提高小學(xué)生語文寫作質(zhì)量教學(xué)方法探究

李開鋒

摘要：小學(xué)生的語文寫作水平更加直觀的反應(yīng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，所以我們小學(xué)語文教師要特別注重小學(xué)的語文寫作水平。本文立足于小學(xué)語文課堂實踐活動，分別從“注重積累摘抄優(yōu)美語句”“注重積累摘抄寫作素材”“引導(dǎo)學(xué)生提升寫作技巧”這三個方面入手，針對有效提高小學(xué)生語文寫作質(zhì)量進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;摘抄語句;摘抄素材;提升寫作技巧

為了提高學(xué)生的語文寫作水平，在我看來，不僅需要我們小學(xué)語文教師在平時教學(xué)任務(wù)中引導(dǎo)學(xué)生多看書籍，多加積累寫作素材和優(yōu)美佳句，還需要學(xué)生積極努力完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多加閱讀，不斷開拓自己的眼界，提高自身的語文素養(yǎng)，為提高學(xué)生的語文寫作質(zhì)量做準(zhǔn)備條件。

一、注重積累摘抄優(yōu)美語句

在我觀察看來，一些學(xué)生在寫作的時候往往會說自己想形容某個事物卻想不到合適的語言，還有的學(xué)生說出現(xiàn)無話可說的問題，想要想要改變這一狀況，提高學(xué)生的語文寫作質(zhì)量，就需要我們小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時候注意積累寫作素材，為提高學(xué)生的語文寫作水平提供有利的條件支持。

以講解《鋪滿金色巴掌的水泥道》為例，首先要求學(xué)生獨立完成對課文的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生將自己覺得優(yōu)美的句子用劃線勾畫出來，并進(jìn)行句子仿寫，像有的學(xué)生畫出“每一張法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上?！本渥又袑⒎▏嗤涞穆淙~比作金色的小巴掌，運用比喻手法，生動形象的寫出了梧桐葉子落在水泥路上的情景。以此延展進(jìn)行仿寫有的學(xué)生寫到：蓮花池中的小金魚一會吐吐泡泡，一會又憂郁的看向天空，仿佛心中有無限的思愁，人們經(jīng)常說魚的記憶只有七秒，但是我總不信，因為我眼前的小金魚看似看盡了這世間的炎涼，總是那樣的憂愁。還有的學(xué)生說道：“假如要用小金魚進(jìn)行仿寫不如就將它寫的快樂些吧，因為我有時也幻想寫出的事物也有我們不為人知的世界。”還有的學(xué)生以此延伸寫到：在一個陽光明媚的早晨，許久未見太陽的她，開心的笑起來，好像這太陽光是稀世珍寶，是她眼中的無限希望。我們小學(xué)語文教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫有利于提高學(xué)生的語文成績，為提高學(xué)生的語文寫作水平提供有利的條件支持。

二、注重積累摘抄寫作素材

因為學(xué)生的年齡問題導(dǎo)致自身的知識含量不夠、寫作素材偏少，想要改變這一狀況，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，就需要我們小學(xué)語文教師在語文課堂中帶領(lǐng)學(xué)生積累寫作素材，提高學(xué)生的知識含量，同時也為提高學(xué)生的語文寫作水平提供有利的條件支持。

以引導(dǎo)學(xué)生積累一些有關(guān)親情的寫作素材，讓學(xué)生分成不同成員的小組，讓學(xué)生在小組之中相互學(xué)習(xí)、相互分享。像有的學(xué)生積累到了：舜，傳說中的遠(yuǎn)古帝王，相傳他的父親再娶，但是母親多此想害死他，于是在一次讓舜修房頂?shù)臅r候，就在房子下面點火，他順利逃脫了，又讓舜挖井，他們卻在上面填土，舜挖地道就逃走了，在這之后舜依舊對父親恭順，對弟弟慈愛，毫不記恨自己的親人，最終他的行為感動了天帝，天帝就讓動物替他干活，還讓自己的女兒嫁給他，最后海景舜選做皇位繼承人。還有的學(xué)生積累到：漢文帝劉恒他的母親因病臥床不起，他經(jīng)常日日不能眠，衣不解帶的照顧著自己的母親，凡是母親要喝的藥劑，他都要親口嘗嘗之后，再讓母親服用，最后因為他的孝心而聞名，使得西漢社會穩(wěn)定，人丁興旺，重禮德，興禮儀，被譽為“文景之治”我們小學(xué)語文教師通過引導(dǎo)學(xué)生積累一些寫作素材，有益于提高學(xué)生的知識含量，同時也為提高學(xué)生的語文寫作水平提供有利的條件支持。

三、引導(dǎo)學(xué)生提升寫作技巧

俗話說：“讀書破萬卷下筆如有神。”在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生借鑒他人的寫作手法與名言名句，一來可以提高自己的寫作水平，二來可以豐富自己的寫作方式，所以我們小學(xué)語文教師可以在語文課堂中引導(dǎo)學(xué)生提高自己的寫作技巧，同時也為提高學(xué)生的語文寫作水平提供有利的條件支持。

像我在平時語文教學(xué)中，以引導(dǎo)學(xué)生寫作為例，在學(xué)生寫比喻句的時候一般學(xué)生會寫：天上的白云像棉花糖。在我看來，這些語言十分單調(diào)，并且沒有一點語文文采，這種固定的寫作方式捆綁了學(xué)生的想象力與思維，讓學(xué)生在寫作的時候失去語言的魅力，我會引導(dǎo)學(xué)生在句子中加上修飾性的詞語，生動想象的描寫出某種事物，比如以天上的白云像棉花糖進(jìn)行延展寫作：藍(lán)色的天空上飄著幾朵形態(tài)各異的白云，仔細(xì)看來，白云像一塊棉花糖，還有的像吐泡泡的小魚，還有的像奔跑的駿馬。雖然這樣的句子比較長，但是加上修飾性的詞語句子就不顯得那么單調(diào)無味了。還有注意的是在學(xué)生突出某個主題的時候要注意在題目還有文章開頭和結(jié)尾的時候?qū)⒅黝}表達(dá)出來，一方面有利于緊湊文章內(nèi)容，另一方面避免一些學(xué)生分在寫作的時候跑題。我們小學(xué)語文教師通過引導(dǎo)學(xué)生寫作，提高學(xué)生的寫作技巧，有利于提高學(xué)生的寫作水平。

總而言之，提高學(xué)生的語文寫作水平需要我們小學(xué)語文教師在語文課中注重引導(dǎo)和督促學(xué)生閱讀書籍，在閱讀的過程中吸取寫作手法和寫作技巧，還可以借鑒名言名句，有益于提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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