小學數(shù)學教學中的教育游戲設(shè)計及應用

莫家永

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，學生在學習中的主體作用得到了更為充分的發(fā)揮，教師在教學方法上也不再受限于傳統(tǒng)形式，這使得許多高效的教學方法得以發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)造了良好教學效果。教育游戲與小學數(shù)學教學的結(jié)合便是如此，數(shù)學作為小學課堂教學中的重要課程，也是一門邏輯性、抽象性都比較強的學科，采用教育游戲的形式進行數(shù)學教學可以激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，降低知識理解方面的難度，寓教于樂，實現(xiàn)高效課堂。基于此，本文將對小學數(shù)學中的教育游戲設(shè)計及應用進行深入探究，以求最大程度地發(fā)揮教育游戲的作用，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;教育游戲;設(shè)計;應用

小學時期所習得的數(shù)學知識是學生今后學習和生活的重要基礎(chǔ)，而數(shù)學知識包含了很多數(shù)字、符號，本身比較抽象，難以引起學生的興趣。這就需要教師采取得當?shù)慕虒W方法，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。教育游戲與數(shù)學教學的結(jié)合既符合小學生的心理特點，又能滿足課堂教學的實際需要，通過游戲教學，激發(fā)學習興趣的同時，也能鍛煉學生的數(shù)學思維，促使學生更為輕松地掌握知識，提升數(shù)學核心素養(yǎng)。采用教育游戲形式進行數(shù)學教學，需要教師根據(jù)小學生的心理發(fā)展特點，科學合理地設(shè)計教育游戲，不斷提升自身教學水平，把握好情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、實踐操作等方面的游戲設(shè)計及應用要點，使教育游戲能夠在課前、課中、課后、課外等教學環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮優(yōu)勢，切實提升數(shù)學課堂效率，強化小學生的數(shù)學學習能力，為今后的學習打下堅實基礎(chǔ)。

1、小學數(shù)學教學中教育游戲設(shè)計及應用的重要意義

數(shù)學這門課程是培養(yǎng)學生思維能力，提升科學素養(yǎng)的基礎(chǔ)性學科，數(shù)學知識相對而言是枯燥的，而小學生正處在心理、生理發(fā)展的重要時期，往往愛玩、好動、注意力難以集中。數(shù)學教學中教育游戲的設(shè)計與應用能夠使抽象、枯燥的數(shù)學知識變得生動形象，以趣味十足的游戲迅速吸引小學生的注意力，通過具體、有趣的事物喚醒學生的學習熱情。另一方面，貼近生活的游戲教學形式能夠為學生營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生感受到學習是一件輕松的事，主動參與到學習中來，而不是被迫學習。通過參與教育游戲，學生之間相互交流、合作、競爭，這既能夠有效增進學生之間的關(guān)系，也能起到較好的激勵作用。另外，教育游戲也使得數(shù)學教學不再局限于課堂，而能夠延伸到課堂之外，在開闊的環(huán)境中，學生能夠充分接觸到外界事物，擺脫課堂內(nèi)嚴肅的教學氛圍，通過實踐操作來感知和理解數(shù)學知識，使數(shù)學知識生活化、具體化，增強學生對數(shù)學知識的應用能力。小學數(shù)學教學中教育游戲的設(shè)計及應用既能夠調(diào)動學生對數(shù)學學習的積極性，滿足數(shù)學教學的實際需求，又能夠為小學生的個性發(fā)展提供足夠的空間，對學生素質(zhì)的培養(yǎng)和數(shù)學教學質(zhì)量的提升意義重大。

2、小學數(shù)學教學中教育游戲的設(shè)計策略

在傳統(tǒng)教育模式下，教育游戲的設(shè)計與應用鮮有作用。當前，教育形式越來越多樣化，學校與教師應當充分重視教育游戲的設(shè)計與應用，加大對教育游戲的經(jīng)費、設(shè)備等方面的投入，充分發(fā)揮教育資源的作用，不斷完善數(shù)學教育游戲設(shè)計模式，尤其是在游戲設(shè)施及相關(guān)的設(shè)計、應用技術(shù)方面應當加強培訓[1]。同時，教師應當嚴于律己，不斷提升自身游戲教學能力，真正體現(xiàn)教育游戲的價值。首先，教師需要科學合理地對教育游戲進行設(shè)計，值得注意的是，游戲固然可以吸引小學生的注意力，激發(fā)學習興趣，但教育游戲不僅要彰顯游戲的趣味性，更為重要的是實現(xiàn)教育目標。也就是說，運用教育游戲進行教學首先需要掌握一定的游戲設(shè)計策略，才能確保教育游戲兼具教育性與趣味性。因此，教師在教育游戲的設(shè)計過程中，應當充分考慮小學生的心理發(fā)展特點，結(jié)合實際的教學目標，設(shè)計一些生動形象、饒有趣味，并且能夠啟發(fā)思維、激勵學生的游戲活動。將抽象的數(shù)學知識概念轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，啟發(fā)學生的數(shù)學思維，著重幫助學生理解知識重點和難點，保障游戲的啟發(fā)作用。在明確學習目標的前提下，通過一些競爭性的游戲激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生勤動腦、善思考，增強學生的自信心。同時，不斷增加游戲的趣味性，以各種形式的游戲調(diào)動學生學習的積極性，促使學生在游戲中理解和掌握知識，體會到學習的快樂。教育游戲不一定適用于每一個教學環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)教學情況，結(jié)合學生對知識的掌握程度，設(shè)計合適的游戲，并適時應用游戲，引導學生思索問題，達成教學目標。

