利用有效教學(xué)，讓初中英語更精彩

劉霜

摘要：《英語課程標準》中明確指出，教師在開展英語課程教學(xué)中除了要注重基礎(chǔ)知識的傳遞之外還應(yīng)側(cè)重對學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，要突出英語學(xué)科的實踐性、應(yīng)用性和交際性，提高學(xué)生英語運用能力。在滿足《英語課程標準》要求下實施英語教學(xué)活動，初中英語教師就必須盡可能的采取合適方式方法提高課程教學(xué)有效性，以利用有效教學(xué)，建構(gòu)精彩課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語;有效教學(xué);對策

有效的教學(xué)活動要求教師在教學(xué)過程中能夠和學(xué)生達成共鳴，能夠確保課程教學(xué)緊扣教學(xué)目標、滿足中考要求，能夠突出教學(xué)重點難點，且實現(xiàn)對學(xué)生英語素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。這對初中英語教師的課程教學(xué)來說既是突破，也是挑戰(zhàn)。要想實現(xiàn)有效教學(xué)，就需要初中英語教育工作者從以下幾個角度入手：

一、注重語法、單詞教學(xué)，增強基本英語知識

學(xué)好英語的關(guān)鍵在于什么？基礎(chǔ)知識牢固不牢固。英語學(xué)科并非像其它學(xué)科一樣，需要模塊化的對知識掌握，就能夠解決這一個模塊內(nèi)的知識。英語知識的語法、單詞貫穿英語教學(xué)的全部內(nèi)容。因此要想學(xué)好英語，提高英語課堂教學(xué)的教學(xué)有效性，教師就必須在開展英語課程教學(xué)時將重點放在對學(xué)生英語語法和英語單詞的教學(xué)上。

初中英語是在小學(xué)英語基礎(chǔ)上的延伸學(xué)科，它的語法變得復(fù)雜，單詞也變得繁多。因此教師必須采取有效的教學(xué)方式，增強學(xué)生基本英語知識。在進行語法教學(xué)時，教師應(yīng)當詳細為學(xué)生列舉重點的語法內(nèi)容。如在學(xué)習“Im watching TV”時，其內(nèi)容包括現(xiàn)在進行時態(tài)，其基本形式為“be doing”。因此教師可利用該知識內(nèi)容進行延伸教學(xué)，為學(xué)生講解其他的時態(tài)，如一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時等，并且給學(xué)生制定相應(yīng)的語法表格。這樣不及能夠豐富英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，也能夠增強學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識。

當然初中英語課堂上教師不會有太多的時間留在對單詞的講解上，因此英語教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習單詞，傳遞給學(xué)生正確的單詞學(xué)習方法既能夠弱化教學(xué)壓力、提高教學(xué)效率，又能夠讓學(xué)生學(xué)會記憶單詞。單詞的學(xué)習需要學(xué)生對音標進行熟練的掌握，同時要多讀、多看、多記、多背。因此教師要將英語教學(xué)的重點放在對音標的講解上，適當?shù)尼槍φn文中的重點單詞進行音標教學(xué)。

二、創(chuàng)新教育、教學(xué)理念，構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍

教師的教育教學(xué)理念在一定程度上直接決定教師的教學(xué)活動，為讓學(xué)生能夠在英語課堂感受快樂，深入貫徹落實新課改的“快樂教學(xué)”要求，突出學(xué)生在英語課堂上的主人公地位，為學(xué)生營造和諧的教學(xué)氛圍。教師就必須在開展英語課程教學(xué)時深入突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，盡可能的提高自身教學(xué)素養(yǎng)著重落實新教學(xué)理念。

且為了給學(xué)生深刻的英語學(xué)習體驗，提高學(xué)生英語學(xué)習的有效性。初中英語教師在開展英語教學(xué)活動時就要注重運用幽默的語句、趣味的互動為學(xué)生建構(gòu)全英課堂，在與學(xué)生應(yīng)用英語中提高英語課堂的趣味性。

