核心素養(yǎng)視閾下高中思想政治活動型課程建設探究

王艷艷

【摘 要】 本文探究在核心素養(yǎng)視閾下高中思想政治活動型課程的建設問題與開展策略。通過對活動型課程現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)教師認識不到位、實踐應用不明確、真實能力不突出三點問題，而根據問題展開研究和探索后，總結出立足身邊故事，開展議題活動、巧用時事案例，開展游戲活動、走進社會參與，開展實踐活動三點策略，以此為教師開展思想政治活動型課程提供新的思路與方法。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng)? 活動型課程? 議題活動? 社會活動? 法治意識

高中思想政治活動型課程是指借助議題活動、社會活動等形式，通過對活動方案的設計，將知識性的理論內容添加進活動的具體環(huán)節(jié)當中，學生們在活動參與的途中感受、理解、認知和記憶這些內容，達到高效教學的結果。既體現(xiàn)了活動課程的實用價值，滿足了學生的趣味需求，促進了學生的知識構建水平，又體現(xiàn)了思想政治課程的學科觀念，創(chuàng)建了以思維模式和探究技能為中心的特質化課程設計。

一、高中思想政治活動型課程建設的問題

1. 教師認識不到位。活動型課程的建設需要教師在正常的教學研究之外，對活動課程進行深入地思考和設計，但是目前多數教師限于認識能力，對于活動的課程設計顯然不精細、不明確、不流暢，導致學生在活動中很難直接感受到教學內容的滲透，讓活動型課程失去了原有的意義。

2. 實踐應用不明確。高中思想政治課程雖然理論性較強，但是必須要改變傳統(tǒng)中以應對考試為目的的教學方式，在組織活動型課程時，教師就應當從實踐應用的視角出發(fā)，結合實際生活，注重公共參與，讓學生能夠帶著知識理論走進社會，認識社會的本真，解釋社會中的現(xiàn)象。

3. 真實能力不突出。目前在思想政治課程中，仍然以學生的考試成績?yōu)樵u價標準，這就造成學生能力受到了考試指標的限制，即使通過開展活動型課程，學生的思維價值依舊有待開發(fā)，需要教師改變考查標準，開發(fā)學生思維，塑造核心素養(yǎng)。

二、高中思想政治活動型課程的開展策略

1. 立足身邊故事，開展議題活動。為增加思想政治課程的應用性和生活色彩，教師可以通過觀察生活，了解周邊事物，同時聯(lián)系課程內容，進而提出有價值的活動議題，由此組建具有參考意義的活動型課程，讓學生能夠把思想政治的眼光投入生活之中。

比如在學習“我國公民的政治參與”這一課時，第一節(jié)學到了“民主選舉”，由此我聯(lián)想到了隔壁班級前段時間發(fā)生的事情，于是我將這件事作為活動的出發(fā)點，首先讓學生們知道這個故事發(fā)生的過程：五名同學在周末去打籃球，由于配合不好第一場輸了球，于是他們決定選取一個指揮，彌補配合上的問題，一名同學認為每人投一票，票數最高者為指揮;籃球所有者則認為，自己的球自己就要當指揮;有的同學則說到，其他人一人一票，籃球所有者一人兩票……最終他們因為沒有溝通好，產生了分歧，鬧得不歡而散。就這一事件，我提出了議題：你贊成哪種投票方式？學生們立刻展開了討論，通過互相之間的探討和反駁，學生們漸漸統(tǒng)一了看法，認為第一個同學的提議是最合理的，這時候我便將民主選舉的課程內容進行了介紹，讓學生們認識到民主的意義，同時還具備了法治意識，達到了學科素養(yǎng)的同步教育。

2. 巧用時事案例，開展游戲活動。為強化思想政治課程的趣味性和關注度，教師還需要時刻關注時事熱點，借助社會事件的本質，結合課程內容，組織學生開展思想政治的游戲活動，讓學生真正體驗寓教于樂的教學。

在學習“我國公民的政治參與”第二節(jié)“民主決策”內容時，為了讓學生認識到民主決策能夠做出最佳選擇，我便結合最近豬肉價格的熱點，開展了一個小游戲。首先將學生分成兩部分，一部分以獨立個體參與游戲，另一部分以四人小組為單位，然后給出游戲規(guī)則，假設每一名學生起初擁有300元，每兩分鐘豬肉價格會發(fā)生一次變動，但每兩分鐘結束時，學生手中必須既有豬肉又有錢，而豬肉的保質期為兩個回合，由此進行10個回合后，將豬肉全部賣出，比較兩部分同學手中的錢的總和。這樣的游戲活動趣味十足，但是當最后結果出現(xiàn)時學生們就會發(fā)現(xiàn)，以小組為單位的學生的錢數遠超過以個人的部分，原因就在于小組通過商議討論，最大程度上做到了規(guī)避風險和賺取利潤，與此同時，我再將“民主決策”的課程內容進行講解，學生們很快就掌握了知識性的內容，并且還增長了法治意識，促進了學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3. 走進社會參與，開展實踐活動。除了課內活動外，教師還應組織學生走出教室，走進社會，真正體會社會參與的感受。

在學習“我國公民的政治參與”第三節(jié)“民主管理”時，我就帶領學生走訪了學校附近的上安恬村。該村是浙江省第三批歷史文化村落重點村。通過探訪該村村長馬長華和走訪該村大會堂、老年協(xié)會，學生們了解到該村擁有2891人，該村以古塘與古建的串聯(lián)為抓手，結合豐富的“馬氏”故事，形成特色旅游線路。除此之外，村內大力整治環(huán)境衛(wèi)生，綠化美化村居環(huán)境，真正實現(xiàn)了“宜居宜業(yè)宜游”。走訪期間學生們感嘆該村特色的同時也向村長道出了疑惑：“貴村村民眾多，當初發(fā)展特色旅游，村民是如何參與管理的？”？通過村長解說，同學們了解到村里召開了村民會議，按照少數服從多數的原則討論決定旅游方案;制定了相應的村規(guī)民約來規(guī)范管理及方案實施，同時設置了村務公開欄，讓村民能監(jiān)督村委會的工作。通過這次走訪，學生們對“村民管理”內容有了更為深刻的了解。

鑒于此次走訪的成功，在學習“民主監(jiān)督”時，我也帶領學生們走訪了南馬鎮(zhèn)政府，通過詢問、了解、研究，一步步認識到我國民主監(jiān)督的實行辦法。通過實地走訪活動的開展，學生們既掌握了課程內容，還強化了法治意識，為學科素養(yǎng)增添了深度。

總之，高中思想政治活動型課程建設中仍存在一些問題，但是經過教師的摸索和改良，以生活為議題，化時事為游戲，真正讓學生走進社會，就能夠創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，完成活動型課程的有效建設，促進學生核心素養(yǎng)的真實發(fā)展。