如何培養(yǎng)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

李敏

摘 要：學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人持續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵前提，能夠充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升。語文是小學(xué)課程體系的重要組成，對于學(xué)生語言表達(dá)能力和人文素養(yǎng)的提升具有重要作用。教師應(yīng)該以興趣的激發(fā)作為基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)方法與理念的轉(zhuǎn)變，順應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的潮流。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，只有激發(fā)對語文學(xué)科的興趣，才能督促其主動(dòng)探索語文世界的魅力。然而，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中卻存在很多問題，導(dǎo)致學(xué)生的興趣低下。本文將對小學(xué)語文教學(xué)的問題及原因進(jìn)行分析，探索培養(yǎng)小學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;小學(xué)語文;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）15-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.030

小學(xué)生的認(rèn)知能力尚未成熟，對于語文課堂當(dāng)中的部分知識難以深入理解，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)水平遲遲難以提升。由于年齡和心理的特殊性，小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為往往受到興趣的驅(qū)動(dòng)，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，制定針對性教學(xué)策略，逐步提升小學(xué)語文教學(xué)水平。學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該從小培養(yǎng)，這也是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵途徑，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。小學(xué)生的心理較為敏感，多種外界影響因素會(huì)對其學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響，這也成了教師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)當(dāng)中，不僅需要遵循學(xué)生的成長規(guī)律，而且要緊密結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)好語文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，能夠引導(dǎo)其開展自主學(xué)習(xí)，為教學(xué)改革工作的實(shí)施提供幫助。

一、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的必要性

首先，能夠增強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性。每一個(gè)人都會(huì)有惰性，但是如何克服惰性、積極投入到科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，是教育工作的主要目標(biāo)與任務(wù)。通過學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)其主觀能動(dòng)性的提升，督促學(xué)生自主探索語文世界的魅力。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，凸顯其主體性地位。其次，能夠提升課堂學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生的在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中容易受到外界因素的影響，導(dǎo)致其難以集中注意力[1]。尤其是對自己不感興趣的課程，在學(xué)習(xí)中的效率往往較低。興趣是決定學(xué)生學(xué)習(xí)水平的非智力因素。只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，才能比他人獲得更多的知識。學(xué)生如果能夠在學(xué)習(xí)中感到快樂，那么將會(huì)起到事半功倍的效果。最后，能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生在生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)水平等方面存在較大的差異性，只有保持活躍的學(xué)習(xí)興趣，才能夠滿足其個(gè)性發(fā)展的需求。在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識相關(guān)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識邊界的拓展與延伸，增強(qiáng)自身的認(rèn)知能力。

二、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不合理。教師未能制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，是限制學(xué)生興趣提升的主要因素。教師的教學(xué)理念較為落后，對于教材內(nèi)容過于依賴，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)需求與個(gè)性特點(diǎn)的深入分析，教學(xué)目標(biāo)始終圍繞學(xué)生的考試。尤其是在素質(zhì)教育下，缺乏合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對語文課程的興趣。

2.教學(xué)手段落后。教師的教學(xué)手段與方法，是決定課堂教學(xué)效果的主要因素。很多教師由于固守傳統(tǒng)教學(xué)方法，難以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。尤其是在信息化時(shí)代，多媒體教學(xué)已經(jīng)成了教育發(fā)展的必然趨勢[2]。但是很多教師的信息化素養(yǎng)不高，無法通過豐富有趣的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，多媒體設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容的銜接性不足，也會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3.師生交流障礙。教師在教學(xué)中往往扮演者權(quán)威性角色，以嚴(yán)厲的態(tài)度對待學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏懼心理。教師缺乏對學(xué)生的關(guān)懷，在教學(xué)中的互動(dòng)交流較少，長此以往使學(xué)生失去語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。語文具有人文性與工具性的雙重特點(diǎn)，教師需要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)開展教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

4.評價(jià)模式單一?？荚嚺c測驗(yàn)成績，是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的主要途徑，大部分教師受到應(yīng)試教育理念的影響較深，難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)化、全面化評價(jià)。對于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的問題不夠重視，重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到抑制。

