談信息技術(shù)在培智勞技課中的應(yīng)用

摘要：培智生就是那些因為先天性智力缺陷或者后天智力發(fā)育不完全的學生，針對這些特殊人群就要采取特殊的教學方式來符合他們認知和成長的需要，因此教師就要投入很多的心血和耐心去引導和教育他們，讓他們保持良好的心態(tài)，積極生活，信息技術(shù)成為了與培智生進行溝通交流、開發(fā)他們潛能、對他們進行康復訓練的有效方式，勞動技術(shù)課主要是進一步提高他們的勞動技能和勞動意識，培養(yǎng)他們的勞動觀念，提高他們生活自理能力的一門課，本文就培智勞技課發(fā)展的現(xiàn)狀以及通過信息技術(shù)對學生進行勞動技術(shù)培養(yǎng)的措施做出了詳細的論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);培智勞技課;應(yīng)用

一、培智學校進行勞動技術(shù)課以及運用信息技術(shù)的意義

1.1培智生因為智力的缺陷，導致自身的心理活動比較緩慢，認知的水平也和普通人相差比較大，運動能力和語言表達能力都有障礙，在培智學校中開展勞動技術(shù)課，能從這些培智生的實際出發(fā)，讓他們掌握一定的勞動知識和技能，對他們的運動能力和語言表達能力進行訓練，養(yǎng)成良好的生活習慣，對他們天生的缺陷進行有效的彌補，培養(yǎng)他們健康的心理和個性品質(zhì)，幫他們樹立起自信，培養(yǎng)他們獨立生活的能力，養(yǎng)成良好的思想品德，讓他們對生活的充滿信心，并且熱愛生活。

1.2運用信息技術(shù)來讓培智生參與到勞動技術(shù)課程的學習中來，對于他們的發(fā)展具有重要的意義，研究表明，信息技術(shù)具有一定的多樣性和主體性，能夠更好的發(fā)揮培智生的主體地位，激發(fā)他們的學習興趣，培智生本身的注意力是很難集中的，運用信息技術(shù)能更好的鍛煉他們的注意力，根據(jù)每個學生不同的特點，為每個學生制定合適的教學目標，促進學生各方面能力的發(fā)展和鍛煉。

二、在培智勞技課上應(yīng)用信息技術(shù)的措施

2.1創(chuàng)設(shè)合理的情境讓學生進入課堂

培智生平時接觸外界事物的機會很少，對任何事物都充滿著一定的好奇心，教師要利用好學生的這一特點，在上勞技課之前先給學生創(chuàng)設(shè)合理教學情境，讓學生走進課堂的學習中來，激發(fā)學生學習的興趣，例如教師在向?qū)W生講授用電安全的知識時，教室可以通過互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生創(chuàng)造這樣一個情境，給學生觀看一個視頻，視頻的內(nèi)容是一個小孩在家里看電視，通過想吃蘋果，就去洗蘋果，回來之后發(fā)現(xiàn)自己喜歡的電視已經(jīng)看完了，就想要關(guān)掉電源，這時候他感覺他的手被打了一下，詢問學生這是怎么了，學生通過對這個視頻這一情景的思考，就不難想出這節(jié)課是關(guān)于用電知識的教學，學生就能很快地進入課堂的學習中來，對安全用電的常識更加理解，掌握安全用電的原則。

2.2運用信息技術(shù)給學生直觀的感受

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用也越來越廣泛，在勞技課堂上滲透信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠給學生更直觀形象的感受，讓學生更加明白這節(jié)課所要學習的內(nèi)容，促進學生的技能的提升，比如教師在教育學生《學做紙風車》這一節(jié)課時，在上課之前教師可以通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示荷蘭風車的美景，讓學生觀察這些風車的美，然后通過這樣的情境再導入到課堂中風車的做法這一目標來，學生就會對風車有個直觀的認識，知道風車的具體形狀，然后再通過小組合作和教師的指導，讓學生動手做紙風車，訓練學生手指動作的協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學生的合作意識，增強集體感。

2.3分層次要求學生，符合學生實際需要

不同培智生的層次和發(fā)展的狀況也不一樣，教師在教育的時候要注意到這一點，雖然有不同的發(fā)展特點，都是培養(yǎng)目標都是一樣的，都是為了培養(yǎng)學生的勞動技術(shù)能力，教師在實際的教學過程中，要根據(jù)不同層次的學生制定不同的目標，培養(yǎng)學生的競爭意識，鼓勵層次比較低的學生更快的發(fā)展，比如在學習《剪刀的用處》時，教師可以讓不同層次的學生剪出不同形狀的圖形，在制作的時候，教師要一邊講授一邊密切觀察學生使用剪刀的方法，指導學生正確使用剪刀，也可以不完全按照老師的要求來，可以充分發(fā)揮自己的想象力剪出自己喜歡的樣子，在剪完之后教師將作品展示在ppt上，讓學生對其他的作品有更好的認識，這樣既能培養(yǎng)學生的競爭意識，還學會了正確使用剪刀的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和想象力，開發(fā)學生的智力和動手能力。

2.4通過游戲進行總結(jié)鞏固

培智生的記憶力比較差，需要對所學知識進行及時的鞏固，在這一方面，可以采用游戲的方式，利用信息技術(shù)為學生制作專門的游戲小程序，在學生之間或者小組之間進行比賽，讓學生在游戲中鍛煉了合作意識，加深了對知識的印象和理解，通過互聯(lián)網(wǎng)游戲的方式，也更能吸引學生的興趣，對學生的注意力也起到了很好的作用。

三、總結(jié)

綜上所述，將信息技術(shù)融入到培智生勞動技術(shù)課的學習當中，更加促進了特殊教育的發(fā)展，在培智生進行勞動技術(shù)教育的時候，首先要強調(diào)學生的安全，不管是用電還是用水安全，都必須得到保證，培智生的特殊性也讓特殊教育學校的教師投入更多的精力和耐心，教師要給予這些學生和愛護，給她們傳授基本的生活和勞動技能，讓他們更好地面對生活，對生活充滿信心，促進他們的全面健康成長。

參考文獻：

[1]馬小麗，培智教學中信息技術(shù)的運用[M]，新課程（下）2012-10-28

[2]周穎健，淺談信息技術(shù)在培智課堂中的應(yīng)用[J]，現(xiàn)代特殊教育2012年第10期

作者簡介：周金秋（1971.8）女，漢族，大專學歷，中級職稱，研究方向：特殊教育。