語文教學(xué)中營造良好課堂氣氛的策略探究

摘 要：課堂氣氛會影響課堂教學(xué)效果，良好的課堂氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，緊張的課堂氛圍則相反。課堂氣氛緊張主要有教師自身修養(yǎng)、教學(xué)方式方法、學(xué)生學(xué)業(yè)壓力等方面的因素。語文教師要從營造良好的課堂氛圍著手，善于在教學(xué)中構(gòu)建新型師生關(guān)系，開展有趣活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官，打造生動高效的語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂氣氛;師生關(guān)系;學(xué)生主體

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）10-0107-02

在小學(xué)階段，語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是青少年學(xué)生接受啟蒙教育的關(guān)鍵學(xué)科。由于學(xué)生年齡比較小，他們在學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)能力方面都處于成長階段，對學(xué)習(xí)的意義往往缺少正確的認(rèn)知。因此，教師在教學(xué)中不僅要肩負(fù)起傳授給學(xué)生知識的重任，還要通過有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，從而提高課堂教學(xué)效率。但是從當(dāng)前語文課堂教學(xué)來看，很多語文課堂整體上學(xué)生處于緊張的狀態(tài)，那么教師如何才能營造良好的課堂環(huán)境？本文結(jié)合教學(xué)實踐對此進(jìn)行探討。

一、 語文課堂教學(xué)氛圍緊張的原因

從當(dāng)前語文課堂教學(xué)來看，有的課堂氛圍比較緊張，分析其原因主要有以下幾個方面。首先，部分教師的綜合素質(zhì)有待提高，教學(xué)觀念比較落后。這使得一些陳舊的教學(xué)方法仍然在課堂出現(xiàn)，使得課堂氛圍比較緊張，且教學(xué)內(nèi)容死板，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，一些語文課堂仍然是傳統(tǒng)模式下的學(xué)習(xí)課文、生字、寫作等，基本上沒有創(chuàng)新可言。學(xué)生的知識水平以及接受能力有限，若教師在教學(xué)中仍然一成不變，那么也就無法將學(xué)生的注意力集中到課堂上，如此也就使得課堂教學(xué)比較機(jī)械死板，無法為學(xué)生提供輕松、愉快的課堂氛圍。為此，教師在教學(xué)中也要與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，制訂新穎的教學(xué)計劃。最后，社會發(fā)展對人才的要求越來越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也逐漸加大。雖然一直倡導(dǎo)教育要“減負(fù)”，但是無法否認(rèn)的是學(xué)生仍然面對巨大的學(xué)習(xí)壓力，無論是小學(xué)階段還是初中、高中階段，學(xué)生都面臨著繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。通常來說，教師在課堂上都是給學(xué)生講解完一部分內(nèi)容又接著講另一部分知識，在連續(xù)灌輸?shù)哪Ｊ较聦W(xué)生沒有思考的空間，使得某些課堂成為教師的獨角戲，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)。這樣也就讓學(xué)生在課堂上無法輕松學(xué)習(xí)，整個課堂氛圍比較緊張。

二、 語文教學(xué)中良好課堂氣氛的營造策略

1.構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍

為了營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，一個重要前提就是要構(gòu)建新型的師生關(guān)系，這也是新課程改革中比較重要的一項內(nèi)容。和諧民主的氛圍是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的前提條件。教師是整個語文教學(xué)工作的引導(dǎo)者，師生在教學(xué)中要互相尊重，互相合作、信賴，如此才能營造和諧的課堂氛圍，最終促使學(xué)生在課堂上輕松發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力。

實際上，和諧的師生關(guān)系并不是依賴于教師教鞭“打”出來，也不是僅僅依靠鐵的紀(jì)律管出來，其更依賴于教育者教育思想、教育觀念上的轉(zhuǎn)變，師生角色轉(zhuǎn)變，師生平等、民主關(guān)系的建立等。要尊重學(xué)生的人格、權(quán)利，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍并實現(xiàn)自由交流、對話，構(gòu)建一種協(xié)商式的和諧師生關(guān)系。

