任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用研究

翟月

摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用能更有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)入社會(huì)時(shí)能夠很快的適應(yīng)工作安排。經(jīng)過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)也將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行了有效的融合。因此，本文首先介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵，分析并闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職英語(yǔ)翻譯的實(shí)踐的理論界定和基本實(shí)施環(huán)節(jié)，并將合理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)理念帶入到高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng);高職英語(yǔ)翻譯;探究

前言

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法起源于上個(gè)世紀(jì)，在當(dāng)時(shí)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)中頗為流行，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐。這個(gè)理念能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。因任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法有著很強(qiáng)的實(shí)用性，所以在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中會(huì)對(duì)教師的教學(xué)方案要求更加嚴(yán)格，為了確保在高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法順利開展，教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)水平，從而更好地教書育人。

一、介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法（task-based teaching approach）是建構(gòu)主義基礎(chǔ)上塑造的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義提出知識(shí)并不僅局限于教師的傳授，知識(shí)的來(lái)源可以有很多種途徑，例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)資料的合理運(yùn)用，根據(jù)意義的建構(gòu)來(lái)獲得任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。因此實(shí)施教學(xué)過(guò)程中教師起著很重要的作用，教師應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)的角色，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情景下能積極主動(dòng)的探索，協(xié)助學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題、與學(xué)生共同解決問(wèn)題，從而更快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而完成教師對(duì)本堂課布置的教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，更能顯現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其自身創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的實(shí)踐

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，許多學(xué)者對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)操作流程提出了許多不同的意見，使得高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)方法在快速更新，到現(xiàn)階段為止高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)方法、教學(xué)流程已形成了比較完整的體系，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中也形成了相對(duì)科學(xué)的教學(xué)步驟，主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）情景帶入

創(chuàng)造情景是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中應(yīng)用最重要的步驟。教師需要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與研究方法。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)A Transition Point in My Life時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考哪里是他一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，發(fā)生什么事改變了他？引發(fā)學(xué)生的思索，拉近學(xué)生對(duì)課文的理解，盡可能地將話題貼近現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生更感受更貼近自己的生活，學(xué)生也更容易接受。更有效地引導(dǎo)學(xué)生帶著“真實(shí)”的任務(wù)進(jìn)入情景中。讓學(xué)生在教師事先設(shè)立的情景模式下能夠積極自主地完成任務(wù)，提高學(xué)生積極性和熱情，促進(jìn)師生之間的關(guān)系，更好的拉近彼此之間的距離。讓教師的形象變得和藹可親，以改往日嚴(yán)厲的形象，讓學(xué)生不再害怕向教師提出疑問(wèn)，使學(xué)生能夠暢所欲言，使學(xué)習(xí)氣氛更加的活躍，進(jìn)而提高翻譯教學(xué)的效果。

（二）明確任務(wù)

當(dāng)教師把學(xué)習(xí)情景設(shè)立完成之后，就要確定任務(wù)，使任務(wù)清晰明確。任務(wù)可以根據(jù)身邊發(fā)生的事和當(dāng)今的新聞熱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，例如Future Career Planning課文中學(xué)生畢業(yè)后對(duì)工作的選擇對(duì)未來(lái)的規(guī)劃是現(xiàn)階段的熱點(diǎn)問(wèn)題，未來(lái)該如何就業(yè)？就業(yè)時(shí)是否會(huì)產(chǎn)生恐懼？面對(duì)別人的不理解我們應(yīng)該怎么做？這些問(wèn)題的闡述使學(xué)生明白他們的任務(wù)，使學(xué)生有著真切的感覺。要求學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決的這個(gè)過(guò)程來(lái)構(gòu)建自身的完整體系，提高學(xué)生通過(guò)自身獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)翻譯習(xí)慣，從而達(dá)到更好的翻譯效果。

（三）合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)

在任務(wù)進(jìn)行的過(guò)程中，教師對(duì)這個(gè)任務(wù)來(lái)說(shuō)不再是領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，教師要以引導(dǎo)者的身份解決學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，以確保學(xué)生獨(dú)立的完成此項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)學(xué)習(xí)探索過(guò)程中學(xué)生與學(xué)生之間可以自主進(jìn)行合作交流，互幫互助，提高任務(wù)完成效率。例如，在學(xué)習(xí)《About Myself》中，學(xué)生都來(lái)介紹一下自己，讓學(xué)生之間互相的了解，使學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種學(xué)習(xí)方式之間能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)，增加學(xué)生之間的友情，使學(xué)生在交流不同觀點(diǎn)時(shí)加深對(duì)此次翻譯學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收與深造。

（四）學(xué)習(xí)任務(wù)總結(jié)

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生完成英語(yǔ)翻譯任務(wù)的情況做出相應(yīng)的總結(jié)與評(píng)價(jià)。一方面對(duì)學(xué)生完成情況給予良好的意見與建議，另一方面可以對(duì)在任務(wù)過(guò)程中表現(xiàn)出色、合作良好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。從而使學(xué)生能夠從中得到自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)意識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)教師也提出了較嚴(yán)格的要求，教師應(yīng)提升其專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平，從而更好的為學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，確保學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)的有效性，推動(dòng)學(xué)生不斷的進(jìn)步和發(fā)展。

三、總結(jié)：

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用在在高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，既能提高英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，又能強(qiáng)化英語(yǔ)翻譯在學(xué)生生活中的運(yùn)用，英語(yǔ)翻譯的出現(xiàn)使我們的生活更加豐富更加精彩，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的產(chǎn)生與應(yīng)用加速學(xué)生理解英語(yǔ)翻譯，大到學(xué)生與國(guó)際友人進(jìn)行國(guó)際交流，小到去超市買東西能看懂說(shuō)明書上的英文字，總體來(lái)說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，為教師提供了許多科學(xué)合理的參照。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性，將教學(xué)方法靈活的運(yùn)用起來(lái)，把重點(diǎn)內(nèi)容巧妙地化難為簡(jiǎn)，為學(xué)生提供一種新型的思維模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，為高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)立下了汗馬功勞。

參考文獻(xiàn)：

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