中學(xué)籃球教學(xué)中處方式分層次教學(xué)法的運(yùn)用研究

廖紫娟 譚文輝

【摘 要】 在初中籃球教學(xué)過程之中，分層教學(xué)模式作為一種高效的教學(xué)模式，其把對學(xué)生學(xué)習(xí)籃球興趣的培養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)為教學(xué)目標(biāo)。初中階段的籃球訓(xùn)練需要從學(xué)習(xí)需求方面入手，通過完善教學(xué)方式方法來促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)及籃球技能的提升。但是現(xiàn)階段的籃球教學(xué)過程之中所面臨的問題較多。如果不能解決這些問題將影響整個(gè)籃球教學(xué)活動(dòng)的開展，阻礙教學(xué)效率的提升。因此，本文通過分層教學(xué)法在初中籃球教學(xué)過程中的運(yùn)用，總結(jié)出中學(xué)籃球應(yīng)用該種做法所注意的事項(xiàng)，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)籃球? 處方式? 分層教學(xué)

運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程之中的處方教學(xué)是指體育教師根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來的身體素質(zhì)以及健康狀況所制定的具有針對性，適應(yīng)性的教學(xué)方法，也是教師根據(jù)因材施教理念，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉、自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我評價(jià)的一種新型授課方式。目前，該種教學(xué)方式的應(yīng)用已經(jīng)取得了非常好的教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生獲得全面的提升。通過對運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容調(diào)查，我們可以了解到這些方式僅限于高校的體育內(nèi)容，項(xiàng)目還沒有切實(shí)可行的中學(xué)體育教學(xué)研究內(nèi)容。所以，分層教學(xué)方式需要通過教師的教學(xué)研究來逐步開展。

1. 中學(xué)籃球教學(xué)過程之中分層教學(xué)的方法

1.1教學(xué)活動(dòng)主體層次化

在中學(xué)階段的籃球教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程之中，教師為了取得優(yōu)異的教學(xué)成果就必然客觀的對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，把握好對學(xué)生的層次劃分。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行分層之前就要充分的了解學(xué)生、觀察學(xué)生、分析學(xué)生、研究學(xué)生。教師不單單要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行研究，還要對學(xué)生在籃球活動(dòng)之中的表現(xiàn)進(jìn)行全面考察。例如：教師根據(jù)學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)期籃球測評的成績進(jìn)行計(jì)算取得平均值，初步掌握學(xué)生的籃球素質(zhì)基礎(chǔ)狀況，再通過問卷調(diào)查的教學(xué)模式調(diào)查學(xué)生非智力因素方面的發(fā)展情況，并將這些內(nèi)容作為對學(xué)生進(jìn)行劃分的關(guān)鍵內(nèi)容。這個(gè)過程中，教師也要充分考慮學(xué)生的意見和想法，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行層次選擇。最終將全部信息進(jìn)行整合微調(diào)確定好最終的分層結(jié)果。教師可以把班級(jí)內(nèi)部的所有學(xué)生分為A、B、C三個(gè)具體的層次，三個(gè)層次分別對應(yīng)著優(yōu)秀、良好、后進(jìn)三個(gè)成績?nèi)w，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建立學(xué)生專門的籃球?qū)W習(xí)檔案，以便對學(xué)生日后的發(fā)展情況進(jìn)行及時(shí)的記錄。

