學業(yè)水平考試下中職學校德育課程教學存在的問題及其形成原因和對策

陳育青

摘 要：為了滿足學業(yè)水平考試的要求，必須加強對中職學校德育課程教學工作的改革與創(chuàng)新，促進學生道德素養(yǎng)的提升，為其將來的成長與發(fā)展奠定基礎。尤其是在多元文化背景下，學生的思想受到各類思潮的沖擊，導致其價值觀念出現(xiàn)了一定的變化，不利于其健康成長。德育課程教育應該順應時代發(fā)展潮流，在以人為本理念下增強學生的科學文化素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。本文將對中職學校德育課程教學存在的問題及其形成原因進行深入分析，探索學業(yè)水平考試下中職學校德育課程教學的策略，為教師提供參考與建議。

關鍵詞：學業(yè)水平考試;中職學校;德育課程教學;問題;對策

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）15-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.007

中職學校作為我國教育體系的重要組成部分，為社會培養(yǎng)了大量優(yōu)秀職業(yè)人才，是促進社會變革的重要力量。在素質(zhì)教育背景下，德育課程受到的重視程度越來越高，能夠在幫助學生掌握豐富的專業(yè)知識與技能的同時，促進其良好道德素養(yǎng)的形成。在現(xiàn)代化企業(yè)的用人需求當中，人們對于人才的道德品質(zhì)越來越看重。但是，在當前中職學校學業(yè)水平考試下德育課程教學中卻依舊存在諸多問題，導致難以適應當前學業(yè)水平考試下教學改革的工作要求，對中職生身心健康發(fā)展形成了阻礙，一定程度上影響了學業(yè)水平考試的成績。為此，應該結(jié)合具體教學情況，遵循學生的發(fā)展認知規(guī)律，制訂針對性教學策略，適應學業(yè)水平考試的需要，促進教學工作水平的提升，同時為應用型人才的培養(yǎng)奠定基礎。

一、中職學校德育課程教學存在的問題

（一）教材內(nèi)容不合理

中職學校德育課程教材內(nèi)容的編排，難以跟上中職生身心發(fā)展的特點，導致在教學中的實效性缺失，滿足不了當下學生的實際需求。教材中多為說教性和理論性內(nèi)容，導致學生在學習中出現(xiàn)無聊和厭倦情緒，限制了課堂教學效率的提升。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代，學生在智能手機上獲取信息的速度加快，而且信息內(nèi)容更具豐富性與多樣性，對于教材的理解度較低。中職生的思維較為活躍，對于新鮮事物的好奇心較強，但是教材內(nèi)容理論性強，會導致其學習積極性不高。教材是開展德育課程教學的主要陣地，如果其內(nèi)容與學生的實際需求出現(xiàn)脫節(jié)，將會導致人才培養(yǎng)的方向與目標出現(xiàn)偏差。特別是在當今學業(yè)水平考試條件下，還要學習更加系統(tǒng)的理論知識，如何處理這一關系將是中職德育課教師必須面對的重大問題。

（二）重視程度較低

受到傳統(tǒng)教育教學理念的影響，學校對于德育課程的重視程度不高，導致教學工作的開展遇到諸多阻礙。在考核當中，也往往是以期末成績作為主要依據(jù)，不像專業(yè)課程那樣有豐富的技能大賽等實踐活動。尤其是在當前學業(yè)水平考試壓力下，德育課程雖然受到學校、教師和學生的重視，可是部分學生在課堂中也只是聽聽知識點，做點配套練習，難以對德育課程的相關內(nèi)容進行深入學習。

（三）教學方法單一

案例教學法和講授法，是當前中職學校德育課程教學的主要方式，其單一化的教學方式，無法充分激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，在教學中教師與學生之間的溝通交流較少，學生始終處于被動接受知識的狀態(tài)，思維無法被激發(fā)。一些教師采用的案例大多與學生的實際生活相距較遠，難以激發(fā)學生的同理心。尤其是在當前信息化時代，教師未能掌握網(wǎng)絡信息技術的應用方式，導致課程資源無法得到有效拓展，多種先進教學方法的使用遇到阻礙，難以滿足教學改革工作的實際要求。

二、中職學校德育課程教學問題的原因

（一）校本教材缺失

國家規(guī)劃教材是中職學校德育課程中應用的主要教材類型，由于其具有較強的理論性，難以滿足當前中職生的學習需求。趣味性和實踐性的缺失，就會出現(xiàn)教學和實際況脫節(jié)的情況。另外，學生的成長發(fā)展也會受到地域因素的影響，但是一些校本教材未能對該因素進行考量，在教學實踐中也會出現(xiàn)較多的不適應性。所以，在學業(yè)水平考試下，必須進一步開發(fā)校本教材。同時，加強與學業(yè)水平考試大綱之間的密切聯(lián)系，保障校本教材的實效性。

（二）認可度低

國家頒布了多項政策對職業(yè)教育的發(fā)展加以大力支持，但是很多家長和學生都不認可中職學校，認為其只是獲得更高學歷的一個過程而已。更不知道學業(yè)水平考試，所以家長、學生重視程度不夠的情況，給德育課教學工作的開展增加了難度。

（三）教學創(chuàng)新不足

部分中職德育課程教師固守傳統(tǒng)教學思維與方法，導致在教學實踐中的創(chuàng)新能力不足。對于教學大綱、教學計劃和教學設計等工作的重視程度較低，導致難以順應當前教育改革的工作潮流，教學水平難以得到有效提升。教師對本專業(yè)的先進教學理念與方法未能主動學習，缺乏對現(xiàn)代化教育教學方法、技術的研究。在當前學業(yè)水平考試的壓力下，更多的是針對教學大綱和考試綱要來教學，缺乏創(chuàng)新性，考什么、講什么，這是部分數(shù)德育課教師在應試教育下常用的一種方法。

