探析如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施高效課堂

霍蕊珍

摘 要：英語(yǔ)在初中教學(xué)階段是必修學(xué)科，尤其是在新課改背景下，人們不僅關(guān)注英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)，而且重視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中建立高效課堂，對(duì)提高教學(xué)水平有重要的作用。基于此，教師可主要介紹初中英語(yǔ)教學(xué)效率低的主要原因，并提出在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施高效課堂的有效措施，希望可以為教育工作者提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);高效課堂;實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）15-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.018

在新課改背景下，課堂教學(xué)是指“讓教學(xué)煥發(fā)生命力”。這就要求初中英語(yǔ)教師創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為方法，建立高效課堂，只有這樣才可以改善當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)既定的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)我國(guó)初中英語(yǔ)教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)效率低的主要原因

（一）教師在課堂上的角色不正確

我國(guó)傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式是教師講，學(xué)生學(xué)，整堂課都是教師掌握話(huà)語(yǔ)權(quán)以及主動(dòng)權(quán)。例如，如何學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，全部都是由教師掌握，然而實(shí)際上學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的差異。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要正確定位自身在小組活動(dòng)中扮演的角色。在教學(xué)中，教師需要將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，在課堂上留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，在教學(xué)活動(dòng)中要求學(xué)生和學(xué)生之間增強(qiáng)交流與互動(dòng)，而教師在教學(xué)中應(yīng)盡量多引導(dǎo)學(xué)生，不能一味干涉學(xué)生獨(dú)立思考能力，否則這樣就會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且很難培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）開(kāi)展小組活動(dòng)缺乏合理性

相信大家都知道，一般來(lái)說(shuō)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師都將班級(jí)學(xué)生劃分成多個(gè)小組，以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這是英語(yǔ)教學(xué)中最常見(jiàn)的教學(xué)方式。許多教師都側(cè)重于小組活動(dòng)，然而在開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)沒(méi)有要求學(xué)生事先準(zhǔn)備小組需要探討以及學(xué)習(xí)的東西，造成學(xué)生不能深入地整理以及搜集信息，而且由于缺乏準(zhǔn)備，不能充分理解知識(shí)，也不能深刻地感受到教師在教學(xué)中可能要講解的內(nèi)容，甚至不會(huì)在課堂上勇敢地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣就不能充分體現(xiàn)出分組探討和分組學(xué)習(xí)的重要作用。小組活動(dòng)關(guān)鍵在于學(xué)生可以利用自身的思維以及能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且多與小組的其他成員進(jìn)行溝通，由教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考。但是如果不能做好充分的前期準(zhǔn)備工作，學(xué)生就不能認(rèn)真思考，這樣既無(wú)法實(shí)現(xiàn)小組活動(dòng)目標(biāo)，又容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良的情緒。

（三）操作分組學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏科學(xué)性

小組學(xué)習(xí)活動(dòng)需要將所有人的特征都全面發(fā)揮出來(lái)，使所有學(xué)生在小組中都可以對(duì)自身有準(zhǔn)確的定位，而且揚(yáng)長(zhǎng)避短。然而當(dāng)前很多初中英語(yǔ)教師都忽視分組，知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，只是根據(jù)課堂的學(xué)生座位劃分成四人一組或者八人一組，該分組具有一定的隨意性，容易造成學(xué)生和學(xué)生之間很少有交流，缺乏科學(xué)性。教師在分組班級(jí)學(xué)生時(shí)需要認(rèn)真考慮所有學(xué)生的能力、個(gè)性、優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)等等，使小組的所有學(xué)生都能夠與其他同學(xué)互補(bǔ)，從其他同學(xué)身上找到自身所缺乏的東西。并且定期調(diào)整小組成員，如果組員一直不變，這樣難以顯著提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施高效課堂的有效措施

（一）合理設(shè)置情境教學(xué)

在新課改中，教師的身份有所改變，因此，對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中不僅要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，而且要通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。設(shè)置情境教學(xué)是利用多媒體設(shè)備和創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情景的方法開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。

首先，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境既可以刺激學(xué)生的感官，又能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，可以顯著提升教學(xué)水平。例如，講解Why do you like pandas？時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放關(guān)于動(dòng)物園的視頻，而且要求學(xué)生在本子上將自己喜歡的動(dòng)物全部寫(xiě)下來(lái)，然后教師可以問(wèn)學(xué)生為什么喜歡這種動(dòng)物，以有效引入單元教學(xué)。

其次，相應(yīng)的情景對(duì)話(huà)可以使初中英語(yǔ)教學(xué)水平得到大幅度提升。就初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，教師需要利用創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話(huà)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中。對(duì)話(huà)和表演的形式，都可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶和理解，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且可以增加學(xué)生的膽識(shí)。例如，講解Do you want to watch a game show？時(shí)，教師除了可以講授有關(guān)英語(yǔ)詞組，還要鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話(huà)，只有使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，才可以實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的高效課堂。