1.2教學(xué)目標(biāo)分層化

中學(xué)籃球教學(xué)目標(biāo)的確立是根據(jù)教材之中所展示出的內(nèi)容和學(xué)生的技能能力以及教學(xué)大綱之中的內(nèi)容、專業(yè)展示特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際條件為確立依據(jù)，科學(xué)合理地制定不同層次的不同教學(xué)目標(biāo)，并將全面的教學(xué)目標(biāo)貫穿到各個(gè)籃球?qū)W習(xí)活動(dòng)之中。對于教學(xué)目標(biāo)的選擇可以分為（1）基本理解（2）基本掌握（3）簡單運(yùn)用（4）綜合運(yùn)用四個(gè)層次，對于處于不同層次的學(xué)生而言，教學(xué)目標(biāo)都是不同的。要求不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的層次。教學(xué)目標(biāo)的確定一定是在掌握基礎(chǔ)教學(xué)大綱和基礎(chǔ)教材及學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上進(jìn)行制定。對于A類的學(xué)生而言，他們要熟練地掌握籃球訓(xùn)練的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能上進(jìn)行一些教學(xué)比賽。對于B層次的學(xué)生而言，他們的教學(xué)目標(biāo)就是能夠掌握好基礎(chǔ)的籃球概念知識(shí)和基本的技能訓(xùn)練，并能夠參與一些難度較低的比賽。對于C層次的學(xué)生來說，他們教學(xué)要求就是能夠進(jìn)行簡單的運(yùn)球、投籃活動(dòng)。教師通過教學(xué)目標(biāo)的初步確定，分階段和層次去刺激學(xué)生學(xué)習(xí)上的求知欲，以進(jìn)一步提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)水平。

1.3教學(xué)過程層次化

教師當(dāng)確定好學(xué)生的層次以及不同層次的教學(xué)目標(biāo)之后，教師便要根據(jù)實(shí)際教學(xué)過程進(jìn)行層次化的戲份。對于A層次的學(xué)生而言，通過對學(xué)生的籃球概念及技能的啟發(fā)讓學(xué)生進(jìn)行自主討論以達(dá)到自學(xué)的教學(xué)方法。充分提高A層次學(xué)生的知識(shí)掌握程度和對問題的實(shí)際分析能力，幫助他們?nèi)〉酶髮哟蔚倪M(jìn)步和發(fā)展。對于B類學(xué)生而言，經(jīng)常采用的就是信息反饋，步驟清晰的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W生興趣，養(yǎng)成好的籃球鍛煉習(xí)慣，在每一堂籃球課上都能夠及時(shí)地學(xué)好教師所講授的內(nèi)容。對于C階段的學(xué)生而言，教師就要多多進(jìn)行基礎(chǔ)的練習(xí)操作，采用低起點(diǎn)，小坡度的教學(xué)步驟，讓學(xué)生從基礎(chǔ)做起逐漸提升自身的籃球水平。

2. 中學(xué)籃球分層教學(xué)方法應(yīng)用的優(yōu)勢

在中學(xué)籃球教學(xué)過程之中應(yīng)用分層教學(xué)方法是對因材施教原則的體現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)入不同層次之后的競爭意識(shí)會(huì)大大增加。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況展開不同層度的訓(xùn)練，扎實(shí)好籃球活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)生達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)后內(nèi)心會(huì)得到一定的滿足感，對于學(xué)生自信心的提高和從事體育活動(dòng)鍛煉的決心也會(huì)越來越強(qiáng)。除此之外，教師在教學(xué)過程之中應(yīng)用分層教學(xué)也能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)展開一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生的籃球能力都能夠得到充分的鍛煉，教師的教學(xué)能力也能夠得到充分的發(fā)揮，真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同提升。

結(jié)語

中學(xué)階段的籃球教學(xué)過程之中應(yīng)用分層教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下“均衡教學(xué)”的弊端，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，不用層次的學(xué)生有了適合自己的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)目標(biāo)，其個(gè)性化發(fā)展也得到了充分尊重。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃尚軍.分層次處方式教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中的實(shí)踐[J].內(nèi)江科技，2012，33（06）：68+64.

[2] 余章龍.中學(xué)籃球教學(xué)中處方式分層次教學(xué)法的運(yùn)用研究[J].內(nèi)江科技，2012，33（05）：203+202.

作者簡介：廖紫娟，1997年11月，女，漢，江西，碩士研究生，無，江西科技師范大學(xué)，籃球方向