高中英語聽力教學(xué)存在的問題與對策研究

摘 要：高中英語聽力教學(xué)還存在一些問題，如教師重視程度不夠、語言環(huán)境較差、學(xué)生聽力習(xí)慣不佳等。教師要善于發(fā)現(xiàn)英語聽力教學(xué)中所存在的問題，積極努力去探尋教學(xué)優(yōu)化路徑。要重視英語聽力教學(xué)，強化基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽力習(xí)慣，提高學(xué)生單詞掌握能力，構(gòu)建多樣化的聽力環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽力教學(xué);基礎(chǔ)知識;聽力習(xí)慣

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）10-0090-02

目前，高中英語聽力教學(xué)中還存在一些問題，如教師對聽力教學(xué)重視程度不夠、缺乏有效的教學(xué)方法等。對此，英語教師應(yīng)針對問題，有的放矢地尋找優(yōu)化路徑，及時解決英語聽力教學(xué)中所存在的各種問題，使高中英語聽力教學(xué)煥發(fā)出新的生機和活力。

一、高中英語聽力教學(xué)存在的問題

首先，重視程度不夠。高中英語教材包含的知識點比較多，但課堂時間卻相對有限，所以很多教師更愿意將時間用在英語知識的講述上，而忽視英語聽力教學(xué)。部分教師在開展英語聽力教學(xué)時，所運用的聽力資料過于簡單，很難達到良好的聽力教學(xué)效果。

其次，語言環(huán)境較差。英語聽力教學(xué)常常會有這樣一種現(xiàn)象，即英語教師未能使用英語來進行教學(xué)，經(jīng)常運用母語來實施教學(xué)。這是由于許多學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，若教師使用英語語言教學(xué)，那么一些學(xué)生就會感到難以理解。然而從另一個角度看，這樣不利于營造良好的英語語言環(huán)境，致使學(xué)生始終處于母語語言環(huán)境，不利于提升學(xué)生英語聽力水平。

最后，學(xué)生聽力習(xí)慣不佳。部分學(xué)生聽力習(xí)慣較差，僅僅憑借大腦的記憶來回答英語聽力問題，未能夠借助筆和紙做出簡單的批注和記錄，這樣會影響問題回答的準確性，也不利于聽力水平的提高。

二、高中英語聽力教學(xué)的優(yōu)化路徑

1.重視英語聽力教學(xué)

英語是目前世界上使用最多且應(yīng)用最廣泛的語言之一，也是學(xué)生必修的一門重要語言類學(xué)科。聽力作為英語學(xué)科中的重要組成部分，會對學(xué)生的英語能力產(chǎn)生很大影響。所以，教師應(yīng)提高對英語聽力教學(xué)的重視程度，提升英語聽力教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)語言知識，促進學(xué)生聽力水平快速提高。高中英語教師務(wù)必要強化英語聽力教學(xué)，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，彌補以往高中英語聽力教學(xué)的缺陷，采用創(chuàng)新手段和方法，積極落實高中英語聽力教學(xué)，使高中英語聽力教學(xué)計劃能夠與新課改的要求相適應(yīng)。雖然高中階段的教師與學(xué)生所面臨壓力比較大，但教師還是應(yīng)該規(guī)劃好教學(xué)時間，每周都設(shè)置兩節(jié)至三節(jié)英語聽力課程，以培養(yǎng)高中學(xué)生英語聽力能力，強化學(xué)生的語言運用能力，使學(xué)生能夠全面提高英語核心素養(yǎng)。

2.強化基礎(chǔ)知識教學(xué)

英語教師要強化基礎(chǔ)知識教學(xué)，這樣不僅有利于學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，還有利于增加學(xué)生的英語詞匯量，使學(xué)生能夠準確翻譯出英語聽力內(nèi)容。一方面，教師應(yīng)注重英語語調(diào)及語音教學(xué)，對學(xué)生的英語材料有所選擇，材料務(wù)必為正規(guī)材料，這樣才能夠確保發(fā)音的正確性，避免因發(fā)音錯誤而影響到學(xué)生對英語詞匯的理解，進而影響學(xué)生英語聽力水平的提高。另一方面，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生憑借聽力材料回答問題的能力，讓學(xué)生能夠開口說英語，敢于說英語，這樣學(xué)生的英語口語水平才能進步，進而更好地促進英語聽力學(xué)習(xí)。例如，在進行School life的聽力教學(xué)時，教師應(yīng)做好基礎(chǔ)教學(xué)工作，幫助學(xué)生正確掌握相關(guān)詞匯的發(fā)音，注意語法的正確表達。學(xué)生唯有掌握正確的發(fā)音，才能夠準確聽清聽力材料并準確回答聽力問題，從而使學(xué)生英語聽力水平得以提高。