三、培養(yǎng)小學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的策略

1.優(yōu)化師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，能夠讓學(xué)生放下心理戒備，積極投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的提升。首先，應(yīng)該構(gòu)建和諧師生關(guān)系。在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇當(dāng)中，教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循以人為本的原則，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。教師需要在平時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到的困難，并尊重學(xué)生的想法與建議，在和諧師生關(guān)系下促進(jìn)教學(xué)相長。其次，應(yīng)該構(gòu)建平等的師生關(guān)系。教師的任務(wù)是傳道、授業(yè)、解惑，不存在與學(xué)生的上下級地位，應(yīng)該促進(jìn)平等師生關(guān)系的構(gòu)建，營造活躍的課堂氛圍，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。不同學(xué)生的個(gè)性存在差異，教師應(yīng)該以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流，正確看待他們在學(xué)習(xí)中犯的錯(cuò)誤，不應(yīng)該對其進(jìn)行指責(zé)和羞辱，而是要耐心鼓勵(lì)。與學(xué)生交朋友，了解學(xué)生的真實(shí)想法，在教師的情感關(guān)懷下提升學(xué)習(xí)積極性。最后，應(yīng)該構(gòu)建互動(dòng)性師生關(guān)系。學(xué)生對語文缺乏學(xué)習(xí)興趣，往往是由于在課堂當(dāng)中與教師的互動(dòng)較少。為此，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，增強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng)，使其成為課堂的主導(dǎo)者，以此促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的提升。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在現(xiàn)代化教育教學(xué)過程中，情境教學(xué)法得到廣泛運(yùn)用，是提升教學(xué)工作效率的關(guān)鍵方法。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往采用灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)無聊與乏味之感。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在豐富的情境當(dāng)中，學(xué)生不僅僅能夠加強(qiáng)對知識的深入理解，而且能夠增強(qiáng)情感認(rèn)知與體驗(yàn)，使其真切感受到語文世界的魅力，誘發(fā)學(xué)生的好奇心。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多種現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文當(dāng)中得到應(yīng)用，尤其是多媒體技術(shù)的使用，是構(gòu)建教學(xué)情境的有效輔助手段。將文字與圖片、視頻等結(jié)合在一起，能夠以豐富的畫面呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。尤其是對于小學(xué)生而言，其記憶與理解往往依靠形象思維，在多媒體營造的豐富教學(xué)情境當(dāng)中，能夠提升語文學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)情境的趣味性，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)課堂的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生在興趣與好奇心的驅(qū)動(dòng)下開展學(xué)習(xí)，避免在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疲勞感。比如在《美麗的小興安嶺》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生由于未去過小興安嶺，因此難以理解文本內(nèi)容，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以在多媒體當(dāng)中播放小興安嶺的旅游宣傳片和紀(jì)錄片等，為學(xué)生營造豐富的情境，帶來沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.巧設(shè)課堂問題。小學(xué)生對于身邊的事物充滿了好奇心，教師應(yīng)該從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，通過設(shè)置課堂問題的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)置課堂問題時(shí)，首先應(yīng)該遵循層次性原則。小學(xué)生由于年齡較小，外界因素往往會(huì)對其學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生干擾，導(dǎo)致其難以長期集中注意力于某一事物當(dāng)中。在課堂當(dāng)中設(shè)置層次性問題，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)引導(dǎo)作用，使其在教師設(shè)置的問題當(dāng)中進(jìn)行自主探究，在問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決過程中逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。其次，應(yīng)該重視問題的趣味性。教師需要對教學(xué)內(nèi)容加以重新整合，使其更加符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與興趣愛好，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的陌生感和疏離感。激疑式提問教學(xué)在小學(xué)語文課當(dāng)中較為常用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其帶著問題開展學(xué)習(xí)。使學(xué)生喚醒自身的生活經(jīng)驗(yàn)，從而在問題思考當(dāng)中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師應(yīng)該重視對問題難度的合理把握，既要防止難度過大對學(xué)生的自信心與興趣造成打擊，又要防止問題難度不足難以激發(fā)學(xué)生的積極性[4]。

4.聯(lián)系學(xué)生生活。語文知識來源于生活，更要應(yīng)用于生活當(dāng)中，這也是當(dāng)前新課程改革的主要趨勢。與其他學(xué)科相比較而言，語文與生活的聯(lián)系更加緊密，只有將理論知識與生活實(shí)際聯(lián)系，才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升其語文學(xué)習(xí)興趣。教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，使其更加符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知需求，促進(jìn)生活化教學(xué)的順利實(shí)施。應(yīng)該增強(qiáng)自身的觀察能力，將生活中的教學(xué)資源應(yīng)用于課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對文本內(nèi)容的生活化處理。將文本當(dāng)中描繪的景象與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，使其能夠喚醒舊有知識和經(jīng)驗(yàn)，用通俗易懂的語言解釋文本內(nèi)容，從而幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度。小學(xué)語文課堂不應(yīng)該僅僅局限于教室當(dāng)中，而是應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中加深對知識的理解。比如在《春日》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走入到大自然當(dāng)中，通過觀察花草樹木和山川河流，體會(huì)春天的繁華景象，從而充分理解詩中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.優(yōu)化評價(jià)模式。合理的評價(jià)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其獲得語文學(xué)習(xí)的自信心與成就感，主動(dòng)參與到語文世界的探索與發(fā)現(xiàn)當(dāng)中。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往采用唯成績論的方式對學(xué)生加以評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能未能得到充分挖掘。尤其是對于部分考試成績不理想的學(xué)生而言，將會(huì)對其學(xué)習(xí)積極性造成嚴(yán)重打擊，長此以往會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。在評價(jià)模式的優(yōu)化當(dāng)中，教師應(yīng)該消除唯成績論教學(xué)理念的影響，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面化、科學(xué)化評價(jià)。將學(xué)生的課堂參與度、任務(wù)完成度、創(chuàng)造力等納入到評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并進(jìn)行針對性表揚(yáng)，使其獲得語文學(xué)習(xí)的信心。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)與小組互評，使其能夠真正發(fā)現(xiàn)自身的長處與不足，在與他們的交流當(dāng)中取長補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力所在。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)其主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)效率提升的關(guān)鍵，同時(shí)能夠促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，為其未來成長奠定基礎(chǔ)。但是，由于教師的教學(xué)手段較為單一且?guī)熒g存在溝通屏障，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣低下，不利于高效課堂的構(gòu)建。為此，教師應(yīng)該通過優(yōu)化師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、巧設(shè)課堂問題、聯(lián)系學(xué)生生活和優(yōu)化評價(jià)模式等途徑，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語文教學(xué)水平。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]