校園英語社團對提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的研究與實踐

沈君雪

【摘 要】 校園英語社團是為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、交流而創(chuàng)設(shè)的組織機構(gòu)，通過校園英語社團的運行，可有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗，淺談校園英語社團對提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的研究與實踐。

【關(guān)鍵詞】 高中英語? 英語社團? 學(xué)科素養(yǎng)

英語是高中教育教學(xué)體系中的重要組成部分，作為標(biāo)配課程之一，英語教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展意義重大。語言學(xué)習(xí)離不開環(huán)境因素，而校園英語社團的構(gòu)建與運行，無疑為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)構(gòu)建了良好的環(huán)境。

一、校園英語社團對提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的研究

高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生在接受教育后，逐漸積累和形成的基本品格與關(guān)鍵能力。學(xué)生的核心素養(yǎng)，可分為文化基礎(chǔ)、自主參與和社會實踐三大模塊。學(xué)生的核心素養(yǎng)，由不同的學(xué)科素養(yǎng)共同組建而來。對于高中英語來說，學(xué)科素養(yǎng)包括：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力四個方面，而這四個方面的學(xué)科素養(yǎng)，既保持彼此的獨立性，也存在交互性和共通性。高中英語的教學(xué)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠具備一定的英語交際能力、寫作能力和運用能力等?？梢哉f，高中英語教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)高度一致，而校園英語社團在提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的過程中發(fā)揮著哪些作用呢？

二、校園英語社團對提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的實踐

（一）英語環(huán)境構(gòu)建，為學(xué)生的英語口語交際奠定基礎(chǔ)。長期以來，我們的教育以考試為終極目的，為考而學(xué)，為考而教。在以分?jǐn)?shù)論成敗的前提下，英語口語交際似乎變得無足輕重，因而導(dǎo)致大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“啞巴”英語的現(xiàn)狀。在教學(xué)實踐中，不少學(xué)生能夠看得懂英語句子，寫得出英語作文，但卻不能有序、準(zhǔn)確和流暢地進行英語口語交際。英語學(xué)科素養(yǎng)之一，即是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而語言能力不僅包括聽、看、寫，自然也包括說的部分。在漢語為母語的校園中，學(xué)生使用英語的頻率很小，英語交際缺乏客觀條件。此時，校園英語社團的出現(xiàn)，可讓學(xué)生的英語口語交際找到“用武之地”，學(xué)生可與志同道合的同伴交流，可與熱愛英語的學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語，在不知不覺中提高英語的使用頻率。

（二）在日常交流中，潛移默化地豐富課外知識。語言源自于文化，因文化而生，因文化而成。英語作為世界上使用范圍最為廣泛的語言，與其古老的歷史和厚重的人文文化密不可分。學(xué)習(xí)英語，不是死記硬背英語單詞和生搬硬套語法句型。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，應(yīng)做到活學(xué)活用，而“活學(xué)”的基礎(chǔ)，是需要學(xué)生了解英語背后的文化背景。比如說，在教學(xué)“Festivals around the world”一課時，校園英語社團的學(xué)生，由于平時接觸英語較多，間接了解的西方文化也就較多，大多能在課堂上隨口說出世界各地的重要節(jié)日，如Easter， Thanksgiving， Christmas， Fool？蒺s Day， International Consumer Day， International Labor Day等等，并且對節(jié)日的起源、傳說、發(fā)展、意義及慶?；顒拥却蠖嘤兴私?。在了解的前提下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就變得更加有的放矢，更加具有指向性和高效性。

（三）學(xué)習(xí)他人優(yōu)點，不斷提高自我的思維品質(zhì)。每個人都是獨一無二的個體存在，每個人都有自己的思維方式，而思維品質(zhì)的提升，絕不能閉門造車，應(yīng)是在不斷學(xué)習(xí)、吸收和模仿他人的優(yōu)點后，才能突破思維的桎梏，將僵硬的思維轉(zhuǎn)化為活躍、發(fā)散的思維。不少學(xué)生認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)要下苦功，多背、多練、多記。誠然，英語學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)腳踏實地，兢兢業(yè)業(yè)。但是，學(xué)習(xí)有方法和技巧，尤其是發(fā)散思維式的學(xué)習(xí)，往往能起到事半功倍的良好成效，而這遠(yuǎn)比機械且低效的學(xué)習(xí)，更容易讓學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。參加校園英語社團，學(xué)生不僅可自由地交流，也可在不定期組織的英語活動中，全面、深入地觀察同伴的優(yōu)點長處，以外界的新鮮元素來幫助自我發(fā)散思維，提高思維品質(zhì)。

（四）學(xué)會見賢思齊，在合作與競爭中提高學(xué)習(xí)能力。進入到高中階段，學(xué)生面對高考的壓力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)日甚一日。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了端正學(xué)習(xí)態(tài)度之外，還需要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，需要掌握好自主學(xué)習(xí)的方法與技巧。教學(xué)實踐中，有的學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，課后及時完成作業(yè)，但英語成績進步的十分緩慢。這類學(xué)生之所以成績進步緩慢，究其根源，是由于課后“不會學(xué)習(xí)”所致。在離開課堂，離開教師之后，學(xué)生就不知道如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，如何合理、充分、高效地利用課余時間。有的學(xué)生對教師依賴程度較高，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難后，不能自主的克服困難，一味抱有等、靠、要的思想。不難想象，在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自然難有起色。校園英語社團，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了另一個“課堂”。在社團內(nèi)部，學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，可以將課堂上存在的疑惑之處提出來，和同伴一起研究、討論;可以將課堂上的理論知識，在社團內(nèi)加以實踐，從而做到知行合一，融會貫通。此外，學(xué)習(xí)需要良好的氛圍，校園英語社團濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，也可幫助學(xué)生克己自律，躬身反省，一心一意投入到緊張的學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語

綜上所述，高中校園英語社團作為課堂教學(xué)的延伸，可為學(xué)生提供一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在英語社團內(nèi)，可自主學(xué)習(xí)，也可與志同道合的學(xué)生一起，開展合作學(xué)習(xí)，共同進步。作為教學(xué)工作者，要重視校園英語社團的組建與運行，鼓勵學(xué)生加入英語社團。教師也可以陪伴者、引導(dǎo)者的身份加入社團，巧妙規(guī)避社團內(nèi)部的消極因素，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)保駕護航，切實提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 居小云.高中英語學(xué)科中學(xué)生核心素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)[J].校園英語， 2016.8（31）：145-146.

[2] 費紅.有效開展英語社團活動，促進學(xué)生英語素養(yǎng)發(fā)展[J].校園英語， 2017.21（3）：189-189.

*基金項目：本文系漳州市2018年度課題《校園英語社團對提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的研究與實踐》（課題編號ZPKTY18080）階段性成果。