試論初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源的開發(fā)與利用

馬尚福

摘 要：初中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)有著廣闊的發(fā)展前景，也將成為未來(lái)教育界的一種趨勢(shì)。新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，教師不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。教師應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握并運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;綜合實(shí)踐活動(dòng);教學(xué)資源;開發(fā);利用

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）15-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.065

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，目前部分教師的教學(xué)理念始終停留在文字教學(xué)上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)和理解，忽視了實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及身心健康發(fā)展的重要作用，這種錯(cuò)誤的思想觀念往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，同時(shí)也缺乏一定的素材積累，教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平難以獲得實(shí)質(zhì)性突破和提升。

一、對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)

（一）廣泛性

信息技術(shù)的快速發(fā)展加快了文化傳播的速度，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)作為信息傳播的有效途徑，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有十分重要的影響，同時(shí)也有利于文化的傳播。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)主要是通過(guò)讓學(xué)生參與更多的社會(huì)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)課本以外的知識(shí)，以此來(lái)開拓學(xué)生的視野，進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)資源。

（二）動(dòng)態(tài)性

語(yǔ)文課外實(shí)踐主要是為了輔助教學(xué)而開展的教學(xué)實(shí)踐，主要是通過(guò)構(gòu)建與外界的橋梁來(lái)讓學(xué)生參與更多的社會(huì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因而具有顯著的動(dòng)態(tài)特征。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐本身就是讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解書本以外的知識(shí)，掌握新的語(yǔ)匯和句式，充實(shí)學(xué)生的詞匯量，豐富教學(xué)資源，這也是語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的另一個(gè)顯著特點(diǎn)。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的順利開展需要教師與學(xué)生的共同和密切配合，教師主要起到一個(gè)旁征博引的作用，教師的知識(shí)層面以及對(duì)課外教學(xué)資源的識(shí)別能力都決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的深度和廣度。因?yàn)楦鱾€(gè)地區(qū)文化之間的差異性，語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)資源也存在分布不均的問(wèn)題。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)有的地理環(huán)境來(lái)看，中西部地區(qū)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)以及教學(xué)的落后，在實(shí)踐教學(xué)資源上要明顯落后于東南部地區(qū)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因就在于教師缺乏對(duì)課程資源的識(shí)別能力，不善于從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)資源提取資源，造成了很多社會(huì)資源的浪費(fèi)。

二、初中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源的開發(fā)

根據(jù)新課改的有關(guān)要求，明確指出了教師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為教學(xué)宗旨，應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行理論知識(shí)講解的同時(shí)組織學(xué)生參加更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)開展各種類型的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的理解和應(yīng)用，豐富學(xué)生的知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

初中語(yǔ)文教學(xué)不管是在內(nèi)容還是在教學(xué)模式上都進(jìn)入了一個(gè)新層面，里面包含了大自然中豐富的資源，而這些都需要教師具有較高的識(shí)別能力，能夠重視并引導(dǎo)學(xué)生踴躍地去大自然中進(jìn)行探索。

（一）自然性資源開發(fā)

“讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路”，語(yǔ)文教學(xué)中的很多教學(xué)資源都是源于生活、源于自然的，人類對(duì)自然界資源的開發(fā)的尋找從未停止。自然界中蘊(yùn)涵了很多生命的哲理，主要包含了：（1）各種各樣的自然現(xiàn)象，比如我們常見的日月星辰、自然災(zāi)害、人文景象等;（2）人工形態(tài)，人類為了更好地生活而創(chuàng)造的自然環(huán)境，比如農(nóng)田、水利以及各類風(fēng)景名勝等。

自然界的奇特之處在于它的包羅萬(wàn)象，并且因?yàn)榈乩砦恢玫牟煌燥@差異，很多未知的資源還有待探索和發(fā)掘，這就需要教師具有較高的洞察力和敏銳的識(shí)別能力，同時(shí)善于從自然中來(lái)發(fā)現(xiàn)這些奇特的人文特色來(lái)充實(shí)教學(xué)資源。就如我的家鄉(xiāng)在武威市，這里的有著幾個(gè)非常著名的人文景觀，如白塔寺、天梯山石窟、瑞安堡等。

（二）社會(huì)性資源開發(fā)

人的生存和發(fā)展都離不開社會(huì)這個(gè)載體，社會(huì)性資源主要針對(duì)的是一切與人類生活有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，如果過(guò)分注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就會(huì)造成學(xué)生在步入社會(huì)后難以適應(yīng)，這對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面效應(yīng)，且競(jìng)爭(zhēng)能力薄弱。語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)分別從家庭、社會(huì)、祖國(guó)、世界來(lái)拓展學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地探索未知的領(lǐng)域。

（三）人文性資源開發(fā)

所謂人文，主要是與人類生活密切相關(guān)的文化元素。人文性資源，主要是自然界所賦予我們的物質(zhì)文化和精神文化。這些人文資源包含的種類十分豐富，主要有圖書、報(bào)刊等有形的文化，也包含了各種文化交流活動(dòng)等精神文化，這些都是教師在開展語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中所應(yīng)當(dāng)正視并探索的。

三、初中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源的利用

語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，豐富的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，以及識(shí)別教學(xué)資源的能力，都直接影響到學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中所獲知識(shí)的深度和廣度。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生的性格特點(diǎn)以及情感需求，引導(dǎo)學(xué)生自主從戶外實(shí)踐中探尋未知、加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造更多的語(yǔ)文教學(xué)情境，明確實(shí)踐教學(xué)的方向，開展有目的的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