為此，教師在教學(xué)中首先需要樹立以學(xué)生為中心的觀念，以自身的人格魅力影響學(xué)生，以淵博的知識吸引學(xué)生，塑造自身崇高的形象。其次，教師也要充分尊重學(xué)生的個性以及人格，建立教學(xué)相長、民主交流的師生關(guān)系，給學(xué)生充足的思考空間以及時間，讓學(xué)生能自由發(fā)表意見。如此才能為學(xué)生營造輕松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生能盡情表達(dá)、碰撞火花，最終也能讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.組織有趣活動，改善課堂氛圍

學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段，可能無法迅速進(jìn)入到系統(tǒng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了能幫助學(xué)生快速適應(yīng)教學(xué)，教師可以充分利用活動進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)與活動有效結(jié)合。這樣能夠讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對課堂也充滿期待，從而取得良好的教學(xué)效果。以教學(xué)《烏鴉喝水》這篇文章為例，為了能在上課前將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力吸引到課堂上，筆者設(shè)置了課堂小游戲活躍課堂氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中。這樣學(xué)生才能對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的探究欲望，從而積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。游戲過程中筆者引導(dǎo)學(xué)生用平時常見的吸管作為烏鴉的長嘴巴，之后找到瓶子并往里裝小石子以及半瓶水，最后讓學(xué)生像烏鴉一樣試著用“嘴巴”向瓶子里運送石子。筆者在瓶身畫了一個刻度，鼓勵并觀察水位的情況，當(dāng)水位上升到這個刻度時就算游戲成功了。這樣的方式使得學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容建立了初步認(rèn)知，同時學(xué)生也體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.充分調(diào)動學(xué)生感官，讓學(xué)生積極思考

根據(jù)新課程改革的要求，教師在教學(xué)中只有逐漸改變傳統(tǒng)以灌輸為主的教學(xué)模式，重視課堂上師生的互相交流，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，調(diào)動學(xué)生的感官，才能引導(dǎo)學(xué)主動參與到課堂教學(xué)中。就語文教學(xué)來看，教師可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，讓學(xué)生的思維打開，如此也能讓學(xué)生高效融入課堂，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。新課程改革的背景下，學(xué)生成為課堂的主體，而教師則是協(xié)助者以及引導(dǎo)者，假若學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有真正參與課堂，那么也就無法形成高效的課堂氛圍。因此，教師若想讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，就要刺激學(xué)生的多種感官，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生時刻對學(xué)習(xí)保持強烈的好奇心，從而為學(xué)生專注學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。以教學(xué)《群鳥學(xué)藝》這篇文章為例，在上課時筆者先針對文章設(shè)置了一些問題：群鳥指哪些鳥？向誰學(xué)藝？它們學(xué)的是什么本領(lǐng)？它們是怎樣學(xué)藝的？學(xué)的結(jié)果如何？之后讓學(xué)生在閱讀中帶著問題思考。之后，筆者又利用多媒體展示鳥類圖片并播放鳥叫聲等，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，最終探究問題的答案。這樣，學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)能力逐漸得到提高，且自身的思維也得到鍛煉。可見，在語文教學(xué)中教師要重視從多角度調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與課堂，如此才能讓課堂教學(xué)變得更加活躍，讓課堂氛圍充滿活力與生機(jī)。

綜上，好的課堂氛圍能提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)師生共同進(jìn)步。青少年學(xué)生更適合在輕松、愉快、活潑的課堂氛圍下學(xué)習(xí)。語文教師要從營造良好的課堂氛圍著手，善于在教學(xué)中構(gòu)建新型師生關(guān)系，組織有趣的活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官，打造生動高效的語文課堂。

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作者簡介：林紅霞（1975-），女，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級教師，從事語文教學(xué)與研究。