基于快樂教育理念的語文課堂教學策略探討

楊愛平

摘 要：快樂教育是近年來興起的教育理念，快樂教育理念在語文教學中的滲透，有助于激發(fā)學生的學習興趣，全面調(diào)動其參與學習活動的積極性。文章從快樂教育理念在語文教學中存在的問題入手，探究快樂教育理念在語文課堂中的應用策略，提高語文教學效率。

關鍵詞：快樂教育;小學語文;語文課堂;語文教學;教學策略

語文教師在日常教學工作中應充分意識到學生學習興趣的重要性，將快樂教育理念滲透在課堂中，有效激發(fā)學生的學習積極性和興趣，全面提升教育工作效果，通過有效的教學手段培養(yǎng)學生良好的學習習慣和觀念意識，以達到預期的教學目的。

一、快樂教育理念在語文教學中存在的問題

從本質(zhì)上來講，快樂教育理念在語文課堂中的應用，主要就是教師采用有效手段營造出愉快的學習氛圍，將學生作為課堂主體，科學合理地開展相關教學活動，培養(yǎng)學生的學習興趣、自主學習能力與探究能力。教師可根據(jù)學生好動、愛玩的特點創(chuàng)建出良好的教學氛圍，將快樂教育理念的積極作用充分發(fā)揮出來。然而，目前的語文教學中滲透快樂教育理念還存在一些問題，不能確保教學工作效果。具體體現(xiàn)在：

1.課堂教學缺乏趣味性

語文課堂教學中，教師普遍采用灌輸式教學方式，在課堂中扮演著知識傳授者的角色，讓學生被動地接收相關知識。雖然教師已經(jīng)采用了快樂教育理念，為學生興奮地講解知識，但是，因未能營造良好的環(huán)境氛圍，難以從根本上調(diào)動學生參與相關語文知識學習的積極性，嚴重影響了教學效果。一些學生在日常學習中雖然能夠接觸到很多語文知識，但是不能充分理解知識的內(nèi)涵與意義，難以有效地激發(fā)學習興趣。

2.學生主體性無法體現(xiàn)

部分語文教師在課堂中雖然已經(jīng)開始采用快樂教育理念，但是對學生的學習感受較為忽視，未能意識到學生具有活潑好動的特點，一味要求學生按照教師的指導參與學習活動，難以將快樂教育理念的積極作用充分發(fā)揮出來。

由此可見，語文教師在課堂中采用快樂教育理念還存在很多問題，不能確保教學效果。

二、快樂教育理念在語文課堂中的應用措施

目前，雖然一些語文教師在課堂教學中已經(jīng)采用了快樂教育理念，但受諸多因素的影響還存在很多問題，不能確保教學質(zhì)量和效率。因此，語文教師應樹立正確觀念，將快樂教育理念合理地融入到課堂中，充分調(diào)動學生的學習積極性，全面提升整體教學質(zhì)量。具體措施為：

1.提升課堂教學的趣味性

語文教師將快樂教育理念融入到課堂中，應強調(diào)課堂教學的趣味性，為學生營造出良好的環(huán)境氛圍，使學生在課堂中感受到學習的快樂，形成對語文知識學習的興趣。語文教師應重視學生的興趣愛好，有針對性地開展課堂活動，引導學生對語文知識形成濃厚的興趣，并通過科學有效的措施培養(yǎng)學生學習語文知識的能力，全面增強教學效果，將快樂教育理念的積極作用充分發(fā)揮出來。如教學《雷鋒叔叔，你在哪里》時，教師可先使用多媒體設備為學生播放關于雷鋒的真實事跡，使得學生全面感受到雷鋒的奉獻精神。然后為學生組織“我要學雷鋒”的相關游戲活動，引導學生扮演“雷鋒”“小孩兒”“老年人”等角色，在角色扮演中學生互相幫助，在扶持弱者的過程中體會到奉獻、助人的快樂，這樣不僅能夠促進學生全面掌握課程知識，還能使學生形成良好的品格。

2.營造良好的課堂氛圍

教師應在語文課堂教學中重點強調(diào)學生的主體地位，將快樂教育理念融入其中，營造出較為良好的課堂氛圍，有效提升教學效果。教師在課堂中建立良好的師生關系，營造出輕松的環(huán)境，開展師生互動，讓學生感受到教師的愛和情感，快樂地學習各種知識，這樣能形成良好的教育理念與模式。課堂教學中為凸顯學生的主體地位，可以鼓勵其將自身的情感、思想表達出來，不可以一味地尋求問題答案，而要根據(jù)課堂知識內(nèi)容合理進行指導，通過快樂教育理念的滲透與融合提升教育效果。如教學《彩色的夢》時，教師可先為學生說出自己小時候的夢想，然后引導每位學生將自己的夢想說出來，在學生表達的過程中可以相互探討，共同了解彼此之間的夢想與期望，這樣學生在發(fā)言和表達的過程中就能感受到課堂氛圍的愉悅性，提升學習興趣。值得注意的是，教師帶領學生學習語文知識，凸顯學生主體地位，應重視每一位學生的學習情況，讓每位學生都能感受到課堂的愉悅性，這樣有助于將快樂教育理念的積極作用和優(yōu)勢發(fā)揮出來，達到預期的教學效果。

3.創(chuàng)新教學評價措施

語文教師在日常的課堂教學中，應針對教學評價措施進行創(chuàng)新改革，編制完善的教育計劃方案，采用科學合理的方式增強整體教育效果，將優(yōu)秀的教學評價方式作用充分發(fā)揮出來。教師采用快樂教育理念，在課堂評價期間應該重視學生的內(nèi)心感受，給予學生一定的尊重，使得學生在教育評價的過程中形成快樂體驗，不再恐懼課堂評價和考試，而是樂于參與其中。如教學《小壁虎借尾巴》時，教師可先為學生播放關于小壁虎的圖片與視頻，然后對其提出問題：小壁虎有什么特點呢？小壁虎為什么要借尾巴呢？在提出這些問題之后，學生可以按照視頻或者圖片中的內(nèi)容做出解答。此階段將學生分成幾個探討小組，每個小組的學生均可以根據(jù)教師所提出的問題相互探討，在探討之后回答教師所提出的問題，然后教師逐一進行評價，學生之間也可以相互評價。這樣不僅能夠在評價的過程中為學生營造快樂的氛圍，還能全面提高教學效果，發(fā)揮快樂教育理念的作用，調(diào)動學生參與相關語文學習活動的興趣。

三、結語

總而言之，在當前的語文教學中，將快樂教育理念應用于語文教學還存在很多問題。在課堂上，如果難以有效激發(fā)學生的學習興趣，快樂教育理念應用效果就差。因此，教師應探究快樂教育理念在語文課堂中的應用策略，提升課堂教學的趣味性，創(chuàng)新教學評價措施，為學生營造良好的課堂氛圍，使其感受到課堂的快樂和愉悅，這樣才能讓學生喜歡語文，愛學語文，提高語文素養(yǎng)，從而達到預期的教學目的。

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