心理健康教育在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

馬德萍

摘要：“培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格”一直為基礎(chǔ)教育課程改革所重視。進行心理健康教育的途徑有很多種，課堂教學(xué)是對學(xué)生進行心理健康教育的主要陣地。將科學(xué)合理的教學(xué)模式和情景化教學(xué)有機結(jié)合，在課堂上有效滲透心理健康教育，能夠更為高效地促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué)英語;應(yīng)用分析

小學(xué)英語教學(xué)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技能的同時，也要隨時關(guān)注學(xué)生的心理健康。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面，如果成績不理想的話，很可能導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進而產(chǎn)生自卑心理，嚴重影響學(xué)生的正常成長和發(fā)展。因此，在小學(xué)英語課堂上，要持續(xù)滲透心理健康教育，隨時關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展狀況。

一、改善課堂環(huán)境，使師生關(guān)系更加融洽

在學(xué)校，課堂教學(xué)是教育學(xué)生的“主戰(zhàn)場”。小學(xué)英語教學(xué)能否取得成功，很大程度上取決于學(xué)生是否對英語學(xué)習(xí)持有濃厚的興趣。課堂上，親切和藹、幽默風(fēng)趣的老師，更能受到學(xué)生的歡迎，達到更理想的教學(xué)效果。例如，在講授六年級上學(xué)期第一單元“How can I get there？”時，老師可以以一個陌生人的身份進入教室，假裝自己是一個來參觀校園的游客，向?qū)W生詢問教學(xué)樓、操場等地方的位置，以及如何到達這些地方。選擇學(xué)生回答自己的問題，讓他們作為向?qū)В瑸樽约褐嘎?。同時，在教室的多媒體設(shè)備上播放一個為陌生人指路的畫面。通過這樣的方式，學(xué)生自然融入到教師設(shè)置的真實情境，課堂上的緊張情緒就會大大緩解，并且能夠較快地進入新知識的學(xué)習(xí)。英語老師多樣化的教學(xué)方式能讓學(xué)生形成輕松愉悅的課堂體驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和情感。所以，用全班學(xué)生的集體心理來影響學(xué)生個人的心理，用輕松愉悅的心理環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，意義重大。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于探索求知

在課堂上，老師要善于利用生動有趣的語言和豐富的表情，再輔以恰當(dāng)?shù)闹w語言，采用幽默風(fēng)趣的小故事，借助形式多樣且有益的小游戲，以及現(xiàn)代信息化高科技教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生愛聽、要聽和想做的熱情，幫助他們多動腦、多動手，使他們具有愛說、愛動、好學(xué)、好強的心態(tài)，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識的欲望。在這個過程中，學(xué)生的視野會變得越來越廣闊，學(xué)到的知識也會更加豐富。例如，在小學(xué)六年級上學(xué)期的“Ways to go to school.”的教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，自由討論，相互之間進行辯論，討論在不同的情況下，采取哪種交通方式去上學(xué)更為合適。老師可以采取“調(diào)查問卷”的方式，調(diào)查學(xué)生平時上學(xué)的交通方式，并將結(jié)果在班級內(nèi)公布，讓學(xué)生自己分析影響自己上學(xué)的交通方式的因素。這樣，就能大大激發(fā)學(xué)生進行課堂討論和學(xué)習(xí)的興趣，從而保障每一個學(xué)生在課堂上都能積極參與，都能擁有高度的主人翁意識，在提高課堂效率的同時，也能保證學(xué)生的心理健康發(fā)展。

三、重視合作教學(xué)，培養(yǎng)團隊意識

小組合作與英語學(xué)習(xí)是可以緊密相聯(lián)的。正如新課程標準提出的小學(xué)英語的課程任務(wù)所要求的那樣，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)英語的教學(xué)中，如果將學(xué)生長期放置在一個個體學(xué)習(xí)的環(huán)境中，不讓他們與其他同學(xué)進行互動，而是自己學(xué)自己的，和他人之間只有一味地競爭關(guān)系，就會使他們形成一種孤僻、冷漠、自私的心理。學(xué)生會盡力把自己封閉起來，不愿與他們共同和交流。這對于他們的學(xué)習(xí)和生活都有著嚴重的負面影響。何談運用所學(xué)語言進行交流？而經(jīng)常與同學(xué)進行合作的學(xué)生，通常會更加活潑開朗，更愿意在人前展現(xiàn)自己。在與同學(xué)進行合作的過程中，優(yōu)秀的同學(xué)會有更多的機會向別人展示自己，能夠幫助同伴共同提高，在提高學(xué)習(xí)成績的同時也能鍛煉他們的語言運用和表達展示的能力，使他們在以后的活動中，敢于站在人前，增強他們的自信心和應(yīng)變能力;而學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，能在小組合作和討論的過程中，將自己的疑問及時解決掉，重新找回自己的信心。合作學(xué)習(xí)能將個人之間的競爭力，凝聚成小組的合力。讓班內(nèi)的一個個小組進行競爭，反而能激起學(xué)生的斗志和集體榮譽感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識，也有利于增強學(xué)生的競爭能力和學(xué)習(xí)能力。

四、將評價多元化，多對學(xué)生進行鼓勵

每個人都希望自己的行為能夠得到大家的肯定，處在個人意識形成的關(guān)鍵階段的小學(xué)生，更是如此。因此，老師在課堂上適時的肯定和贊揚，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們減少心理負擔(dān)和心理壓力，從而形成積極的心理暗示。

如果一直對一個學(xué)生說“你真棒”，盡管在剛開始的時候他可能不習(xí)慣，但是久而久之，他就會真的認為自己是一個好學(xué)生，就會以好學(xué)生的標準來要求自己。反之，如果經(jīng)常對一個孩子說“你不行”，時間長了，孩子就會對自己的能力產(chǎn)生質(zhì)疑，就算是明明可以順利完成的事情，他也會失去嘗試的勇氣。因此，作為教師，一定不要吝惜表揚和鼓勵，對學(xué)生精彩的課堂回答給予掌聲，給學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)畫上一個表示肯定的“笑臉”或者“高高翹起的大拇指”，就能讓學(xué)生找到成功的喜悅，讓他們更加愿意主動學(xué)習(xí)，并且愛上學(xué)習(xí)！

結(jié)語：

課堂，是教師與學(xué)生進行知識、信息和智慧交流的所在，也是師生實現(xiàn)“教學(xué)相長”的主要過程。將心理健康教育滲透到小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，就要使課堂環(huán)境與心理健康教育緊密銜接，相互滲透。充分發(fā)揮英語教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的積極作用，讓教師用自己的人格魅力去感染每一個學(xué)生。這樣，既能保障學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高課堂效率，又能促進孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于孩子的身心健康和長遠發(fā)展。

參考文獻：

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[2]教育戲劇在小學(xué)心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用研究.夏穎新.課程教育研究.2019-03-08