淺析初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

廖芳

摘要：倘若將英語課看做一方天下，英語閱讀就是英語課的半壁江山，其重要性不言而喻。但審視初中英閱讀教學(xué)課堂，許多學(xué)生的閱讀積極性并不高，僵硬性閱讀、任務(wù)性閱讀、依賴性閱讀形式比比皆是，導(dǎo)致英語閱讀課堂教學(xué)有效性并不高。為有效解決英語閱讀課堂教學(xué)問題，激活閱讀課堂、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，初中英語教師就必須正確審視英語閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀，立足學(xué)科核心素養(yǎng)探析英語閱讀教學(xué)新對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)對(duì)策

英語閱讀課堂之所以會(huì)出現(xiàn)單調(diào)教學(xué)、依賴性學(xué)習(xí)等情況。是因?yàn)樵陂_展英語閱讀教學(xué)時(shí)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念以及中考影響，將教學(xué)重點(diǎn)放在了分?jǐn)?shù)與結(jié)果上。而新課改提出了核心素養(yǎng)這一理念，為初中英語教師開展英語閱讀教學(xué)活動(dòng)指明了方向，也為初中英語教師創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)提供了理論支持，需要初中英語教育工作者加以重視。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容分析

核心素養(yǎng)是新課改下提出的新式教學(xué)理念，它強(qiáng)調(diào)在課程教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握、技能發(fā)展以及道德素養(yǎng)培養(yǎng)，意在培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展的能力和品質(zhì)。具體到初中英語教學(xué)課堂上表現(xiàn)為四個(gè)維度，即語言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力。

語言能力是指學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用語言表達(dá)看法、傳遞信息，包括語言知識(shí)、語言意識(shí)、語感以及語言技能;思維品質(zhì)則包括學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)的思考辨析能力、分析推理能力、判斷表達(dá)能力;文化品格則表現(xiàn)為學(xué)生能夠理解各國(guó)文化、形成文化意識(shí);學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的自學(xué)能力、反思能力、創(chuàng)造能力等。

初中英語閱讀教學(xué)課堂的每一教學(xué)環(huán)節(jié)、每一教學(xué)內(nèi)容都與英語學(xué)科核心素養(yǎng)緊密相關(guān)，這也決定了教師必須從核心素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)開展英語閱讀教學(xué)活動(dòng)。

二、英語閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前初中英語閱讀教學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，存在些許問題，影響英語閱讀教學(xué)課堂實(shí)效性的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

首先初中英語閱讀素材較少，大部分英語閱讀的內(nèi)容都是完全依賴于教材，很少對(duì)英語閱讀篇目進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购屯扑]，素材的單一性導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中思維僵化，閱讀積極性不高。其次學(xué)生缺乏合適的閱讀方法，在閱讀過程中喜歡逐字逐句翻譯，找不到閱讀重點(diǎn)，閱讀壓力大、閱讀結(jié)果不樂觀。其三英語教學(xué)課堂在開展英語閱讀教學(xué)時(shí)缺乏合適的方式方法，沒有從核心素養(yǎng)出發(fā)落實(shí)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)，更側(cè)重于結(jié)果性教學(xué)，導(dǎo)致英語閱讀課堂教學(xué)效率較差。

三、在初中英語閱讀教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對(duì)策

1.布置有效閱讀任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生文本理解、表達(dá)

要想深入英語閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的語感以及表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解英語閱讀文章，且在英語閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。教師就必須在開展英語閱讀教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成閱讀任務(wù)中幫助學(xué)生獲取文本中的有效信息。且教師要根據(jù)閱讀文本的特殊性，把握其中的關(guān)鍵語句，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀。

如在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)Unit 7“Will people have robots？”教材閱讀時(shí)，為梳理文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與閱讀中深入閱讀文本，教師可設(shè)計(jì)如下教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在“讀”、“思”中理解文章。如“What is the author's dream in the future？”、“Where will the author work in the future？”、“What sports will the author do in the future？”等等。這些問題銜接了學(xué)生每一階段的閱讀活動(dòng)，也幫助學(xué)生更好地理解閱讀文本。