（一）學(xué)校資源的利用

學(xué)校資源的利用主要是針對(duì)一切能夠獲得知識(shí)的渠道，比如學(xué)校的教師、各種類型的圖書館和報(bào)社等文化環(huán)境。這些資源的利用可以采用多種手段，旨在為學(xué)生營(yíng)造更多的語(yǔ)文情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并展開行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中踴躍發(fā)言，開展各種類型的比賽活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的敏銳度和洞察力。比如在寫字比賽中，學(xué)生能夠更加直觀地發(fā)現(xiàn)自己與他人之間的差距，明確自己寫錯(cuò)字的原因，學(xué)會(huì)寫字技巧等;通過(guò)讓學(xué)生在日常生活中收集名言警句，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等。另外，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校的這些資源，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。

隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)獲得了更多的資源渠道，彌補(bǔ)了以往校內(nèi)外教學(xué)資源的不足，豐富教學(xué)資源的類型。

（二）自然、社會(huì)資源的利用

語(yǔ)文教學(xué)中的很多知識(shí)都是來(lái)自于自然來(lái)自于社會(huì)，主要包括了：各個(gè)地方的人文風(fēng)情、自然景色、藝術(shù)展覽館以及各種文化藝術(shù)設(shè)施等。

1.聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文。教師在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生走向課外，充分利用大自然所賦予的這些資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)文情景教學(xué)。基于初中生的性格特點(diǎn)，他們敢于發(fā)現(xiàn)和挑戰(zhàn)一切未知的領(lǐng)域，他們希望受到別人的肯定，獲得人格上的獨(dú)立，大自然中未知的領(lǐng)域?qū)τ谒麄兌远际切缕娴?，學(xué)生會(huì)躍躍欲試。為此，教師可以根據(jù)初中生的情感需求，帶領(lǐng)他們走向自然、了解社會(huì)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行總結(jié)和記錄，同時(shí)讓學(xué)生在看和聽的過(guò)程中，來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的美妙。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)性調(diào)查類活動(dòng)，并進(jìn)行報(bào)告的整理，用于回答記者問(wèn)題，開展各種類型的新聞發(fā)布會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生探索一個(gè)個(gè)未知的領(lǐng)域。比如，可以組織學(xué)生進(jìn)行水資源利用現(xiàn)狀的調(diào)查，將學(xué)生進(jìn)行分組，查閱與之有關(guān)的書籍和資料，與知名教師的交流，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行咨詢和收集資料，對(duì)所收集的水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，了解該地區(qū)水資源的成分，虛心聽取專業(yè)人士的意見，最終根據(jù)自己的所見所查所感撰寫調(diào)查報(bào)告。將所做的報(bào)告在學(xué)校進(jìn)行展覽，倡導(dǎo)大家一起為保護(hù)水資源而努力，并向當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門提出倡議書，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生探索未知事物的勇氣和決心。學(xué)生在一次次實(shí)踐中成長(zhǎng)、獨(dú)立，提升了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，掌握了應(yīng)用現(xiàn)代科技手段的方法。

2.服務(wù)社會(huì)用語(yǔ)文。語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法并將其巧妙地應(yīng)用與生活中。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和理解能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)來(lái)為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。比如，可以針對(duì)校園內(nèi)用字的情況進(jìn)行調(diào)查，打破以往僅僅糾正黑板字的局部現(xiàn)象，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)用字問(wèn)題，并將其以書面報(bào)告的形式呈給有關(guān)部門。

（三）家庭資源的利用

父母是孩子的第一任老師，家庭資源主要涉及了家人、親人、家中各種類型的雜志或者音像資料等。

家庭教育的好壞對(duì)于初中生價(jià)值觀的培養(yǎng)是非常重要的，家庭應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生基本的理解和關(guān)愛，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生在愛的環(huán)境中成長(zhǎng)，學(xué)生才會(huì)懂得如何回報(bào)他人、如何回報(bào)社會(huì)，以此提升學(xué)生的審美情趣。我目前所帶的這一屆學(xué)生都是出生于農(nóng)村，陌生的校園環(huán)境帶給他們不一樣的情感體驗(yàn)，針對(duì)朱自清先生的《背影》的講解，教師就能夠以此來(lái)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，將課堂實(shí)踐活動(dòng)的主題引入他們所熟知的領(lǐng)域，學(xué)生很快就能情感帶入，并且也有了更深的體會(huì)。他們會(huì)由此展開回憶，理解父母的艱辛，更好地投身于學(xué)習(xí)中。

家庭對(duì)于學(xué)生而言氛圍更加和諧，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中時(shí)期是一個(gè)十分好動(dòng)的階段，他們喜歡模仿、用于嘗試、善于探索。在休息的時(shí)候，與家人一起外出游玩，或者去親人朋友家聚聚，他們?cè)隈雎牭耐瑫r(shí)也在不斷地提升自己的人文素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何去聽語(yǔ)言的細(xì)微之處;如何去學(xué)習(xí)語(yǔ)言中的精髓;如何明確表達(dá)自己的看法。在溝通的過(guò)程中使他們更多地了解了人文情懷，懂得如何關(guān)心他人，如何理解他人。

初中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)立足于社會(huì)實(shí)踐，探索未知，尋求真理，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案、懂得活學(xué)活用，是靈活的、豐富的。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去自然界中探索未知，掌握基本的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，豐富教學(xué)資源。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]