基于核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)芻探

摘 要：高中地理的課堂教學(xué)要圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從人地協(xié)調(diào)觀(guān)、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力方面積極創(chuàng)新教學(xué)途徑。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種多樣的課堂形式，全面提升學(xué)生解讀地圖的能力，運(yùn)用生活化的課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的地理探索能力，結(jié)合多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維，注重問(wèn)題引導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);人地協(xié)調(diào)觀(guān);地圖解讀;空間思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2020）10-0114-02

核心素養(yǎng)涉及文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面，這三方面的內(nèi)容在不同的學(xué)科有著不一樣的具體體現(xiàn)。在新課程改革的背景之下，高中地理學(xué)科教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有助于提升教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。圍繞高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師能夠幫助學(xué)生從現(xiàn)實(shí)地理環(huán)境出發(fā)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面去探查地理的奧秘和自然發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)的全方位解讀，教師能夠明確教學(xué)重點(diǎn)，能夠通過(guò)清晰的教學(xué)目標(biāo)和多樣化的教學(xué)手段來(lái)打造一個(gè)煥然一新的課堂，給學(xué)生提供更加高效、舒適的教學(xué)環(huán)境，從而通過(guò)互動(dòng)、民主的教學(xué)氛圍來(lái)全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、高中地理核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容及價(jià)值

基于學(xué)生的核心素養(yǎng)要求，高中地理學(xué)科也根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)提出了自身的核心素養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)體現(xiàn)了地理學(xué)科的育人觀(guān)念，由人地協(xié)調(diào)觀(guān)、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐能力組成，這些地理核心素養(yǎng)充分體現(xiàn)了文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面的內(nèi)容。

人地協(xié)調(diào)觀(guān)即指學(xué)生在人類(lèi)和地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)中具有正確的價(jià)值觀(guān)，對(duì)于人口、資源和環(huán)境的發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行完整認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)自身的學(xué)習(xí)解決好人地關(guān)系問(wèn)題。綜合思維指的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合性方法與思維，將人類(lèi)生存的地理環(huán)境看成一個(gè)有機(jī)的綜合體，幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)而動(dòng)態(tài)地認(rèn)知地理環(huán)境。而培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力是指培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間和區(qū)域的認(rèn)識(shí)方法和認(rèn)知能力，通過(guò)將復(fù)雜的地理環(huán)境按照不同地貌、不同功能進(jìn)行區(qū)域劃分，幫助學(xué)生從區(qū)域的角度認(rèn)識(shí)地理環(huán)境以及與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。最后，地理實(shí)踐力是指學(xué)生在實(shí)際考察地理環(huán)境中的品質(zhì)與能力，開(kāi)展戶(hù)外調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐研究是地理學(xué)習(xí)中重要的學(xué)習(xí)方式之一。

這四項(xiàng)基本的地理核心素養(yǎng)之間相互聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展的觀(guān)念，通過(guò)綜合性和區(qū)域性的思考充分展現(xiàn)出地理的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自由發(fā)展的支持以及對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與感和認(rèn)同感的促進(jìn)作用，其與教育部提出的基本核心素養(yǎng)相輔相成，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可忽視的作用。

二、高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)探索

1.全面提升學(xué)生解讀地圖的能力

學(xué)生的核心素養(yǎng)并非與生俱來(lái)，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育與培養(yǎng)才能形成，而課堂是主要的培養(yǎng)陣地。因此，針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行大膽創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生地理知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生解讀地圖的能力加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，從而強(qiáng)化人地協(xié)調(diào)觀(guān)，準(zhǔn)確捕捉人地關(guān)系。例如，在對(duì)農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展進(jìn)行教學(xué)時(shí)，針對(duì)各個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)種類(lèi)因當(dāng)?shù)氐匦闻c氣候而不同的狀況，教師可以通過(guò)地圖板塊直觀(guān)地將各個(gè)地區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行劃分，加深學(xué)生的理解和記憶。另外，教師還可以讓學(xué)生制作簡(jiǎn)易版的世界地圖拼圖和中國(guó)地圖拼圖，讓學(xué)生在游戲中加深對(duì)地圖的理解和掌握，從而鞏固相關(guān)的地理概念。

