寓教于樂(lè)，一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的探究

曾燕紅

【摘要】孔子云：“知之者不如好之者， 好之者不如樂(lè)知者?！边@句話詮釋了樂(lè)學(xué)的重要性。對(duì)事物的興趣是推動(dòng)人探究新知的原動(dòng)力，也是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，深入鉆研教法，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，借助靈活多樣的教學(xué)手段，打造靈動(dòng)的教學(xué)課堂，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為滲透數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】興趣;情境;素材;游戲;實(shí)操

課堂是啟發(fā)學(xué)生智慧的場(chǎng)所，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是把場(chǎng)所打造成璀璨生輝的原材料。人對(duì)感興趣的事物特別敏感，做自己感興趣的事情特別積極和愉悅，“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”，就是道出了其重要意義。作為一名基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分了解小學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，化身成為講臺(tái)魔術(shù)師，及時(shí)把握時(shí)機(jī)，揮動(dòng)手中魔術(shù)棒，打造魔力課堂，激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，讓孩子在愉悅的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)，更能激發(fā)學(xué)生的智力潛能。在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？下面，談?wù)勎业膸c(diǎn)思考：

一、借助生動(dòng)情境，引起學(xué)生的注意力

良好的開(kāi)端是新課學(xué)習(xí)的助推器，教學(xué)的導(dǎo)入是打開(kāi)助推器的密碼，在課堂教學(xué)中，教師要善于把握導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和藝術(shù)技巧，引發(fā)學(xué)生的注意力和集中力，才能有效開(kāi)啟通往新知學(xué)習(xí)的大門。如，在教學(xué)《第幾》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更容易地區(qū)分基數(shù)和序數(shù)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情景：今天老師介紹一個(gè)可愛(ài)的小朋友給大家認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗槇A圓的，身體胖胖的，又特別能吃，所以，大家給他取了一個(gè)名字叫“圓嘟嘟”。一天，圓嘟嘟和同學(xué)去麥當(dāng)勞吃漢堡包，他吃了一個(gè)，沒(méi)吃飽，又吃了一個(gè)，還是沒(méi)吃飽。這樣，一連吃了4個(gè)漢堡后，他才摸摸自己的大肚子，滿意地說(shuō)：“可算吃飽了，原來(lái)要吃到第4個(gè)才能吃飽，早知道我只吃第4個(gè)就可以了?！蓖瑢W(xué)們，你們認(rèn)為圓嘟嘟說(shuō)得對(duì)嗎？4個(gè)和第4個(gè)表示的意思一樣嗎？你有什么想法？這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的故事情節(jié)以及利用生動(dòng)的課件演示，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感觀，他們注意力集中，積極舉手地表達(dá)自己的想法，成功地為新課的開(kāi)展做好了鋪墊。

二、深入挖掘，引發(fā)學(xué)生探索的興趣

眾所周知，在教學(xué)中，教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)，創(chuàng)造性地使用教材，通過(guò)深入挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，了解新舊知識(shí)的聯(lián)系，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，善用巧妙的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，才能收到良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我充分挖掘?qū)W科素材，借助學(xué)生學(xué)過(guò)的語(yǔ)文經(jīng)典古詩(shī)，巧妙地引發(fā)學(xué)生探究的興趣。課伊始，師：同學(xué)們，老師知道在語(yǔ)文課上，你們剛學(xué)過(guò)一首有趣的古詩(shī)叫《一去二三里》，現(xiàn)在請(qǐng)大家一起背出來(lái)給老師聽(tīng)聽(tīng)。一開(kāi)始，學(xué)生有點(diǎn)懵了，怎么上起語(yǔ)文課來(lái)了？但很快積極性就來(lái)了，（齊背：一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)……）表?yè)P(yáng)學(xué)生的同時(shí)，老師接著問(wèn)：這首詩(shī)里面藏著一些數(shù)學(xué)知識(shí)，你能把它們找出來(lái)嗎？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，師：是的，詩(shī)中藏著數(shù)字，1，2，3，4，5，6，7，8，9都是我們認(rèn)識(shí)的好朋友。但詩(shī)中也有一個(gè)我們還沒(méi)有認(rèn)識(shí)的數(shù)字，它是誰(shuí)呀？（10）今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新的數(shù)字朋友“10”（板書課題：10的認(rèn)識(shí)）。在教學(xué)中，教師要擺脫思維的局限性，開(kāi)拓視野，適當(dāng)借助學(xué)科間的聯(lián)系，深入挖掘各類信息，創(chuàng)設(shè)各種條件，吸引學(xué)生，使學(xué)生很快融入到課堂中，感受學(xué)習(xí)的多樣性和趣味性。

