幼兒園手指游戲的運(yùn)用現(xiàn)狀與對(duì)策研究

丁曉霞

摘 要：手指游戲，簡(jiǎn)單理解就是用手指頭玩的游戲，具體地說就是利用人的自身器官——手，伴隨兒歌口令節(jié)奏，通過手部動(dòng)作和言語(yǔ)去構(gòu)造游戲情境而開展的游戲活動(dòng)。經(jīng)常開展手指游戲，對(duì)幼兒手指的靈活性，語(yǔ)言的發(fā)展，思維想象能力以及社會(huì)交往能力都起著至關(guān)重要的作用，手指游戲作為一種操作性游戲，具有簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，非常適合幼兒教育活動(dòng)中使用。本文從強(qiáng)化教師培訓(xùn)、手指游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、手指游戲創(chuàng)編等角度提出了強(qiáng)化手指游戲應(yīng)用成效的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;手指游戲;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）15-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.081

活潑好動(dòng)，喜歡游戲是幼兒的天性，在開展教育活動(dòng)時(shí)如果能采用游戲模式，不僅能夠提升幼兒的素養(yǎng);而且能夠讓幼兒感受各種知識(shí)的樂趣，而手指游戲在幼兒園教學(xué)中不僅簡(jiǎn)單易學(xué)，而且有趣好玩，幼兒每天都在跟自己的手指頭打交道，對(duì)它的了解自然最深、也最為熟悉。

一、手指游戲運(yùn)用現(xiàn)狀

1.使用頻率不高。在問卷調(diào)查中針對(duì)“更傾向于哪一環(huán)節(jié)使用”的問題中，有85人選擇在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用。而在示范、鞏固、結(jié)束三個(gè)環(huán)節(jié)中，也使用手指游戲的教師僅占比20%左右，可見在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，手指游戲的使用頻率較低。最后在“為了加強(qiáng)運(yùn)用，教師應(yīng)該做些什么”的問題中有40位教師表示要提高手指游戲的使用頻率。

2.教學(xué)效果不明顯。在手指游戲的使用效果調(diào)查中，有60%的教師表示教學(xué)活動(dòng)效果明顯，而認(rèn)為效果一般和效果不明顯的教師則占30%，在“手指游戲的總體評(píng)價(jià)”中有35%的教師認(rèn)為手指游戲效果很好，對(duì)手指游戲給予了肯定的評(píng)價(jià)。

3.手指游戲應(yīng)用水平不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多教師在教育中引入手指游戲的初衷根據(jù)自己的興趣愛好，約占45%。排名第二的是根據(jù)教學(xué)需要引入手指游戲。另外還有一部分教師認(rèn)為是為了應(yīng)付檢查之類的活動(dòng)引入手指游戲。這些問題都從側(cè)面反映出許多教師實(shí)際教學(xué)中很少會(huì)主動(dòng)引入手指游戲。

4.手指游戲內(nèi)容創(chuàng)新不足。多數(shù)教師的手指游戲內(nèi)容依然停留在以前的狀態(tài)。在教學(xué)兒歌時(shí)，只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，幼兒學(xué)習(xí)枯燥乏味，手指游戲內(nèi)容滯后、單調(diào)、缺乏創(chuàng)新意識(shí)。尤其是幼兒對(duì)新鮮事物的關(guān)注力較短，有些手指游戲在使用過之后，繼續(xù)使用就會(huì)導(dǎo)致幼兒參與游戲的興趣下降，影響手指游戲的教學(xué)效果。其次，在創(chuàng)編手指游戲的過程中，缺乏創(chuàng)新性。

二、手指游戲現(xiàn)狀的原因分析

1.教師尚未正確認(rèn)識(shí)手指游戲的意義。在“手指游戲融入教學(xué)初衷”的問題中，大部分教師是以個(gè)人興趣愛好來引入;而且還有20%左右的受訪教師不贊成將手指游戲引入到教學(xué)活動(dòng)和日常管理中?？梢妼?dǎo)致手指游戲應(yīng)用頻率較低、應(yīng)用效果不佳的根本性原因在于教師和幼兒園都沒有正確認(rèn)識(shí)到手指游戲?qū)τ谟變撼砷L(zhǎng)的重要意義。

2.幼兒園對(duì)手指游戲的開展重視度不夠。首先在一項(xiàng)關(guān)于“你所在幼兒園對(duì)手指游戲重視嗎”這一問題的調(diào)查中，表示很重視的有62人，占比57%，而表示一般和不重視的有46人，占比為43%，大約占到了一半的受訪者。然后在使用環(huán)節(jié)的調(diào)查中，將手指游戲應(yīng)用到整個(gè)教學(xué)過程中的教師微乎其微。因此無論是幼兒園，還是教師角度，二者對(duì)于手指游戲都未引起足夠的重視。

