趣味識(shí)字教學(xué)法在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用探析

冉興科

摘 要：教師在語(yǔ)文教學(xué)中采用趣味識(shí)字教學(xué)法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字效率，而且可以讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為提高趣味識(shí)字教學(xué)法的教學(xué)效果，教師應(yīng)營(yíng)造良好的識(shí)字教學(xué)氛圍，對(duì)識(shí)字過(guò)程進(jìn)行趣味性設(shè)計(jì)，注重結(jié)合實(shí)踐開(kāi)展趣味性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字教學(xué)法;語(yǔ)文教學(xué);識(shí)字;趣味性設(shè)計(jì)

識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基本素養(yǎng)，才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)深入的學(xué)習(xí)奠基。然而，學(xué)生好動(dòng)的天性會(huì)使其在識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到負(fù)擔(dān)較重而且枯燥無(wú)味。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法，將趣味識(shí)字教學(xué)方法和傳統(tǒng)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有機(jī)整合，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲識(shí)字的樂(lè)趣，提升識(shí)字能力，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的積極影響。本文基于趣味識(shí)字教學(xué)法的含義以及優(yōu)勢(shì)，對(duì)趣味識(shí)字教學(xué)法在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、趣味識(shí)字教學(xué)法的含義以及優(yōu)勢(shì)

趣味識(shí)字教學(xué)法是一種區(qū)別于傳統(tǒng)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的教學(xué)策略，主要方法為教師將多種識(shí)字形式融入教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)手段上更加豐富多彩，運(yùn)用符合小學(xué)階段個(gè)體的認(rèn)知水平、天性和學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。與傳統(tǒng)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)相比，趣味識(shí)字教學(xué)法更尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)方法上更加科學(xué)，并且融入了素質(zhì)教育的相關(guān)理念。趣味識(shí)字教學(xué)法注重整個(gè)教學(xué)過(guò)程的高效性以及簡(jiǎn)潔性，教師會(huì)在利用趣味識(shí)字教學(xué)法開(kāi)展識(shí)字教學(xué)之前，通過(guò)構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生融入到教學(xué)過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)漢字的理解，提高學(xué)生的記憶效率。在自由融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的識(shí)字效率會(huì)得到提升，并且能夠?qū)W會(huì)記憶和運(yùn)用新學(xué)的漢字。趣味識(shí)字教學(xué)法中也包含著對(duì)學(xué)生漢字識(shí)字能力的教育，教師教給學(xué)生的是識(shí)字的相關(guān)方法。這樣，即使在課下，學(xué)生也能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效提升了語(yǔ)文教學(xué)的延展性。

二、 在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用趣味識(shí)字教學(xué)的相關(guān)策略

1.營(yíng)造良好的識(shí)字教學(xué)氛圍

教師需要認(rèn)識(shí)到，提高識(shí)字效率，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，這也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程開(kāi)展的關(guān)鍵一環(huán)。教師要擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法的束縛，將學(xué)生視為課堂主體，關(guān)注學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，站在學(xué)生的視角開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，而不是由教師主觀地判定如何開(kāi)展教學(xué)。這也意味著教師在實(shí)施教學(xué)之前，要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生將自己的注意力以及情感投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這也是決定教學(xué)質(zhì)量的重要客觀因素。教師要認(rèn)識(shí)到，開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，從而更好地開(kāi)展后續(xù)的閱讀以及寫(xiě)作學(xué)習(xí)。所以，教師在進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)時(shí)，也要以教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，將識(shí)字教學(xué)和整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起，提升識(shí)字教學(xué)有效性。教師可以采用朗讀教學(xué)的方法，為學(xué)生構(gòu)建朗讀學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字的理解。教師也可以將游戲以及競(jìng)賽融入其中，讓學(xué)生以閱讀接力的方法完成趣味性識(shí)字。學(xué)生會(huì)為了更有感情、更流利地朗讀文章，會(huì)在課前做好準(zhǔn)備，對(duì)生字和生詞進(jìn)行初步的了解。這樣，教師在課堂上進(jìn)行朗讀和誦讀訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生能很快地融入到學(xué)習(xí)的環(huán)境中，有效提升了教學(xué)的效率。例如，對(duì)于《山村詠懷》這首詩(shī)所涉及的數(shù)字，教師可以讓學(xué)生先在課前做好預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的認(rèn)讀能力，然后在課堂上讓學(xué)生有感情地朗讀，并采用朗讀競(jìng)賽的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些方法既能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，也能夠讓學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中感受到愉悅，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生詞和生字的認(rèn)知。

