松又愉快。網(wǎng)絡教學下，筆者靈機一動，獲勝的組可以做“領導”，有權幫其他學生批改作業(yè)。學生的好勝心完全被激發(fā)出來了，同時還鍛煉了管理和合作的能力，可謂“一舉多得”。

二、運用游戲引出課堂的學習內(nèi)容

游戲教學法是一種能讓全體師生共同參與的教學法，是針對后進生和“啞生”的特效藥。它符合學生的年齡特點和心理需求，用學生喜愛的方式調動其積極性。例如，請大家猜謎語。謎底的答案，則是今天所要學的單詞，提示是：謎底與我們的生活息息相關、隨處可見。那么，這些單詞是什么呢？請看黑板：orange（在黑板上快速寫上單詞orange，回頭對學生提問）

An orange is orange.

請大家猜猜第2個orange是什么意思？

這時學生會大開腦洞，踴躍舉手爭取發(fā)言，教師會請最積極的學生去回答謎底，從而引出“orange”還可以是“橙色”的意思。這種通過學生自己思考獲取的答案，能讓學生記憶猶新。隨后，教師很自然就進入到本課的重點“學顏色”了，教學效果棒棒的。“猜謎語”的游戲在筆者的網(wǎng)課當中，是必不可少的游戲，因為疫情，筆者只能隔著屏幕與學生上課，無法實時互動，于是，筆者研究出了升級版，配合動畫，設計一些簡單的“Choice”，如，猴子（monkey）最喜歡吃水果（fruit）是香蕉（banana）。當回答人數(shù)過半了，才進行下一個單詞，讓學生緊跟節(jié)奏，不許掉隊;又可以利用資源，“聽聲音，猜動物”等等，充分利用網(wǎng)絡資源，盡一切手段吸引學生的注意力，把學生的心重新拉回課堂中來。

三、利用游戲奠定扎實的學習基礎

聽、說、讀、寫是學習英語的四大基石，通過游戲教學不僅能讓學生不經(jīng)意間的累積、運用詞匯、鍛煉口語、糾正發(fā)音，還能培養(yǎng)學生學習的思維方式，養(yǎng)成良好的學習習慣。舉個例子——學語法，小學英語教學的核心是語法能力和交際能力，兩者都抽象且乏味，這時教師可以通過游戲的包裝，把學習的過程與客觀事物直接聯(lián)系，使其形象化，生動化，從而促進學生的理解與參悟。如，在講授四年級第三單元有關天氣的課程，對于世界各地的不同天氣，學生會覺得枯燥難學，為了提高學生的學習興趣，在課上，筆者連線了幾個身在國外的學生，讓現(xiàn)在的學生用本單元的重點句型和他們對話，比如，What's weather like in London？ Is it cold？ ……學生的興趣一下子就上來了，七嘴八舌的，都爭著說，知識一下子就上口了。通過這種小心思設計，能瞬間把學習氣氛推到致高點，更關鍵的是可以讓學生懂得學習的好處和快樂。

經(jīng)過多次反復地訓練同一句型直到絕大部分學生都掌握的時候，筆者會邀請學生在黑板面前表演這個對話，直到會舉一反三，形成自己的思維邏輯。經(jīng)觀察，能參與到游戲中的學生都感到非常的高興，這個游戲不僅能使學生在游戲過程中不知不覺地鞏固且運用了所學的知識，更重要的是，它還為學生提供了應用的場景。通過師生之間，生生之間進行交流，使英語口語日常話、生活化、實用化，潛移默化地為學生以后更深入地學習英語奠定了基礎。當然了，小學階段的他們還理解不到這層意義。疫情期間，筆者把這項游戲布置為家庭作業(yè)，要求學生每周用英語與父母互動，進行交流，若學生、家長們有什么想說卻不知道怎么用的可以私信問我。這樣在促進親子間的交流維系關系的同時，還能讓學生感受到說英語已成為生活中很重要的一項技能。

作為教師，教學游戲的目的是“教學”，“游戲”只是一種手段。因此，在設計游戲、安排教學時筆者會考慮游戲是否符合思想性、多樣性、針對性和啟發(fā)性等要求?？偠灾?，疫情下的線上教學，引導學生在“玩”中學習，“趣”中練習，“樂”中成長，依然是很有效的教學方法，值得老師們持之以恒，不斷求索。

參考文獻：

[1]黃鳳獻.小學英語課游戲教學策略研究[J].卷宗，2017（8）.

[2]崔雅麗.游戲教學在小學英語課堂中的運用探析[J].廣東：創(chuàng)新教育.