應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的“一體兩翼”實(shí)踐性教學(xué)模式構(gòu)建

程偉麗

[摘 要] 工程建設(shè)的質(zhì)量關(guān)乎國(guó)民經(jīng)濟(jì)和人民生命財(cái)產(chǎn)安全，提高工程建設(shè)的質(zhì)量至關(guān)重要。但是工程建設(shè)從業(yè)者多數(shù)為農(nóng)民工，專業(yè)技能較差，目前急需為建筑行業(yè)培養(yǎng)一批懂技術(shù)、會(huì)管理的技術(shù)型人才。以建筑工程質(zhì)量管理為例，構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)模式和實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系，改變傳統(tǒng)的單純理論教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)一批應(yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞] 工程建設(shè)質(zhì)量;應(yīng)用型人才;實(shí)踐性教學(xué)模式;教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系

一、“一體兩翼”的實(shí)踐教學(xué)模型構(gòu)建

“一體”是指整個(gè)體系以“一體”基礎(chǔ)理論教學(xué)為主體。理論教學(xué)可以使學(xué)生更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)[1]，理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的指南，為實(shí)踐教學(xué)指明方向，同時(shí)為實(shí)踐教學(xué)中解決問題提供理論依據(jù)[2]，因此，不論教育發(fā)展到哪個(gè)階段，理論教學(xué)都不能摒棄?！皟梢怼敝感?nèi)實(shí)踐和以校企合作為依托的校外實(shí)踐的思路。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論知識(shí)理解的過程，利用實(shí)踐教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，把學(xué)與做融會(huì)貫通，達(dá)到工學(xué)交替，能力遞進(jìn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

二、“一體兩翼”的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)。根據(jù)新型實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)和要求，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備條件和需要開展的專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，編寫適合本校建筑工程相關(guān)專業(yè)學(xué)生發(fā)展的建筑工程質(zhì)量管理教學(xué)教材和實(shí)訓(xùn)教材，做到理論課程多穿插案例，理論課程和實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)均有詳細(xì)的實(shí)踐指導(dǎo)，同時(shí)實(shí)踐教材要隨著施工技術(shù)的發(fā)展、設(shè)備的更新、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的增減或變動(dòng)，不斷進(jìn)行修訂和完善，保證理論課程和實(shí)踐課程的質(zhì)量。

2.推進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展。建筑工程質(zhì)量管理重在培養(yǎng)學(xué)生掌握土建類施工過程中的質(zhì)量控制和質(zhì)量驗(yàn)收，以及如何預(yù)防和處理工程質(zhì)量問題，因此該課程應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”上崗。而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)在校生專業(yè)實(shí)踐能力的主要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

建筑工程質(zhì)量管理課程校內(nèi)實(shí)訓(xùn)包括開展學(xué)生崗位職責(zé)規(guī)范訓(xùn)練，以及建筑工程質(zhì)量事故處理訓(xùn)練。學(xué)生分成若干組，模擬圖紙會(huì)審、設(shè)計(jì)交底、技術(shù)交底、進(jìn)場(chǎng)材料的檢查與驗(yàn)收、材料的見證取樣與送檢、分包單位的資質(zhì)審查等實(shí)訓(xùn)。教師準(zhǔn)備翔實(shí)的工程質(zhì)量事故案例資料，組織學(xué)生編制工程質(zhì)量事故處理程序及工程質(zhì)量事故處理結(jié)論。

工程質(zhì)量檢驗(yàn)與驗(yàn)收實(shí)訓(xùn)，第一階段根據(jù)校內(nèi)工種實(shí)訓(xùn)基地的具體條件組織學(xué)生開展鋼筋工程、模板工程、混凝土工程、砌體工程、鋼結(jié)構(gòu)工程、防水工程等的檢驗(yàn)與驗(yàn)收。第二階段開展建筑裝飾裝修工程檢驗(yàn)與驗(yàn)收，因?yàn)槭呛笃诔善焚|(zhì)量檢驗(yàn)，可以利用校內(nèi)教學(xué)樓、宿舍樓、圖書館等建筑，進(jìn)行門窗工程、抹灰工程、飾面工程、樓地面工程的檢驗(yàn)與驗(yàn)收。

3.強(qiáng)化校企合作模式。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)無完整的實(shí)體工程，有一定的局限性，如何進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，最好的途徑是通過校企合作，搭建企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。校企合作教育被各國(guó)教育界推崇。施工企業(yè)由于直接置身于實(shí)體工程項(xiàng)目的實(shí)施中，在知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)新乃至實(shí)踐方面更具優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)一旦補(bǔ)充到高等院校，對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)勢(shì)必事半功倍[3]。

三、實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

實(shí)踐性教學(xué)是高校教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，如何提高實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量是重中之重。構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高實(shí)踐性教學(xué)的有效途徑。

1.制定實(shí)踐性教學(xué)管理制度。為了提高實(shí)踐性教學(xué)的規(guī)范性，必須要制定一系列的實(shí)踐性教學(xué)管理制度，如《實(shí)踐性教學(xué)管理辦法》《學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)守則》《實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全管理規(guī)定》《學(xué)生校外實(shí)習(xí)守則》《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)規(guī)范》《教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)工作條例》等，為實(shí)踐性教學(xué)提供保障[4]，以提高實(shí)踐性教學(xué)管理效率，最終形成實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.完善實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是衡量實(shí)踐性教學(xué)是否達(dá)到目標(biāo)而制定的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐性教學(xué)開展的特點(diǎn)，制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、專周實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)[5]，作為實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的依據(jù)。

3.構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)要科學(xué)完善，才能更加準(zhǔn)確的對(duì)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校督導(dǎo)辦成立實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估小組，負(fù)責(zé)日常實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，以落實(shí)質(zhì)量保證措施。校級(jí)層面的監(jiān)控主體進(jìn)行宏觀監(jiān)控，對(duì)各教學(xué)單位的實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)[6]。

四、結(jié)論

本文以建筑工程質(zhì)量管理為例，構(gòu)建了“一體兩翼”的實(shí)踐性教學(xué)模式，以及實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系，改變了以往傳統(tǒng)的理論灌輸教學(xué)模式，并且在完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系監(jiān)管下，力求保質(zhì)保量的完成實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)兩種實(shí)踐教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)需求的對(duì)接，培養(yǎng)一批更具實(shí)力的應(yīng)用型人才，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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[6]譚文玲.北京城區(qū)綠化對(duì)空氣中可吸入顆粒物與降塵的影響[D].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)，2003.