三、中職學校德育課程教學的對策

（一）開發(fā)校本教材

校本教材的開發(fā)，能夠?qū)乙?guī)劃教材內(nèi)容進行補充和優(yōu)化，使其更加符合當?shù)貙W生的實際學習需求，同時符合其認知水平與規(guī)律特點，促進教學實效性的提升。為此，中職學校應該遵循以人為本的基本原則，通過問卷調(diào)查等形式，對學生的學習需求進行調(diào)查與分析，了解學生在德育課程中遇到的問題及其在學習、生活上的困惑，并對其進行總結(jié)與分析，保障校本教材的可行性與科學性。同時，應該對中職學校的課程設置特點進行深入分析，分析該年齡段學生的認知特點，防止教材內(nèi)容與現(xiàn)實境況出現(xiàn)沖突。在學業(yè)水平考試背景下，應該加強對考試真題的解析，以此為校本教材的開發(fā)提供支撐，保障教材內(nèi)容能夠與時俱進。

（二）提升重視程度

學校、教師和學生都應該提升對德育課程的重視程度，致力于促進教學水平的提升，滿足學生的職業(yè)發(fā)展需求。在學校方面，應該加大力度促進課程體系的優(yōu)化升級，適當增加德育課程的課時，并為其提供充足的資金用于先進教學設備與技術的引進，以提升學生對本課程的學習興趣。教師應該在教學實踐當中多給學生講解考試真題，增強學生對本課程的重視程度。同時，應該舉辦類型豐富的德育主題實踐活動，幫助學生實現(xiàn)理論知識與實踐內(nèi)容的有效融合，促進其德育素養(yǎng)的提升。與此同時，應該確保行政工作與教學工作的有效分離，給予德育課程教師以充足的時間用于課程改革，促進教學質(zhì)量與水平的提升，增強中職學校的競爭力。這樣既能讓學生順利通過學業(yè)水平考試，又能達到德育課思想滲透的作用。

（三）創(chuàng)設教學情境

情境教學法在現(xiàn)代化教育工作中的應用較為廣泛，因此受到教師的廣泛歡迎，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜睦碚撝R、概念等以生動、有趣的形象展示出來，幫助學生在情境當中增強情感認知。在德育課程教學中，教師也應該運用情境教學法，將教材中的理論知識滲透在情境當中，降低學生的學習難度。同時，增強情境的趣味性與豐富性，激發(fā)學生的學習興趣，使其在自主能動性的驅(qū)動下自主探索德育課程的內(nèi)容，滿足學生學業(yè)水平考試的需求。在情境構建當中，應該重視與學生日常生活的密切聯(lián)系，消除學生在學習德育課程時的疏離感和陌生感，完成學業(yè)水平考試的運用部分。另外，多媒體技術在情境構建中能夠發(fā)揮關鍵作用，教師應該運用網(wǎng)絡信息技術拓展課堂教學資源，采用學生感興趣的形式和社會熱點內(nèi)容，營造歡樂、活躍的課堂氛圍，同時，將文字與圖片、音頻、視頻等結(jié)合在一起，增強知識的豐富性與生動性，達到樂中學，學中樂，在學業(yè)水平考試中取得優(yōu)異成績。

（四）開展實踐活動

在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往只重視理論知識的教學，對于實踐內(nèi)容缺乏重視。為此，應該在德育課程教學中開展實踐活動，實現(xiàn)理論知識與實踐內(nèi)容的有效結(jié)合，讓學生認識到知識來源于生活，也應用于生活當中。確保教學改革能夠貼近生活，引導學生關注社會中發(fā)生的熱點事件，促進其社會責任意識的增強。教師應該組織學生參與社會調(diào)研等工作，走入社會不同工作崗位當中，使其在實踐當中體會社會百態(tài)，在思考生活和感受生活當中養(yǎng)成良好的行為習慣。與此同時，還可以在學校內(nèi)部開展以德育為主題的教育講座，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。良好的校園德育文化，能夠在潛移默化當中對學生產(chǎn)生影響，使其依照學校規(guī)章制度和基本準則對自身行為進行約束與管理，糾正成長中存在的問題，為其職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

（五）完善評價體系

教師應該對教學評價體系加以逐步完善，以促進德育教學工作水平的提升。除了學業(yè)水平考試的評價機制外，還應消除傳統(tǒng)評價體系中唯成績論的弊端，實行多元評價機制，將學生的創(chuàng)新能力、日常行為、學習態(tài)度等納入到考評體系當中，促進學生道德素養(yǎng)的提升，使其能夠在紛雜的信息當中增強自身判斷能力，防止受到不良信息的影響。與此同時，還可以采用學生自評、小組互評和教師評價等方式，實現(xiàn)對學生的全面科學化評價以激發(fā)學生的學習潛能。與此同時，在評價過程中應該制訂豐富的量化評價標準，使學生能夠直觀看到自身在學習和生活中的表現(xiàn)。教師應對學業(yè)水平考試的重要性加以充分說明，幫助學生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，能夠在考試當中發(fā)揮自己的真實水平。

四、結(jié)語

學業(yè)水平考試下，在中職德育課程教學中，應該通過開發(fā)校本教材、提升重視程度、創(chuàng)設教學情境、開展實踐活動和完善評價體系等途徑，消除傳統(tǒng)教學模式的弊端，促進教學工作水平的提升。這不僅是當前學業(yè)水平考試下教學改革的必然要求，也是促進學生職業(yè)發(fā)展的關鍵途徑。

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[責任編輯 薛曉靜]