幼兒園閱讀教學指導策略芻論

摘 要：閱讀教學作為幼兒園重要的教學活動，對幼兒的健康成長有重要意義。目前閱讀教學中還存在著忽視幼兒主體地位、教學手段單一等問題，教師要深刻認識閱讀教學的重要性，在教學中科學選擇和運用繪本，創(chuàng)設書香環(huán)境，開展特色閱讀活動，切實做好幼兒啟蒙教育工作。

關鍵詞：幼兒園;閱讀教學;繪本閱讀;書香環(huán)境

中圖分類號：G613.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）10-0103-02

幼兒園肩負著學前教育的重要使命，要培養(yǎng)幼兒的思維能力及理解能力，就要重視幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。幼兒閱讀教學主要依托于繪本，教師可以把繪本作為閱讀教學教材，讓幼兒理解和感受繪本中的文字以及圖畫，這樣比較契合幼兒心理特征。在閱讀教學中，教師要對幼兒智力進行開發(fā)，還要對其進行引導，使幼兒可以自主思考和閱讀，提高對優(yōu)美語言的感受力和對作品的理解力。

一、 幼兒園閱讀教學的重要性

教師通過對幼兒進行閱讀方面的教學指導，不但培養(yǎng)幼兒的讀書興趣，還能增強幼兒的表達能力，開拓他們的視野。幼兒可以根據(jù)閱讀內(nèi)容更好地認識或者了解世界，所以，教師應該重視閱讀教學，讓幼兒能夠擁有相對廣闊的閱讀空間，提升幼兒的閱讀意識和創(chuàng)造能力。

除了上述的閱讀教學重要性，筆者通過教學實踐認識到，良好的閱讀習慣對培養(yǎng)幼兒的傾聽能力有很大幫助。如今幼兒日益活潑，在閱讀教學中，他們不僅積極發(fā)言，還喜歡提出問題，渴望得到教師解答。在這個過程中，培養(yǎng)傾聽能力顯得尤為重要。當幼兒提出某些問題后，如果其他幼兒能夠仔細傾聽，一方面能發(fā)散他們的思維，讓他們加深對繪本知識的思考，另一方面能減少問題的重復性，提高教學效率。從幼兒特點可知，他們喜歡表達，有時很多幼兒不斷重復同一問題，這是沒有養(yǎng)成傾聽的好習慣，會使教學活動不能有效推進。因此，筆者開展了相關閱讀活動，鼓勵幼兒們“你朗讀，我來聽”，培養(yǎng)了幼兒的傾聽習慣和閱讀思考習慣。而且通過閱讀思考活動，幼兒能夠安靜下來，從而更好地傾聽教師講課或者其他幼兒的發(fā)言，為進一步提升閱讀能力打下良好基礎。

二、 目前幼兒園閱讀教學存在的問題

從當前閱讀教學狀況看，仍有一定的不足和問題。首先，不能正確選擇繪本教材。發(fā)揮幼兒閱讀教學有效性，需要對繪本教材予以科學選擇，但有的幼兒園缺少對幼兒心理以及閱讀能力的考慮，使得繪本教材不能契合幼兒當前狀況。比如，一些教師往往通過知名度選擇繪本，其中外國繪本占據(jù)較大比重，這樣會導致幼兒在理解外國繪本時存在一定困難，還會降低對繪本閱讀的興趣。其次，忽視幼兒主體地位。教師在對閱讀計劃進行制訂時，往往只考慮課程標準，沒有對幼兒主體予以充分考慮，導致教學活動效果不理想。幼兒是教學活動的主體，如果忽略幼兒的發(fā)展特點，不僅會使閱讀教學效率降低，還會產(chǎn)生很多教學問題，影響教學進度，導致幼兒知識體系無法有效建立。最后，教學手段單一。如今多媒體教學被廣泛應用，對于閱讀教學而言，教師也應該借助信息化手段促進幼兒理解，提高繪本閱讀教學效率，豐富繪本閱讀教學手段。但有的教師仍采用一書一念的方式，主要通過范讀形式完成繪本閱讀教學，這就造成繪本閱讀教學形式相對單一，致使幼兒的閱讀興趣不足，無法達到培養(yǎng)目標。