3. 培養(yǎng)學(xué)生英語聽力習(xí)慣

傳統(tǒng)的英語聽力課堂教學(xué)質(zhì)量之所以不高，部分原因是學(xué)生的聽力習(xí)慣較差，部分教師在授課的過程中并沒有重視學(xué)生聽力習(xí)慣的培養(yǎng)，對于學(xué)生的不良聽力習(xí)慣沒有及時給予指導(dǎo)，從而使得班級整體學(xué)生的聽力習(xí)慣不佳。因此，針對英語聽力習(xí)慣，教師應(yīng)充分探索優(yōu)化路徑，使學(xué)生能夠以正確的方法去學(xué)習(xí)英語聽力知識，有效解答英語聽力問題。如此，學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)效率才會提高，英語聽力水平才會不斷提升。例如，在進行Growing pains的英語聽力教學(xué)時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生英語聽力習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生通過記錄的方式，對本課英語材料進行簡單記錄與批注，為相關(guān)問題的回答做好準備，從而使學(xué)生英語聽力的準確率得到提高。

4.提高學(xué)生單詞掌握能力

單詞是構(gòu)成英語文章的基本元素，也是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵，尤其是在高中英語聽力教學(xué)中，學(xué)生對單詞的掌握程度會影響聽力效果。所以，為了提高學(xué)生英語綜合語言能力，教師應(yīng)為學(xué)生營造適宜的語言環(huán)境，幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)英語單詞的方法，讓他們能夠充分認識到掌握單詞對聽力的重要性。一般情況下，教師在實際教學(xué)中可以結(jié)合詞匯、語法以及語音進行聽力授課，進一步加深學(xué)生對英語單詞的記憶，不斷提高學(xué)生的英語語言組織能力。另外，教師還應(yīng)當(dāng)逐步增加學(xué)生閱讀量，鼓勵學(xué)生朗讀，以便熟悉更多的單詞，提高學(xué)生語言組織能力，從而提高聽力課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。例如，在講解“Festivals around the world”一節(jié)時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生梳理出關(guān)鍵的單詞，并促使學(xué)生通過有效閱讀來掌握這些單詞，使學(xué)生在這種語言環(huán)境中不斷積累單詞，進而潛移默化地提高學(xué)生的聽力水平。

5.構(gòu)建多樣化的聽力學(xué)習(xí)環(huán)境

形式多樣的聽力學(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以吸引學(xué)生注意力，促使他們積極參與到課堂活動中，還可以輔助教師順利開展聽力教學(xué)以提高課堂教學(xué)水平。因此，在高中英語聽力教學(xué)中教師應(yīng)改變單一的教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的聽力學(xué)習(xí)環(huán)境。比如多媒體的運用對提高學(xué)生英語聽力能力具有很大的促進作用，能夠讓學(xué)生對教師所講解知識點產(chǎn)生興趣。一旦產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會主動參與到互動環(huán)節(jié)中，從而發(fā)揮出學(xué)習(xí)潛力，獲得更大收獲?？梢姡氪龠M學(xué)生全面發(fā)展，必須構(gòu)建多樣化的聽力學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在講解“The power of nature”一節(jié)時，教師就可以利用多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)，通過選擇一些經(jīng)典的影片或者故事為學(xué)生播放，引導(dǎo)學(xué)生通過視頻片段來對聽力中的內(nèi)容進行分析，使學(xué)生在這種充滿趣味性的聽力環(huán)境中不斷提高學(xué)習(xí)效率和聽力能力，進而實現(xiàn)高效課堂的打造。

三、結(jié)束語

總之，在高中英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)路徑，切實解決其中所存在的問題，鼓勵學(xué)生多聽，多讀，多寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，為學(xué)生構(gòu)建多元學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生的英語聽力水平能夠顯著提高。

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作者簡介：張馗（1986-），男，吉林白山人，中學(xué)一級教師，從事高中英語教學(xué)與研究。