三、巧設(shè)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

德國(guó)教育家W·A·拉伊指出：通過(guò)游戲進(jìn)行的教學(xué)是所有教學(xué)活動(dòng)的典范。樂(lè)于游戲是人的天性，而游戲化的教學(xué)活動(dòng)，是孩子們最喜歡的課堂活動(dòng)，不僅給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧、自由及有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助游戲的魅力，還有效地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。由于小學(xué)生心理和生理因素的原因，注意力缺乏持久性，面對(duì)一些抽象的概念、復(fù)雜的公式，枯燥乏味的計(jì)算題以及考驗(yàn)思維的解決問(wèn)題時(shí)，注意力很難集中。針對(duì)這樣的狀況，用心設(shè)計(jì)和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相匹配的教學(xué)游戲，能起到激發(fā)興趣、活躍氣氛、畫龍點(diǎn)睛相得益彰的效果。如，在教學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)——解決問(wèn)題例7》時(shí)，我開(kāi)展了一個(gè)“小蘿卜抱一抱”的游戲：請(qǐng)10個(gè)坐得最端正的學(xué)生來(lái)當(dāng)小蘿卜，其他學(xué)生和老師一起念咒語(yǔ)“走、走、走！”老師說(shuō)走動(dòng)，小蘿卜就走起來(lái)，老師說(shuō)幾個(gè)（10個(gè)、5個(gè)、3個(gè)）小蘿卜抱一抱，大家就幾個(gè)人抱在一團(tuán)。在輕松愉快的游戲中，學(xué)生玩得特別開(kāi)心，既考驗(yàn)了反應(yīng)能力，又增強(qiáng)了合作意識(shí)，讓學(xué)生初步感受幾個(gè)為一組的思考過(guò)程，體會(huì)“平均分”的含義，為后面學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)除法打下了良好的基礎(chǔ)。

又如，一年級(jí)小學(xué)生對(duì)于花樣繁多的事物，比較難記憶，而且容易混淆。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，由于人民幣的種類較多，學(xué)生很難一下子逐個(gè)認(rèn)識(shí)和記憶，但如果通過(guò)一些有趣味性的方式，讓學(xué)生在直觀、形象的環(huán)境中引起思維的碰撞，就能快速地加深理解與記憶，起到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)時(shí)，教師營(yíng)造了一間“購(gòu)物小商場(chǎng)”，充當(dāng)售貨員，擺放了一些學(xué)生常見(jiàn)的生活小用品、學(xué)習(xí)用品等，給出價(jià)格的大致范圍，然后給予“多一些”或“少一些”的提示，讓學(xué)生“猜價(jià)格競(jìng)買”。競(jìng)猜對(duì)的，學(xué)生就拿出相應(yīng)的“人民幣”學(xué)具進(jìn)行兌換。當(dāng)學(xué)生熟悉玩法后，增加難度，購(gòu)買兩樣或多樣物品時(shí)，要給出準(zhǔn)確的錢數(shù)。學(xué)生興趣盎然，踴躍參與到游戲當(dāng)中，整個(gè)課堂表現(xiàn)氣氛濃厚。這一游戲的設(shè)置，使學(xué)生的發(fā)散思維得到充分的發(fā)展，在物品的兌換中，加深了學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)知和使用意識(shí)，有效地把數(shù)學(xué)回歸到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，成為有價(jià)值的數(shù)學(xué)，加上難易程度的不同，照顧了多層次的學(xué)生，使不同的學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。