如教師應(yīng)及時的在英語課堂上對學(xué)生進行英語學(xué)習的適當夸獎，且要注意夸獎內(nèi)容不要過分重復(fù)。如有的老師對學(xué)生問題的回答通常會說“good”，這樣反而喪失了夸獎激勵的積極作用。如教師可對學(xué)生說“What a wonderful answer！”、“Does this student's pronunciation deserve our praise”、“Which brave student wants to read this passage？”簡單的夸獎不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習更多的英語單詞與句式，也能夠讓學(xué)生在被尊重與被支持、被認可與被夸獎中逐漸提高學(xué)習效率。

三、了解學(xué)生的學(xué)習情況，精心設(shè)計教學(xué)過程

不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習能力、理解能力，這也決定了課堂上教師采用的同一教學(xué)不再滿足個性化教學(xué)的要求。但由于“班制”的影響，學(xué)生的數(shù)目較多，因此教師也不可能采用完全單一的教學(xué)模式。為實現(xiàn)有效教學(xué)，教師就應(yīng)在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用分層教學(xué)法，精心設(shè)計教學(xué)過程，讓每一個層次的學(xué)生都能夠掌握知識，弱化學(xué)習難度，提高學(xué)習效率。

當然，在實施分層教學(xué)時教師也要充分考慮教材內(nèi)容，既要做到隱形分層，又要做到精心備課，這樣才能夠確保個性化與同一化教學(xué)在課堂上的同時存在，教學(xué)才會有效提升。

四、采用趣味、多樣教法，提高學(xué)生學(xué)習興趣

有效教學(xué)意味著教師在教學(xué)方法上面臨更多的選擇性，多樣性的教學(xué)方法不僅能夠為初中英語課堂帶來別樣色彩，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣。尤其是面臨教育改革的新時期，越來越多的新式教學(xué)方法被廣大教師所應(yīng)用。因此初中英語教師也要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用趣味的教學(xué)方法，實現(xiàn)教法創(chuàng)新。

實踐檢驗，諸多教學(xué)方法與初中英語課堂教學(xué)的契合程度都較高。如小組合作教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、微課教學(xué)法等。筆者也只在這里略具一二，以供參考。

如在學(xué)習“Go shopping”課文教學(xué)時，為讓學(xué)生能夠在真實的生活情景下學(xué)習英語知識，教師可利用學(xué)生日常生活中購物獲得的信息為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。情景如下：在五一期間，商場里有許多的打折活動。有幾個外國朋友在商場進行購物，猜一猜他們說什么？這時教師化身為學(xué)生的外國朋友，利用購物的動作伴隨英語進行表達：How much are these pants？學(xué)生會結(jié)合自己的日常生活猜測外國朋友再問這個多少錢？教師再問：Can it be cheaper？逐步引入教學(xué)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的日常生活進行進一步的推測和理解，也對其真正的意思產(chǎn)生濃厚的探究興趣，教師的教學(xué)活動也能夠順利進行。

當然，教師也要注意利用信息技術(shù)開展課程教學(xué)，盡可能為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習新平臺，滿足學(xué)生的課后個性化學(xué)習需要。如利用云課堂等開展電子網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以提高英語教學(xué)有效性，實現(xiàn)教學(xué)延伸發(fā)展。

五、結(jié)束語

總之，初中英語教師要想實現(xiàn)有效教學(xué)，提高英語課堂的教學(xué)效率，就必須敢于突破，在教學(xué)實踐中“逐個擊破歷史遺留問題”。只有這樣英語課堂教學(xué)才會在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)綻放新色彩，初中英語課堂才能夠在有效教學(xué)中更精彩。

參考文獻：

[1]白秀花.新課程背景下初中英語教學(xué)研究[J].當代教研論叢，2019 （11）

[2]張小燕.初中英語課堂有效教學(xué)活動的設(shè)計與實施[J].英語教師，2019 （110）

[3]陶化山.基于學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2019 （08）