三、 幼兒園閱讀教學指導策略

（1）科學選擇和運用繪本。在閱讀教學活動中，繪本選擇工作尤為重要，教師應通過優(yōu)化對繪本的選擇，提升閱讀有效性。所以，教師應該堅持以幼兒為中心，結合幼兒年齡和認知水平，選擇適合且優(yōu)秀的繪本。這樣既能讓幼兒有機融入到繪本閱讀中，又能增強幼兒的閱讀主動性，從而展現(xiàn)繪本閱讀價值。幼兒的邏輯以及抽象思維有限，教師要按照幼兒特點選擇情節(jié)相對簡單、畫面相對生動的繪本，在確保其內(nèi)容積極的基礎上，注重強化幼兒的知識結構，提升其閱讀興趣。在繪本的運用上，教師要對繪本閱讀情境予以構建，讓幼兒能夠在生動的閱讀情境中完成學習，提高閱讀效率。例如，很多幼兒對于狐貍與老虎的故事相對熟悉，因此，教師可以選擇《狐貍新傳》進行閱讀教學，在繪本結尾處，教師可啟發(fā)幼兒繼續(xù)思考：“狐貍真的能改邪歸正嗎？”這樣就為幼兒預留出思考與想象空間，鼓勵幼兒拓展思維，更深入地去閱讀繪本內(nèi)容。（2）打造書香環(huán)境。教育環(huán)境對于閱讀教學效果影響相對較大，幼兒園應該打造書香環(huán)境，這樣既能彰顯辦園特色，又能為閱讀教學創(chuàng)設有效空間以及條件，從而提供多樣的繪本閱讀環(huán)境。當幼兒長期受書香環(huán)境熏陶，他們不但能被閱讀內(nèi)容打動，還能提升文化素養(yǎng)。具體而言，園內(nèi)走廊可以創(chuàng)建“故事長廊”，通過設計主題文化墻，一方面能美化環(huán)境，把白色墻壁轉化為繪本故事，另一方面能讓幼兒進行自由觀看，對其閱讀有促進作用。例如，可以把有意義的繪本故事放到文化墻上如：三只蝴蝶是很好的朋友，有一天它們正在玩耍時，外面下起了雨，它們翅膀都被雨水淋濕了，全都凍得瑟瑟發(fā)抖。但紅花只讓紅蝴蝶進去躲雨，紅蝴蝶拒絕了，它說：“我們仨是好朋友，應該共進退?！庇變簩ζ溥M行閱讀，能夠懂得珍惜友誼、相互幫助的重要性，即使面對困難，也應該相互扶持，不拋棄同伴。與課堂閱讀教學相比，主題文化墻可以讓幼兒不經(jīng)意間完成閱讀，既能避免硬性閱讀灌輸?shù)谋锥耍屍渲鲃荧@取文化知識，又能讓其接受來自書香環(huán)境的有效熏陶。另外，在班級中還可以布置書香角落，讓幼兒對書香角落進行設計，鼓勵幼兒運用畫筆進行繪制，使閱讀區(qū)變得溫馨，使幼兒可以愜意地完成閱讀活動。（3）開展特色閱讀活動。閱讀不但能豐富幼兒現(xiàn)有知識，開闊眼界，還能增長幼兒的智慧。所以，教師應加強對閱讀的有效引導，讓幼兒勤于閱讀，進而愛上閱讀，提升閱讀意識。首先，教師可以開展體驗閱讀活動，比如，在教學《雷雨宮探秘》的過程中，教師可以設計角色扮演活動，讓幼兒對雷雨宮的人物進行扮演。在這個過程中，他們能以角色人物的身份進行對話，增強情感體驗。這樣既能培養(yǎng)幼兒的記憶力，又能使幼兒深化對繪本的理解，使其積累一定的閱讀體驗。其次，教師可以組織開展圖書漂流活動。由于每個幼兒都擁有很多繪本，圖書漂流活動不但能讓幼兒互相交流繪本，還能讓幼兒建立信任感，樂于分享。

總之，閱讀教學有眾多益處，既能對幼兒左腦進行有效開發(fā)，又能增強幼兒閱讀意識和能力。教師要積極為幼兒創(chuàng)造閱讀平臺，科學選擇繪本，打造書香環(huán)境，開展特色閱讀活動，讓幼兒愛上閱讀，樂于閱讀，善于閱讀。

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作者簡介：黃美燕（1982-），女，福建南安人，一級教師，從事幼兒教育研究。