四、與“動(dòng)畫”明星伴學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

俗話說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝?！奔唇處熞獙捜萦袗?ài)，投其所好，在性格上適當(dāng)增加一點(diǎn)童趣，成為孩子的知心朋友，才能成功打造有效課堂。一年級(jí)的小學(xué)生特別喜歡看動(dòng)畫節(jié)目、動(dòng)畫繪本，聽(tīng)有聲圖書等，里面活潑可愛(ài)的動(dòng)畫形象，是小朋友日常津津樂(lè)道的話題。因此，上課時(shí)，我總喜歡把學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫人物：小豬佩奇、喜洋洋、巴拉拉小魔仙等，請(qǐng)到課堂中來(lái)，利用它們的可愛(ài)有趣、機(jī)智勇敢、詼諧幽默，使得課堂變得生動(dòng)活潑，從而有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，學(xué)生學(xué)得輕松、有效。例如，在教學(xué)《連加、連減，加減混合計(jì)算》這一課時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物坐車到郊外秋游，上車就用加法算，下車就用減法算，參加游戲時(shí)有來(lái)的有走的就用加減混合來(lái)計(jì)算等動(dòng)畫情景，直觀地讓孩子構(gòu)建模型，理解算理，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。在練習(xí)過(guò)程中，還請(qǐng)出智慧的化身“喜洋洋”來(lái)“考考你”，成功地引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思考。

五、實(shí)踐操作，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng)、好動(dòng)、好玩，坐不住，停不下，特別是一雙小手總是按捺不住，到處亂摸。針對(duì)這些特性，在平常的教學(xué)中，我積極發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)具盒的作用，每堂課都想方設(shè)法的創(chuàng)造條件，設(shè)置平臺(tái)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手操作中感受知識(shí)的形成過(guò)程，逐步培養(yǎng)專注力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，也有效解決了數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維局限性之間的矛盾。如，在教學(xué)《9的組成》一課時(shí)，我讓學(xué)生在桌面上擺好9根小棒，提出：如果把它們分成兩分，可以怎樣分？留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐中獨(dú)自探索出不同的分法后，交流、歸納出“9的組成”，從而體現(xiàn)成功的快樂(lè)。又如，在教學(xué)“7加幾”時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)主題圖擺圓片，右邊擺7個(gè)0，左邊擺6個(gè)0，操作完成后，提出問(wèn)題：一共擺了幾個(gè)圓？教師不急于揭示答案，而是給學(xué)生一個(gè)思索的空間，讓他們對(duì)照自己所擺的結(jié)果想一想，先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結(jié)果。在實(shí)際操作和思考中形成知識(shí)表象，由“物化”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“內(nèi)化”。接著，再讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)擺的過(guò)程和結(jié)果，既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又達(dá)到“知其然，亦知其所以然”的教學(xué)目的。

教師是學(xué)生重要的引路人，特別是對(duì)于剛開(kāi)啟一段全新旅途的一年級(jí)學(xué)生。一堂好課的設(shè)計(jì)，無(wú)不體現(xiàn)教師的基本功和聰明才智，只有努力做一名有創(chuàng)新思維的教師，設(shè)計(jì)出妙趣橫生、充滿挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)課堂，才能讓孩子感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。如果我們堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么將推動(dòng)其不斷地去發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)的無(wú)限可能，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也必將迎來(lái)一個(gè)新突破。

[本文系2019年度廣東省中小學(xué)德育課題“小學(xué)勞動(dòng)教育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用研究”（課題編號(hào)：2019ZXDY027）的階段性成果]

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