2.開展有效閱讀指導(dǎo)，教授學(xué)生正確閱讀方法

很多學(xué)生之所以低效參與閱讀學(xué)習(xí)，英語素養(yǎng)發(fā)展不健全。是因?yàn)閷W(xué)生缺少正確的閱讀方法，不會(huì)閱讀自然會(huì)限制學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。因此教師在開展英語閱讀教學(xué)視要注意閱讀方法的傳遞，在“授之以漁”中帶領(lǐng)學(xué)生走入閱讀世界。

英語閱讀方法多種多樣，本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在此著重強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：首先是帶著問題閱讀，學(xué)生的英語閱讀活動(dòng)本身較為復(fù)雜，若學(xué)生在無目的的進(jìn)行閱讀會(huì)降低閱讀的效率，因此在閱讀中要找準(zhǔn)閱讀切入點(diǎn)，帶著問題閱讀。其次是邊讀邊記、邊勾邊背。閱讀是一項(xiàng)口、手、腦并重的活動(dòng)。在閱讀過程中教師要抓住每一段閱讀文本中的關(guān)鍵字詞，且要對(duì)其中的重點(diǎn)句式進(jìn)行勾畫，聯(lián)系上下文中記憶重點(diǎn)句型，從而豐富自身英語儲(chǔ)備量。其三英語閱讀要“讀寫結(jié)合”，也就是說在閱讀過程學(xué)生要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行閱讀文本的續(xù)寫和注解，可將對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)語法附加在旁邊，做閱讀點(diǎn)讀。

如在進(jìn)行九年級(jí)上冊(cè)Unit 2 3a“Full Moon，F(xiàn)ull Feelings”課文閱讀教學(xué)時(shí)，教師重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用What和How不同的引導(dǎo)詞來表達(dá)對(duì)某事物的感嘆;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用賓語從句來表達(dá)句子，因此學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)可邊閱讀邊畫出其中的感嘆句以及賓語從句，并要求利用思維導(dǎo)圖對(duì)閱讀文本的故事情節(jié)加以把握和記憶，既能夠豐富學(xué)生的英語素養(yǎng)，又能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀教材的理解。

3.豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)拓展延伸

學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展不能夠單純的依靠英語教學(xué)課堂上的教材，要想引學(xué)生走入英語世界，在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語閱讀教學(xué)課堂的補(bǔ)充教學(xué)，教師就必須基于教材進(jìn)行閱讀教學(xué)拓展延伸。

教師可把握試卷中出現(xiàn)的閱讀文本，從試卷中的閱讀文本入手找尋閱讀文本與教材中對(duì)應(yīng)的語法、句式進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。也可通過布置課外閱讀作業(yè)的方式給推薦閱讀書目，讓學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。如適合初一學(xué)生閱讀的《亡靈島》《威廉·莎士比亞》《潘德爾的巫師》、適合初二學(xué)生閱讀的《勃朗特一家的故事》《風(fēng)語河岸柳》《星際動(dòng)物園》，適合初三學(xué)生閱讀的《化學(xué)秘密》《黑駿馬》等，這些都能夠?qū)崿F(xiàn)英語閱讀教學(xué)的拓展與延伸，也能夠在課后補(bǔ)充學(xué)生的英語詞匯量，在傳遞英語文化中更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語素有的有效培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

為提高英語閱讀教學(xué)課堂有效性，讓學(xué)生在“讀英語”中“學(xué)英語”、“學(xué)英語”中“用英語”。我們英語教師就必須立足于學(xué)科核心素養(yǎng)，把握英語閱讀教學(xué)課堂特殊性，在對(duì)癥下藥中解決閱讀課堂現(xiàn)存問題，實(shí)現(xiàn)閱讀課堂激活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。

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