3.教師綜合素質(zhì)不足。手指游戲教育是否能夠獲得良好的效果，很大程度上取決于教師是否具備良好的素質(zhì)?？梢哉f教師是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)性崗位，教齡越長(zhǎng)其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越豐富，越有利于手指游戲教學(xué)活動(dòng)的開展。相反，好多教齡比較短的新教師，也成為影響手指游戲教育質(zhì)量提升的重要問題。

三、開展手指游戲，促進(jìn)幼兒各方面能力協(xié)調(diào)發(fā)展

手指游戲，簡(jiǎn)而言之就是手指頭玩的游戲，具體地說就是利用人的自身器官——手，伴隨兒歌口令節(jié)奏，通過手部動(dòng)作和言語(yǔ)去構(gòu)造游戲情境而開展的游戲活動(dòng)。研究表明，嬰幼兒期是手部動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，手指運(yùn)動(dòng)能夠直接刺激大腦皮層，促使大腦的發(fā)育，大腦的發(fā)育又會(huì)促進(jìn)手的動(dòng)作更加靈活，兩者互相促進(jìn)，相輔相成。幼兒園除了為幼兒提供豐富的操作材料外，還可以通過各種途徑進(jìn)行手指游戲。手指游戲作為操作性游戲的一種，簡(jiǎn)單易學(xué)、有趣好玩，經(jīng)常開展手指游戲，對(duì)幼兒手指的靈活性，語(yǔ)言的發(fā)展，思維想象能力以及社會(huì)交往能力都起著至關(guān)重要的作用。

1.通過開展手指游戲，規(guī)范幼兒日常行為習(xí)慣。通過多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證實(shí)，剛?cè)雸@的小班幼兒情緒都會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)，不能夠順利、愉快地參與各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，這成為困擾幼兒教師的一大難題。我園嘗試通過手指游戲來緩解幼兒情緒，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐與觀察發(fā)現(xiàn)，手指游戲可以使幼兒融洽地滲透到一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，幫助教師建立安定祥和的環(huán)境并讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中參與各種活動(dòng)體驗(yàn)。如：“誰(shuí)的小手藏得好？我的小手藏得好;小手小手拍拍，我的小手伸出來。小手小手拍拍，我的小手舉起手。小手小手拍拍，我的小手藏起來?！痹谳p松和諧的氛圍中，幼兒的情緒不僅得到了穩(wěn)定，還養(yǎng)成了良好的常規(guī)。

2.開展手指游戲，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力。我園開發(fā)的每一個(gè)手指游戲都配有兒歌、說唱或順口溜，節(jié)奏鮮明、朗朗上口，內(nèi)容豐富，題材廣泛。通過手指游戲，為幼兒提供了一種寬松、真實(shí)、豐富、創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，極大地豐富了幼兒兒歌領(lǐng)域的知識(shí)含量，豐富了幼兒的詞匯，使他們的語(yǔ)言水平得到了充分的提高，還培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言節(jié)奏感，豐富了幼兒的語(yǔ)言感悟。

3.開展手指游戲，提升幼兒的邏輯思維能力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒在學(xué)習(xí)方面的能力與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系。由于幼兒還處于身體的發(fā)育階段，幼兒對(duì)知識(shí)的理解和記憶還處于無意識(shí)和感性認(rèn)識(shí)為主的階段，教學(xué)中借助手指游戲來幫助幼兒學(xué)習(xí)是個(gè)非?？尚械姆椒?。比如“一座房、兩塊糖、三把傘、四把槍、五副眼鏡、六碗湯、七只白兔、八頭象，再加九朵小紅花，十個(gè)小朋友笑哈哈！”在此類游戲中不僅可以促進(jìn)幼兒大腦與手部神經(jīng)協(xié)調(diào)，而且在很大程度上幫助幼兒理解了數(shù)字的概念。

4.開展手指游戲，培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力。幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒與他人溝通的意愿，學(xué)會(huì)互相幫助、合作和分享。如今，大多數(shù)幼兒，家庭中都是成年人照顧得太多，所以他們的溝通能力很弱，不容易與他人溝通。手指游戲?yàn)橛變簞?chuàng)造了一種輕松自由的氛圍，可以獨(dú)立進(jìn)行，也可以與他人合作。在平時(shí)的手指游戲過程中，教師可以多鼓勵(lì)幼兒找一個(gè)玩伴，在游戲中學(xué)會(huì)協(xié)商、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作，激發(fā)幼兒積極與他人接觸，交流游戲規(guī)則。例如：“捏捏捏（雙人）一二三，爬上山，四五六，捏捏肉，七八九，握握手?！蓖ㄟ^手指游戲活動(dòng)增加了幼兒與同伴交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。