（二）合理提問(wèn)，積極啟發(fā)，創(chuàng)新學(xué)生思維

如果提問(wèn)適合、巧妙，就可以將學(xué)生融入到思考情境中，創(chuàng)新學(xué)生思維，讓其能夠獲得豐富的信息，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)水平。對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中必須要緊緊抓住教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)內(nèi)容和提問(wèn)形式，而且結(jié)合各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題;對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等的學(xué)生，可以回答復(fù)雜且難度大的問(wèn)題，盡可能讓被提問(wèn)者的覆蓋范圍不斷擴(kuò)大，進(jìn)而讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真思考，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的熱情。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)程中必須要重視啟發(fā)性，要抓住教學(xué)內(nèi)容的主要問(wèn)題。其提出的問(wèn)題能夠結(jié)合新課程的導(dǎo)入、對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、對(duì)文章中出現(xiàn)的英語(yǔ)句型以及語(yǔ)法的運(yùn)用。任何類(lèi)型的提問(wèn)，其提問(wèn)都必須要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)[1]。對(duì)于難度很大、無(wú)法直接發(fā)現(xiàn)答案的問(wèn)題，教師必須要預(yù)留足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生互相進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，使學(xué)生能夠善于總結(jié)以及歸納。例如：在閱讀教學(xué)The history of the Internet時(shí)，教師需要提出一些問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是“What did a research team want to do in the 1960s？”第二個(gè)問(wèn)題是“How can we communicate with other people on the Internet？”利用該設(shè)問(wèn)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系能夠?yàn)檎n堂教學(xué)建立良好的教學(xué)氛圍。師生之間的關(guān)系和諧，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣。否則，學(xué)生就容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有任何的興趣。初中階段是學(xué)生個(gè)性形成的重要階段，獨(dú)立學(xué)習(xí)思維能力也更加突出。因此，就初中英語(yǔ)教學(xué)高效課堂來(lái)講，教學(xué)氛圍的營(yíng)造關(guān)鍵在于依靠教師的工作態(tài)度以及教學(xué)方式。初中英語(yǔ)教師只有具備較強(qiáng)的工作責(zé)任感、多樣化的教學(xué)方式、尊重學(xué)生，才可以獲得學(xué)生的認(rèn)可。同時(shí)，良好的師生關(guān)系可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和創(chuàng)造性。教師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要盡可能多地設(shè)置適合的生活情境，使學(xué)生體會(huì)到在學(xué)習(xí)中滲透英語(yǔ)情境。因此，只要教師給學(xué)生足夠的關(guān)心，學(xué)生也會(huì)給予相應(yīng)的回報(bào)，這是情感方面的溝通以及互動(dòng)，良好的情感在教師和學(xué)生之間進(jìn)行流動(dòng)，以形成輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（四）采用多媒體技術(shù)

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是非常顯著的，除了將文字、聲音以及圖形相結(jié)合，還具備大量的教學(xué)資源，減少時(shí)間以及人力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的求知欲。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，就能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)站上搜尋有關(guān)的教學(xué)資源，借助投影儀將視頻以及圖片播放給學(xué)生看，這樣有利于刺激學(xué)生的多個(gè)感官，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[2]。例如，教師可在課堂上播放《生化危機(jī)》《侏羅紀(jì)公園》等國(guó)外電影，并引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)看電影的同時(shí)，深刻感受電影中英語(yǔ)口語(yǔ)的特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

（五）重視提問(wèn)技巧，建立相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境

第一， 采用不同的提問(wèn)方式，達(dá)到教學(xué)目的。在初中英語(yǔ)教學(xué)中可以采用提問(wèn)的方法來(lái)教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)水平。第二，采用分層教學(xué)法增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的難度，很有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有些學(xué)生由于受到打擊而變得消沉，不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)[3]。第三，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中需要盡可能地對(duì)學(xué)生講一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到難以解決的障礙，教師不能直接幫助學(xué)生解答問(wèn)題，而是應(yīng)該耐心引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真攻克學(xué)習(xí)障礙，增加學(xué)生的勇氣。第四，采用生動(dòng)有序的教學(xué)方式。教師在教學(xué)中不能只是采用單一的教學(xué)方式，必須要采用多元化的教學(xué)方式，建立相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到激發(fā)。

（六）英語(yǔ)教學(xué)生活化的應(yīng)用

生活教育理論最早是美國(guó)著名教育家杜威提出的，在他看來(lái)生活是日益發(fā)展、日益成長(zhǎng)地。英語(yǔ)與漢語(yǔ)是一樣的，都是在溝通中學(xué)習(xí)的課程，只有將生活化渠道和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，才可以更好地促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施高效課堂。首先，初中英語(yǔ)教師需要利用生活化教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生更加充分的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)文章，改變死知識(shí)，重視體驗(yàn)。其次，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，合理布置實(shí)踐家庭作業(yè)[4]。通常，布置這種類(lèi)型的家庭作業(yè)時(shí)，必須要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的每個(gè)家庭環(huán)境來(lái)布置。例如，從事賣(mài)豆腐的生意，就以介紹做豆腐的方法為切入點(diǎn)。教師可利用日常生活中的小事情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的求知欲，這樣有利于促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂實(shí)施高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[3]戚世華.試析新課改下如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2017（52）：76.

[4]李小芹.淺談如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施高效課堂[J].科教文匯，2011（32）：165.

[責(zé)任編輯 胡雅君]