談提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的措施

管慶婷

摘要：閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀內(nèi)容非常豐富，除了教材中比較經(jīng)典的文章，還有課外一些優(yōu)秀讀物，教師必須要提高閱讀教學(xué)的效率，才能豐富學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生的閱讀能力得到提升。本文主要談提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實(shí)施措施

閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，也是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。要想提高閱讀教學(xué)的有效性，教師必須要改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)模式，樹立以生為本的教學(xué)觀念，并懂得為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和情感收獲。閱讀對(duì)學(xué)生有十分重要的影響，通過閱讀能夠提高學(xué)生的語文水平，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的語言能力。鑒于此，語文教師必須要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過科學(xué)的教學(xué)措施，提升閱讀教學(xué)的有效性，以促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。本文提出了三種提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的措施，分別為：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法、采取多種閱讀手段教學(xué)，下文將一一進(jìn)行闡述。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)的根源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有助于學(xué)生自覺地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和探索，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。受身心發(fā)展規(guī)律的影響，小學(xué)生的思維還停留在形象思維階段，對(duì)于閱讀中的文字描寫，無法在腦中形成景象，所以對(duì)文章的思想和意境缺乏感同身受。針對(duì)這種情況，教師可以應(yīng)用多媒體，將文字的描繪以圖片和視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣直觀的教學(xué)既能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的理解，又能使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，從而提升閱讀教學(xué)的有效性。

比如：《狼牙山五壯士》描寫了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，五名八路軍為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，與敵人奮力拼搏，最終彈藥用盡不愿被俘，自愿跳下狼牙山的故事。受生活時(shí)代的影響，學(xué)生也許不能感受抗日戰(zhàn)爭時(shí)期人們顛沛流離的生活，也無法想象日本侵略者對(duì)我國人民群眾帶來的傷害。在講解這篇閱讀時(shí)，筆者應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放了影視劇中關(guān)于狼牙山五壯士犧牲的片段，通過情境再現(xiàn)的方式幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)五壯士為了人民群眾和部隊(duì)主力的安全，自愿犧牲自己英勇跳崖的愛國情懷。這樣不僅能夠使閱讀深入人心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義精神，達(dá)到德育的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念受到了嚴(yán)重的沖擊，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。傳統(tǒng)的語文教學(xué)以教師為課堂的中心，學(xué)生只是默默地在座位上聽講，這不利于學(xué)生思維的發(fā)展，也無法有效地提升學(xué)生的閱讀積極性。為了促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、身心特點(diǎn)，積極地為學(xué)生營造開放、活躍的閱讀環(huán)境，使學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀探索。另外，學(xué)生必須要擺脫對(duì)教師的依賴，學(xué)會(huì)自主閱讀，因此教師需要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生的接受能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)，使學(xué)生掌握閱讀的方法，以提高閱讀教學(xué)的有效性。

比如：在學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章時(shí)，筆者首先以美國著名作家海明威的一句話：“貧窮的人往往富于仁慈?！币肓恕陡F人》這篇文章的教學(xué)。為了一步一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，筆者要求學(xué)生先通讀一遍文章并對(duì)文章的段落進(jìn)行分層，完成段落分層后，筆者會(huì)與學(xué)生一起總結(jié)每個(gè)層次的主要內(nèi)容。然后，安排學(xué)生詳讀文章，并在解決問題中分析文章的細(xì)節(jié)和情感。即：1.文章哪些描寫體現(xiàn)了窮人的“窮”。2.窮人精神上的富有你是如何感覺到的？3.對(duì)西蒙家場景的描寫為了說明什么？3.桑娜的心理活動(dòng)表達(dá)了桑娜怎么的情感。4.桑娜夫婦的對(duì)話體現(xiàn)了他們?cè)鯓拥娜宋锾卣鳌?.結(jié)合文章寫作背景想象桑娜夫婦收養(yǎng)西蒙孩子之后會(huì)面臨怎樣的生活。最后，教師需要結(jié)合學(xué)生的回答完善問題的答案，并指導(dǎo)學(xué)生如何快速的解決這些問題。這樣做，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，使學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，又能營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在與教師積極地交流中享受閱讀的快樂。這樣做對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力有重要的幫助。

三、采取多種閱讀手段教學(xué)

教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段，使學(xué)生始終對(duì)閱讀充滿新鮮感，從而提高閱讀教學(xué)效果。在具體的閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合文章的特點(diǎn)，組織學(xué)生個(gè)人朗讀、分角色朗讀或是接力朗讀，然后在學(xué)生朗讀后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生明確朗讀的不足之處，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解和掌握。

《開國大典》這篇文章篇幅較長，詳細(xì)的描述了1949年開國大典出席的人物、舉行的會(huì)場以及典禮的過程。由于這篇文章總共有15段，且每段相差不多，所以筆者安排了班級(jí)的15名學(xué)生參與集體閱讀，剩下的學(xué)生需要仔細(xì)聆聽，并從錯(cuò)別字、停頓點(diǎn)、閱讀感情上提出自己的意見，這樣能夠使學(xué)生之間相互交流閱讀技巧，從而提升學(xué)生的誦讀能力?！抖∠憬Y(jié)》從語言到意境上都給人美的享受，在閱讀這篇文章時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展朗讀比賽，看哪位同學(xué)能夠讀出作者寄予丁香的情懷，并通過語言使人聯(lián)想丁香的美。這樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生通過多次閱讀練習(xí)，理解丁香的象征意義，掌握本文的思想感情。

綜上所述，關(guān)于語文教學(xué)，用在閱讀上的時(shí)間是最長的，這足以可見閱讀對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性。在新課改的背景下，為了提高閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)弊端進(jìn)行突破，并采取有效地教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

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