提升初中英語課堂教學(xué)有效性策略研究

雷欣

摘要：隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，有效教學(xué)的思想已融入到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，不僅給教學(xué)的手法帶來創(chuàng)新，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升。初中英語作為學(xué)生基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，對學(xué)生的語言發(fā)展和知識積累具有十分重要的意義。但在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生大多存在“聽不懂”“學(xué)不會”等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中英語課堂的有效教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;有效教學(xué);有效性研究

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)成長階段的“黃金期”，也是學(xué)生打牢基礎(chǔ)、提升能力的關(guān)鍵時期。同樣，在此階段的英語學(xué)科對學(xué)生的教育發(fā)展也具有關(guān)鍵性的作用。然而，在部分地區(qū)的教學(xué)中，教師仍然采用傳統(tǒng)單一的授課方式，對學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知和能力培養(yǎng)存在欠缺，導(dǎo)致學(xué)生對英語詞語的運(yùn)用和語法掌握出現(xiàn)“中國式英語”的現(xiàn)象。因此，針對這一問題，本文從課堂互動、教學(xué)情境、課堂問題、學(xué)習(xí)主體四個方面，對初中英語課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行探究。

一、加強(qiáng)課堂語言互動，調(diào)動學(xué)生參與熱情

課堂教學(xué)往往指的是教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”，兩者的相互促進(jìn)、相互反饋才有利于有效教學(xué)的順利開展。但在實(shí)際中，教師經(jīng)常以“自我為中心”，對教學(xué)活動采取“獨(dú)霸專權(quán)”的方式，導(dǎo)致學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)常處于被動的局面，影響轉(zhuǎn)化的效率和質(zhì)量。因此，在英語課堂活動中，教師應(yīng)摒棄“自演”的教學(xué)形式，加強(qiáng)課堂語言的互動環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生對活動的參與熱情，從而使課堂的效益得到最大化額發(fā)展。

例如：在“English Around the World”的教學(xué)中，考慮到本節(jié)的知識重點(diǎn)和學(xué)生的難點(diǎn)掌握情況，我為了調(diào)動學(xué)生的參與熱情，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示課本中的圖片信息，以此來強(qiáng)化學(xué)生對課本內(nèi)容的預(yù)習(xí)能力。隨后，與學(xué)生展開課堂語言互動：

T：Heres a picture。Now look at the picture。Whos that boy？

S：He is Wang Junfeng.

T：Yes，He is back from the USA。Do you think he had a good trip？

S：Yes.

T：Did he have any difficulties in the USA？

S：I think so.

通過簡單的語言對話，使學(xué)生對本節(jié)知識的內(nèi)容有一個初步的了解，激發(fā)學(xué)生對課堂活動的參與興趣，從而提升課堂學(xué)習(xí)的氛圍。

二、構(gòu)建課堂教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

俗話說：有效的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的”第二個老師”。同時，正處于青少年時期的初中生，性格活潑且行為好動，按照傳統(tǒng)單一的理論講授，容易使學(xué)生出現(xiàn)“開小差”“亂說話”的現(xiàn)象。而環(huán)境的構(gòu)設(shè)，將有效避免學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，保證課堂學(xué)習(xí)的方向性。因此，在英語課堂活動中，教師根據(jù)教材要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的主觀意識，從而提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效能。

例如：在“Amazing Science”的教學(xué)中，考慮到這是一篇關(guān)于科學(xué)技術(shù)的文章，就“When was it invented”這一部分講授時，我利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示各式各樣的手機(jī)，吸引學(xué)生對新知的簡單理解。隨后，播放關(guān)于GPS的信息資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在環(huán)境中得到進(jìn)一步的理解。學(xué)生對多樣化的科技畫面所震撼，都聚精會神的進(jìn)行觀看。這時，我將“What would you do if you lost your way in a forest”“How did the early explorers know where they were”的問題導(dǎo)入到學(xué)生的探究話題中，提升學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。通過情境構(gòu)設(shè)、問題導(dǎo)入等形式，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍得到提升，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。

三、設(shè)置課堂問題環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生知識掌握

課堂問題往往能直接反映學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，使教師整體了解課堂教授的節(jié)奏，從而對下一步的教學(xué)安排做出相應(yīng)調(diào)整，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時，學(xué)生也可以通過對問題的探究思考，鞏固課堂知識，加深對語言的運(yùn)用程度。因此，在英語課堂活動中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，靈活設(shè)置課堂問題，啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在思考性，提升學(xué)生對語言知識的運(yùn)用能力。此外，教師還應(yīng)注意問題難度，避免無效、低效的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生英語能力的良性發(fā)展。

例如：在“China and the World”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步了解本節(jié)的課文內(nèi)容和語法知識，為了檢驗(yàn)學(xué)生對課堂知識的掌握程度，我設(shè)置以下問題：

1、基礎(chǔ)題

1.1某人花時間做

1.2命令某人做

1.3在19世紀(jì)

2、翻譯題

2.1Thats a good description.

2.2我真的希望有朝一日我能去參觀這些地方。

2.3我認(rèn)為我們已經(jīng)從這些世界名人身上學(xué)到了很多。

通過對問題的設(shè)置，使學(xué)生在基礎(chǔ)得到鞏固的同時，提升對語法和詞語的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生語言思維能力的發(fā)展。

四、注重課堂學(xué)習(xí)主體，保證學(xué)生能力發(fā)展

在英語知識的學(xué)習(xí)過程中，因家庭環(huán)境、受教育程度等方面的影響，學(xué)生對語言的把握和理解能力存在不足，或多或少的造成認(rèn)知偏差，影響學(xué)生個體的正確發(fā)展和知識積累，如不加以糾正和指導(dǎo)，將會出現(xiàn)“厭學(xué)”“抵觸”等心理活動，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，在英語課堂活動中，教師應(yīng)充分注重學(xué)生個體發(fā)展，及時調(diào)整教學(xué)形式和方向，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生以小組合作等模式的學(xué)習(xí)活動，從而保證學(xué)生整體能力的均衡發(fā)展。

例如：在“Entertainment and Friendship”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個體基礎(chǔ)差異的情況，我組織學(xué)生以小組為單位，展開探究學(xué)習(xí)活動，在相互借鑒、相互合作中提升個體的能力基礎(chǔ)。同時，我還設(shè)置相應(yīng)的探究問題，以此來提升整體學(xué)習(xí)水平的發(fā)展。

1、What does Michael want Kangkang to do？

2、Why does Maria like watching TV shows？

3、What do Michael and Kangkang think of watching quiz shows？

通過小組合作、探究學(xué)習(xí)的形式，不僅使學(xué)生個體的發(fā)展得到提升，還有效推進(jìn)學(xué)生整體的內(nèi)在效能。

綜上所述，有效的英語教學(xué)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高漲，還使學(xué)生對知識的把握程度更加牢靠，對英語語言的發(fā)展起到促進(jìn)作用。此外，教師根據(jù)學(xué)生對課堂問題的反饋情況，及時調(diào)整教學(xué)安排，確保學(xué)生學(xué)習(xí)活動的連續(xù)性。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，從學(xué)生的內(nèi)在基礎(chǔ)出發(fā)，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)形式，提升教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到穩(wěn)步增強(qiáng)，從而為學(xué)生未來的教育發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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