2.運(yùn)用生活化的課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的地理探索能力

高中地理課堂的授課內(nèi)容與方式相較于初中更具開(kāi)放性與實(shí)踐性，這與學(xué)生的成長(zhǎng)密不可分，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)生活化的課堂教學(xué)，教師能夠加深學(xué)生對(duì)地理環(huán)境和生活聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，借助生活化元素的融入可以創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)形式，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的觀(guān)察能力、自主探索能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力提升都有重要作用。例如，在教學(xué)“水資源的合理運(yùn)用”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體播放視頻資料，展示世界各地對(duì)水的使用情況以及水資源的分布情況，或者通過(guò)圖片和新聞報(bào)道等讓學(xué)生切身體會(huì)到水資源的短缺對(duì)人類(lèi)生活和植物生長(zhǎng)帶來(lái)的影響。這樣就能讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)水資源的保護(hù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考水資源合理運(yùn)用的各種方案。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生了解生活中水資源的運(yùn)用，從自身生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行自主探索，從而正確認(rèn)識(shí)水資源的作用。

3.結(jié)合多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系性，而書(shū)面形式往往不能完美地展現(xiàn)地理學(xué)科知識(shí)的全貌和特點(diǎn)，因此教師可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)全方位地立體展示地理知識(shí)。通過(guò)高效準(zhǔn)確地剖析地理環(huán)境，教師可以幫助學(xué)生快速建立地理學(xué)習(xí)模型，以此減少學(xué)習(xí)過(guò)程的抽象性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。俗話(huà)說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，尤其是與現(xiàn)實(shí)高度接軌的地理知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中親眼見(jiàn)證變化過(guò)程能夠加深學(xué)生對(duì)各類(lèi)地理風(fēng)貌的認(rèn)識(shí)、對(duì)地理空間結(jié)構(gòu)的了解以及對(duì)地理知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。例如在“交通運(yùn)輸布局及影響”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)實(shí)物圖片或短視頻將中國(guó)及世界交通發(fā)展史生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建起立體的交通圖譜，這會(huì)對(duì)學(xué)生研究交通發(fā)展有著極大的幫助。再如，對(duì)“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，多媒體的加入能將農(nóng)業(yè)的演變過(guò)程清晰生動(dòng)地展示出來(lái)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的演變過(guò)程將對(duì)各種地形、氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響有更深的認(rèn)識(shí)。因此，空間思維對(duì)于地理學(xué)習(xí)有重要意義，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生形成良好的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.注重問(wèn)題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維

就高中階段地理學(xué)科教學(xué)而言，綜合思維屬于地理核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，同時(shí)又是學(xué)生分析地理現(xiàn)象以及學(xué)習(xí)地理知識(shí)所必須具備的品質(zhì)，鍛煉綜合思維可以開(kāi)拓學(xué)生思維，深化學(xué)生思維，讓其能從多維度深入剖析地理問(wèn)題與地理現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)背后蘊(yùn)含的規(guī)律，掌握地理的本質(zhì)。學(xué)生在形成了綜合思維之后，也能更好地掌握地理各個(gè)要素之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)辯證看待問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。例如，近年來(lái)人們都高度關(guān)注“一帶一路”話(huà)題，在課堂上教師可以以小組合作的方法讓學(xué)生深入探討“一帶一路”指的是哪里，沿途經(jīng)過(guò)哪些國(guó)家和地區(qū)，其自然環(huán)境、氣候等有何特點(diǎn)。此外，還可以討論“一帶一路”會(huì)對(duì)經(jīng)過(guò)的地區(qū)和國(guó)家發(fā)展產(chǎn)生何種影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)自主查找資料并分析，這樣就能潛移默化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與合作能力，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生全面看待地理問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)新形勢(shì)下教學(xué)新任務(wù)的剖析，教師不難發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中的重要性，對(duì)于如何在核心素養(yǎng)的要求下打造更為高效的地理課堂，教師正在不斷地實(shí)踐和嘗試。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)生活化的情景促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)以致用的好習(xí)慣以及正確的人地觀(guān)念，強(qiáng)化學(xué)生的地理讀圖能力，提升學(xué)生地理空間思維和綜合思維。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在此過(guò)程中需要教師不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入更高層次的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：王秀琴（1976-），女，甘肅金塔人，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中地理教學(xué)與研究。

Research on Geography Teaching in Senior

High School Based on Core Literacy

Wang Xiuqin

（Jinta County Middle School， Gansu Province， Jinta 735300， China）

Abstract： The classroom teaching of geography in senior high school should focus on the cultivation of core literacy， and actively innovate teaching approaches from the perspective of human land coordination， comprehensive thinking， regional cognition and geographical practice. Teachers should improve students' ability to interpret maps in an all-round way through a variety of classroom forms， cultivate students' ability to explore geography by using life-oriented classroom teaching， improve students' geospatial thinking by combining multimedia teaching， and pay attention to problem guidance to cultivate students' comprehensive thinking.

Key words： high school geography; core literacy; human land coordination; map interpretation; spatial thinking