幼兒教師專業(yè)素質(zhì)提升策略摭探

摘 要：全面提高幼兒保教質(zhì)量需要依靠業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬以及道德高尚的教師隊(duì)伍，崗位培訓(xùn)和教學(xué)研討是強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。幼兒園要在強(qiáng)化教師培訓(xùn)和拓寬教師學(xué)習(xí)途徑的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，通過(guò)項(xiàng)目式教研、體驗(yàn)式教研、賽訓(xùn)式教研等形式提高教師的專業(yè)素質(zhì)和執(zhí)教能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;專業(yè)素質(zhì);崗位培訓(xùn);教學(xué)研討

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2020）10-0101-02

幼兒教育正在得到全社會(huì)的重視，新辦幼兒園的數(shù)量也與日俱增，因此對(duì)幼兒教師的需求量也越來(lái)越大。教育者的行為會(huì)直接影響幼兒園保教質(zhì)量，因此建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是十分重要的，這是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素?；诖?，本文著重探討如何創(chuàng)設(shè)與教師成長(zhǎng)相匹配的機(jī)制和環(huán)境，強(qiáng)化教師的師德師風(fēng)建設(shè)。

一、強(qiáng)化對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)

（1）加大崗位培訓(xùn)力度。幼兒園要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，讓教師在學(xué)習(xí)中逐漸提高自身的執(zhí)教能力。對(duì)于部分新入園教師或者是工作經(jīng)驗(yàn)不豐富的教師，幼兒園應(yīng)強(qiáng)化崗位技能培訓(xùn)。培訓(xùn)具體內(nèi)容可以分為備課培訓(xùn)、學(xué)生游戲培訓(xùn)以及與幼教相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)等。培訓(xùn)時(shí)應(yīng)給年輕教師更多的機(jī)會(huì)，讓其在參加學(xué)習(xí)班的過(guò)程中不斷提高業(yè)務(wù)能力。

（2）重視在職進(jìn)修。學(xué)校應(yīng)將培養(yǎng)青年教師自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣作為一項(xiàng)重要任務(wù)，同時(shí)要求年輕的教師每學(xué)期至少閱讀三四本專業(yè)書(shū)，并向其他教師推薦一本自己喜歡的書(shū)，教師之間互相交流，共同進(jìn)步，從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。幼兒園應(yīng)對(duì)青年教師提出高要求，鼓勵(lì)他們自考升學(xué)。同時(shí)，要鼓勵(lì)剛開(kāi)始參加工作的教師，在提高自身學(xué)歷的同時(shí)也應(yīng)提高自身的綜合能力。

（3）強(qiáng)化教師師德師風(fēng)培訓(xùn)。要重視促進(jìn)幼兒教師思想覺(jué)悟的提高，強(qiáng)化德育培養(yǎng)。每位教師應(yīng)嚴(yán)格按照職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)以律己，將優(yōu)秀教師當(dāng)作自己的榜樣，并向他們學(xué)習(xí)，提高自身道德修養(yǎng)。與此同時(shí)，要求教師在教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)關(guān)心幼兒，愛(ài)崗敬業(yè)，做好自己本職范圍內(nèi)的工作。要定期開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教師的師德師風(fēng)在活動(dòng)中得到提高。

二、拓寬幼兒教師的學(xué)習(xí)途徑

提升幼兒教師專業(yè)素質(zhì)不能忽視其文化素養(yǎng)及師德修養(yǎng)。為提高教師的道德素質(zhì)，要激勵(lì)教師自我成長(zhǎng)，幼兒園可以邀請(qǐng)相關(guān)專家開(kāi)展講座，或者給教師提供外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這些都能對(duì)提高教師綜合素質(zhì)起到積極的推動(dòng)作用。

（1）立足園內(nèi)讀好書(shū)。根據(jù)幼兒園相關(guān)的指導(dǎo)文件，要讓教師了解到最新的教育理念，主動(dòng)運(yùn)用先進(jìn)的教育理念開(kāi)展活動(dòng)。與此同時(shí)，要通過(guò)結(jié)合多樣化的活動(dòng)，如互相推介好書(shū)、交流讀書(shū)心得等為教師互相交流學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。教師應(yīng)多思考，多進(jìn)行實(shí)踐，關(guān)注與教育有關(guān)的話題，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育知識(shí)，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的理論與實(shí)踐結(jié)合能力。教師在讀書(shū)活動(dòng)中能夠?qū)W習(xí)到先進(jìn)的教育理念以及各個(gè)方面的知識(shí)，這對(duì)自身文化修養(yǎng)的提高以及教育工作的開(kāi)展都有現(xiàn)實(shí)的意義。