3、小學數(shù)學教學中教育游戲的設(shè)計與應用

3.1課前導入，激發(fā)學習興趣

教育游戲的有效應用首先需要教師對教育游戲有足夠的認識，以較強的游戲教學能力充分發(fā)揮數(shù)學教育游戲的作用，控制好游戲時間，管理好游戲課堂的紀律，將游戲內(nèi)容與教學內(nèi)容充分融合，幫助學生在游戲中理解知識。教育游戲可以在教學的各個環(huán)節(jié)中加以應用，人們常說，好的開始是成功的一半，在一堂課開始之前，可以利用教育游戲進行課堂導入。對于抽象性的數(shù)學知識，小學生往往興趣索然，而教育游戲的應用能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，順理成章地引入教學內(nèi)容，讓學生懷著愉悅的心情投入到整堂課的學習中。

例如，北師大版小學數(shù)學二年級上冊有“可愛的小青蛙”一課，教師可以設(shè)計一個猜謎游戲來導入課堂教學內(nèi)容：“大眼睛，闊嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人夸。”接著讓學生猜一猜它是誰，激發(fā)學生的好奇心，從而成功導入本節(jié)內(nèi)容。

3.2創(chuàng)設(shè)情境，營造良好氛圍

小學生的自主能力較差，在課堂上容易走神，因此，可以結(jié)合實際學習情況，為其創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，營造良好的學習氛圍。對于二、三年級的小學生而言，應當選擇節(jié)奏輕快一些的游戲，結(jié)合教學主題，充分利用各類教育資源，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境[2]。通過具體的教學情境，將學生帶入生活化的場景，讓學生在良好的學習氛圍中能夠發(fā)散思維，積極思考，真正走進抽象的數(shù)學知識，理解知識點，掌握知識要領(lǐng)。

例如，北師大版小學二年級數(shù)學上冊中關(guān)于統(tǒng)計與猜測一節(jié)內(nèi)容的教學中，教師可創(chuàng)設(shè)問題情境：“六一兒童節(jié)即將來臨，同學們可以想想看，我們可以準備一些什么節(jié)目呢？”在學生熱情高漲時，教師接著問：“要籌備好節(jié)目，我們需要考慮哪些方面的問題呢？”在教師的引導下，學生會想到節(jié)目的類型、服裝道具等多方面的問題，由此就可以展開統(tǒng)計教學，讓學生關(guān)注課堂內(nèi)容，初步認識統(tǒng)計概念。

3.3角色扮演，溫習鞏固知識

角色扮演也是教育游戲極為常見的一種形式，通過角色扮演，讓學生進入特定的游戲氛圍，站在特定角色的角度來思考和解決問題，使學生對數(shù)學學習充滿興趣，能夠極大地提升課堂效率[3]。尤其是對知識的回顧和溫習，利用角色扮演這一游戲可以打破緊張的學習氛圍，減輕學生的心理負擔，讓學生用輕松愉快的心態(tài)參與游戲，在接受新內(nèi)容后再次集中注意力，鞏固數(shù)學知識。同時，也能夠鍛煉學生思考、解決問題的能力，為進一步學習數(shù)學知識打好基礎(chǔ)。

例如，北師大版小學二年級上冊中關(guān)于100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算這一教學內(nèi)容的回顧，教師可讓學生分別扮演喜羊羊、灰太狼的角色，據(jù)此將學生分為兩個小組，準備相關(guān)題目，由兩組進行解答，規(guī)定時間內(nèi)答題準確率高、速度快的一組即為勝者。這既鞏固了學生對運算法則的掌握，也增強了團隊協(xié)作能力，對學生數(shù)學能力的提升及個性發(fā)展大有助益。

3.4實踐操作，拓展數(shù)學思維

教育游戲的應用范圍不僅局限于數(shù)學課堂，還應拓展至課堂之外。小學數(shù)學教學旨在培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識，因此，真正的數(shù)學學習不應該只限于課堂，還要結(jié)合實際生活，讓學生到生活中去實踐，理解數(shù)學知識，能夠運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。教師應當注重學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的探索意識，拓展學生的數(shù)學思維，增強數(shù)學實踐能力。

例如，北師大版小學三年級數(shù)學下冊中圖形的運動這一內(nèi)容，教師可以引導學生在紙上畫出一些圖形的軸對稱圖形，并觀察生活中的足球、書本、蝴蝶等具有軸對稱特征的實物，適時開展圖形設(shè)計、創(chuàng)意大賽等游戲活動，在實踐操作中掌握數(shù)學知識，增強創(chuàng)新能力。

4、結(jié)束語

本文闡述了小學數(shù)學教學中教育游戲設(shè)計及應用的重要意義，分析了小學數(shù)學教學中教育游戲的設(shè)計策略，并從課前導入，激發(fā)學習興趣、創(chuàng)設(shè)情境，營造良好氛圍、角色扮演，溫習鞏固知識及實踐操作，拓展數(shù)學思維等方面對小學數(shù)學教學中教育游戲的應用進行了深入探究，希望能為小學數(shù)學教學中教育游戲的設(shè)計及應用提供一些參考。

參考文獻：

[1]馮雪，公海萍.小學數(shù)學教學中的教育游戲設(shè)計與應用[J].中華少年，2018 （8）：54.

[2]任瑩瑩.小學數(shù)學教學中游戲的應用與設(shè)計[J].好家長，2018 （13）：123.

[3]蒲生林.如何構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂——教育游戲與小學數(shù)學融合途徑探索[J].學周刊，2019 （11）：74.