四、手指游戲的實(shí)施策略

1.重視手指游戲的重要作用，提高使用頻率。手指游戲作為幼兒喜聞樂見的教育方式，在任何環(huán)節(jié)都是可以使用的。因?yàn)橛變簳?huì)對(duì)自己熟悉的和能夠自己操作掌控的游戲會(huì)投入更多的熱情。提高手指游戲的頻率無疑可以促進(jìn)幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒需要將手指游戲融入到幼兒一日生活當(dāng)中，從各個(gè)環(huán)節(jié)入手，具有目的性地使用手指游戲。

另外還要提高手指游戲的互動(dòng)性。互動(dòng)是手指游戲的重要特點(diǎn)，只有在教師與幼兒、幼兒與幼兒之間具有良好的互動(dòng)關(guān)系，幼兒才能全身心地投入到手指游戲活動(dòng)中。提升手指游戲的互動(dòng)性，首先教師在應(yīng)用手指游戲過程中，要加入一些幼兒集體游戲的內(nèi)容，增強(qiáng)手指游戲的互動(dòng)性。

2.注重手指游戲的設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。幼兒天生活潑好動(dòng)，雖然他們對(duì)新事物有強(qiáng)烈的興趣，但他們的強(qiáng)烈興趣很難長(zhǎng)時(shí)間維持。除了幼兒認(rèn)知能力弱的影響外，在設(shè)計(jì)手指游戲和豐富手指游戲內(nèi)容的過程中，手指游戲的設(shè)計(jì)必須符合幼兒的認(rèn)知規(guī)則和生活經(jīng)驗(yàn)。例如，在手指游戲的設(shè)計(jì)中，要牢固樹立“以兒童發(fā)展為中心”的理念。在手指游戲的內(nèi)容設(shè)計(jì)中，首先要充分理解幼兒的認(rèn)知規(guī)律，要求教師經(jīng)常與幼兒溝通，了解幼兒的興趣，然后根據(jù)幼兒的興趣和認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)手指游戲教育活動(dòng)。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用手指游戲的水平。繼續(xù)教育和培訓(xùn)是提高教師綜合素養(yǎng)和手指游戲應(yīng)用能力的重要途徑。通過定期或不定期的培訓(xùn)，不斷提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和手指游戲的應(yīng)用水平。

4.創(chuàng)新手指游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。要讓手指游戲更加有趣，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，就要求手指游戲的內(nèi)容要不斷變化，形式不能夠單一乏味，時(shí)刻注意吸引幼兒的感知覺。在開展手指游戲的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注度，創(chuàng)造一個(gè)開放、互動(dòng)、舒適、愉悅的游戲環(huán)境。使兒童在舒適的環(huán)境中完成知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)。只有將游戲與知識(shí)的感知融為一體寓教于樂，才能充分激發(fā)幼兒的探究熱情。

5.創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動(dòng)幼兒參與手指游戲。在開展手指游戲的活動(dòng)中，教師可以利用故事、兒歌等形式創(chuàng)設(shè)有趣的游戲的情景，讓幼兒自然地融入到手指游戲的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，參與手指游戲活動(dòng)。例如，在開展“烏龜和我”的手指游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒先說說烏龜?shù)哪?，引?dǎo)幼兒了解烏龜頸部伸縮的特點(diǎn)，接著再開展游戲，在游戲中幼兒扮演烏龜在“海”中間游玩，當(dāng)教師遇到烏龜時(shí)，烏龜會(huì)收縮四肢。在這個(gè)游戲中，幼兒不僅對(duì)海龜有一定的了解，而且對(duì)手指游戲也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

6.規(guī)范動(dòng)作要領(lǐng)，確保手指游戲?qū)嵭?。手指游戲主要是結(jié)合手部動(dòng)作來完成的，每句兒歌都對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的動(dòng)作。幼兒通過手口協(xié)同的游戲，可以實(shí)現(xiàn)手部小肌肉群的協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，在手指游戲環(huán)節(jié)中我們也看到部分幼兒自律能力低，在玩手指游戲時(shí)，對(duì)于難度較大的動(dòng)作往往一帶而過。如果不加以糾正，將會(huì)使手指游戲流于形式，不規(guī)范和不到位的動(dòng)作必將嚴(yán)重影響幼兒手部小肌肉群的發(fā)展。因此，規(guī)范幼兒手指游戲動(dòng)作是十分必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]任麗娜.淺談手指游戲?qū)π“嘤變旱慕逃齼r(jià)值[J].才智，2011（27）.

[2]李萍.淺談手指游戲在兒歌教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].新課程（小學(xué)），2015（11）.

[3]盧樂霞.手指游戲?qū)π“嘤變航逃淖饔肹J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（29）.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]