（2）堅(jiān)持“走出去”原則。以教師的發(fā)展需要以及幼兒園的發(fā)展為基礎(chǔ)，要組織教師外出學(xué)習(xí)并分享交流，促進(jìn)教師共同學(xué)習(xí)并共同成長(zhǎng)。比如可以通過(guò)跟班指導(dǎo)、專題講座等方式與其他幼兒園開(kāi)展互助活動(dòng)，派教師參加相應(yīng)的培訓(xùn)以及幼教學(xué)術(shù)論壇等，主動(dòng)與同行交流，拓寬本園教師的知識(shí)面，有效拓寬教育視野。

（3）互相交流加深體會(huì)。為促進(jìn)教師以及幼兒園的發(fā)展，可以定期組織教育專家到幼兒園指導(dǎo)教師如何有效教學(xué)，專家與教師面對(duì)面交流，解決教師教學(xué)中存在的疑惑，引導(dǎo)教師深入思考并加深學(xué)習(xí)體會(huì)。此外，教師應(yīng)以所教班級(jí)的實(shí)際情況為依據(jù)制定教學(xué)目標(biāo)，且接受學(xué)校行政部門的跟蹤指導(dǎo)，不斷反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫(xiě)心得體會(huì)、教學(xué)反思，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。

三、拓寬教學(xué)研討方式

新手教師與有經(jīng)驗(yàn)的教師有著不同的成長(zhǎng)需求，因此應(yīng)拓寬教學(xué)研討方式，使研討方式在多樣性的基礎(chǔ)上更具有時(shí)效性。為了給教師成長(zhǎng)提供更多的機(jī)會(huì)，幼兒園應(yīng)以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為精神指導(dǎo)，建立比較靈活的教研組織，將教研途徑不斷拓展，提高保教質(zhì)量的同時(shí)也將教學(xué)研究當(dāng)作工作重點(diǎn)，提高教師的專業(yè)水平，增強(qiáng)教師的科研能力，通過(guò)解決專業(yè)知識(shí)點(diǎn)以及實(shí)際問(wèn)題等豐富教師專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（1）項(xiàng)目式教研。要結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，通過(guò)不同的方式促進(jìn)教師解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，確保教師開(kāi)展的教研活動(dòng)更具針對(duì)性與有效性。首先，教師也應(yīng)從生活出發(fā)，將生活中的困惑作為論題進(jìn)行討論，比如“如何鼓勵(lì)幼兒自主吃飯”“如何有效安排一日活動(dòng)”等問(wèn)題，切實(shí)發(fā)揮集體的智慧高效解決實(shí)際問(wèn)題，有效傳播相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并提出行之有效的改正方法，科學(xué)地指導(dǎo)各個(gè)教師教學(xué)，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。其次，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓新手教師能正確認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)并從中汲取有用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)新手教師解決專業(yè)困惑，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（2）體驗(yàn)式教研。教師在輕松、愉快的體驗(yàn)中更容易感受到學(xué)習(xí)交流的樂(lè)趣，從而更好地發(fā)揮教研活動(dòng)的作用。在體驗(yàn)式教研模式中，可以通過(guò)構(gòu)建“虛擬現(xiàn)場(chǎng)”的方式引導(dǎo)教師扮演相應(yīng)的角色，讓教師有更多自主選擇材料的空間并自主生成游戲情節(jié)，提高教師主動(dòng)參與教研的積極性。通過(guò)角色互換，教師也能體驗(yàn)幼兒的角色，強(qiáng)化生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)。這樣能有效地轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，更有利于凸顯幼兒的課堂主體地位，也有利于教師內(nèi)化專業(yè)知識(shí)，從而形成良好的教育行為。

（3）賽訓(xùn)式教研。通過(guò)競(jìng)賽，教師也能從中得到激勵(lì)與鼓舞，為自身成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍。競(jìng)賽讓教師在追求高質(zhì)量教學(xué)的同時(shí)形成了一種比較強(qiáng)大的心理牽引力，讓教師能順利開(kāi)展各種教學(xué)工作。例如，幼兒園可以適當(dāng)組織教師開(kāi)展相關(guān)的比賽如“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”“幼兒早操”等，發(fā)揮教師的能動(dòng)性，積極運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)，鍛煉教師的專業(yè)技能，也為教師展示自己提供了平臺(tái)。在此過(guò)程中，教師也能欣賞他人成果，并從中學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點(diǎn)，改正自身不足，從而營(yíng)造交流、學(xué)習(xí)以及互相評(píng)價(jià)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

總之，提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，幼兒園園長(zhǎng)在管理教師時(shí)應(yīng)有高度的耐心。要強(qiáng)化教師的培訓(xùn)力度，拓寬教師的學(xué)習(xí)途徑，積極開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)，促使幼兒教育在反思中不斷進(jìn)步。

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基金項(xiàng)目：本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化、游戲化的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016lGHB1383]）研究成果

作者簡(jiǎn)介：馬秀蘭（1981-），女，甘肅酒泉人，中小學(xué)一級(jí)教師，從事幼兒教育研究。