2.對(duì)識(shí)字過(guò)程進(jìn)行趣味性設(shè)計(jì)

趣味識(shí)字教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于其生動(dòng)活潑的教學(xué)屬性，教師要注重在識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，用趣味性的設(shè)計(jì)提升學(xué)生的課堂參與度以及思維活躍度。教師也要在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，以更有創(chuàng)造力和想象力的教學(xué)手段，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的角度進(jìn)行趣味性融入，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使趣味識(shí)字教學(xué)更加巧妙，教學(xué)效率更高。對(duì)于趣味性的融入方法，教師可以采用猜字謎、表演以及多媒體等手段，對(duì)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多維度的立體展示。例如，教師可以將競(jìng)賽融入到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生在玩中就完成了學(xué)習(xí)，也能夠在整個(gè)競(jìng)賽的過(guò)程中投入更多的注意力。除此之外，教師也可以融入“猜字謎”“開(kāi)火車(chē)”等小游戲，讓學(xué)生能夠在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中動(dòng)起來(lái)，手腦聯(lián)動(dòng)，激發(fā)識(shí)字熱情。為了達(dá)到高效趣味識(shí)字教學(xué)的目的，教師要做好課前準(zhǔn)備，也要了解教學(xué)重點(diǎn)，避免過(guò)度注重趣味性，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，或班級(jí)的紀(jì)律無(wú)法控制，從而降低了教學(xué)效率。

3.注重結(jié)合實(shí)踐開(kāi)展趣味性教學(xué)

識(shí)字教學(xué)的主要目的是應(yīng)用漢字，所以教師在開(kāi)展趣味性教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)更多地運(yùn)用于實(shí)踐過(guò)程中，這種實(shí)踐實(shí)際上也是強(qiáng)化記憶、增強(qiáng)知識(shí)之間聯(lián)系、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的有效路徑。教師可以通過(guò)開(kāi)展一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏闹R(shí)和生活進(jìn)行連接，并找到更適合自己的識(shí)記方式。例如，在教學(xué)“看”字時(shí)，“看”的下面是一個(gè)“目”，很多學(xué)生會(huì)寫(xiě)成“日”。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生分享自己是如何記憶這個(gè)字的，也可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)：孫悟空是如何看路的？學(xué)生會(huì)對(duì)孫悟空的動(dòng)作進(jìn)行模仿，然后教師進(jìn)行總結(jié)：為什么“看”的下面是一個(gè)目字，因?yàn)榭匆醚劬Α３酥?，教師也可以讓學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生在回憶的過(guò)程中識(shí)記字詞。例如，教師可以讓學(xué)生分享自己最近看過(guò)的有趣的電影和動(dòng)畫(huà)片。在學(xué)生描述的過(guò)程中，教師可以突然喊停，讓學(xué)生回憶這個(gè)字該怎么寫(xiě)。這種方法能夠有效集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠在講故事和回憶的過(guò)程中加深印象，提高識(shí)字效率。教師也可以在班級(jí)中設(shè)置相應(yīng)的識(shí)字學(xué)習(xí)角，讓學(xué)生將自己最近記不住的生字貼在識(shí)字角中，起到鞏固記憶的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，趣味教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)獲得樂(lè)趣，并掌握識(shí)字的方法。因此，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及認(rèn)知能力開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)趣味性的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，將識(shí)字當(dāng)作一種樂(lè)趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的提高，更好地完成語(yǔ)文識(shí)字任務(wù)，為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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