信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究

摘?要：數(shù)學(xué)課是小學(xué)生必修課程，也是一門(mén)基礎(chǔ)課，這門(mén)課程較為抽象，邏輯性也較強(qiáng)，因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。在現(xiàn)代教育的背景下，教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，滿(mǎn)足課堂教學(xué)需求，極大地促進(jìn)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的融合。多媒體技術(shù)的運(yùn)用一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力。本文通過(guò)分析信息技術(shù)在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用，探討了如何充分利用信息技術(shù)來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);基礎(chǔ)數(shù)學(xué);教育應(yīng)用

一、 引言

許多數(shù)學(xué)知識(shí)都是非常抽象的，學(xué)生只有具有良好的邏輯思維能力，才能更好地理解知識(shí)點(diǎn)。然而，小學(xué)生尚且處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，各方面的思維能力尚且缺乏，這就需要教師了解信息技術(shù)的應(yīng)用技巧，并將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，從而將各種抽象知識(shí)變可視化，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好課堂氣氛。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式來(lái)看，教師正在通過(guò)集成信息技術(shù)來(lái)改善課堂教學(xué)，教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的心理發(fā)展水平和邏輯思維能力，改良教學(xué)方法，為學(xué)生提供完善的學(xué)習(xí)方法。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)課是小學(xué)階段的必修課，也是一門(mén)基礎(chǔ)課，它和其他學(xué)科之間密不可分。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師的教學(xué)模式經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這極大地阻礙了他們對(duì)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也就降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。小學(xué)生在生理和心理上還不夠成熟，對(duì)抽象對(duì)象缺乏理解，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，而且其數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)也比其他科目低得多。因此，近年來(lái)新課改的不斷深入，也為如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量水平，如何讓小學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)課程提出了更高的要求。

三、 整合信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。只有學(xué)生自己明白數(shù)學(xué)有多重要時(shí)，他們才會(huì)增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率將進(jìn)入一個(gè)新的水平。如果教師還是用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生思考變得越來(lái)越困難，創(chuàng)新能力大大下降，教育效果也不佳。另外，小學(xué)生是特殊的群體，上課時(shí)間相對(duì)較短，如果老師的上課氣氛讓學(xué)生覺(jué)得十分無(wú)聊，則會(huì)縮短學(xué)生課上能夠集中注意力的時(shí)間，使他們無(wú)法掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)到的知識(shí)。因此運(yùn)用信息技術(shù)，不僅能夠動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠幫助學(xué)生形成自主探究的意識(shí)，充分思考老師提出的問(wèn)題，活躍班級(jí)氛圍。信息技術(shù)是新時(shí)代的新鮮物，當(dāng)教師合理地將其與數(shù)學(xué)課堂結(jié)合起來(lái)時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)增加，整體教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大大提高。

（二）能夠使教學(xué)模式得到優(yōu)化

教師使用電影、計(jì)算機(jī)和其他方法來(lái)顯示各種數(shù)學(xué)知識(shí)，讓復(fù)雜的知識(shí)變得更簡(jiǎn)單，在學(xué)習(xí)各種具體的知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，通過(guò)各種多媒體技能激發(fā)了學(xué)生的感官和學(xué)習(xí)欲望。在此基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)方法多樣化，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法也發(fā)生了變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)法中，教師在課堂上起主導(dǎo)作用，僅講授各種理論知識(shí)，并且缺乏獨(dú)立思考的空間。在引入信息技術(shù)之后，教師可以直觀(guān)地顯示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)難點(diǎn)分為幾個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)。另外，當(dāng)將動(dòng)畫(huà)提供給數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，并提高了教育效率。

（三）能夠豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的積極發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容變得更加豐富，不僅限于教科書(shū)，老師講解更多相關(guān)的課外知識(shí)，學(xué)生的思維拓寬并獲得了更多的知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)得到了新的理解。同時(shí)，教師使用視頻、圖片等來(lái)顯示課程內(nèi)容，學(xué)生可以直觀(guān)地感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的吸引力，學(xué)習(xí)觀(guān)念發(fā)生了變化，感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，當(dāng)日常生活中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)利用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。最后，根據(jù)不同的教育內(nèi)容，學(xué)生能夠更好地理解各種知識(shí)點(diǎn)，并顯著提高他們的實(shí)踐能力。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合的措施

（一）情境教學(xué)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，小學(xué)生年齡小同時(shí)對(duì)世界充滿(mǎn)好奇，容易被外在事物分散注意力并影響學(xué)習(xí)效率。同時(shí)小學(xué)生的知識(shí)面比較窄，缺少生活實(shí)踐，獨(dú)立思考能力較弱。結(jié)合了信息技術(shù)的教師可以靈活地整合教育資源，引入更多有趣的內(nèi)容，創(chuàng)建積極有趣的教育環(huán)境，為有效的課堂建設(shè)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)教師可以使用信息技術(shù)直觀(guān)地顯示抽象知識(shí)。創(chuàng)造有助于學(xué)生了解知識(shí)的生活情境。例如，在研究面積和幾何形狀時(shí)，教師可以使用PPT來(lái)顯示動(dòng)畫(huà)、繪圖等，并設(shè)置故事情境，使學(xué)生在一定生活化的情境之中得以充分思考，以生活化的案例更能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)課上的抽象邏輯。

（二）區(qū)分難點(diǎn)重點(diǎn)，便于學(xué)生思考

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的萌芽期，小學(xué)生還沒(méi)有掌握足夠的抽象思維去理解數(shù)學(xué)邏輯，因此，教師可以通過(guò)合理使用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的靈活過(guò)渡，突出課堂上數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生提高認(rèn)知程度，從而有助于提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以使用PPT課件顯示將另一個(gè)物體放入水中時(shí)水面的變化，并記錄變化。通過(guò)這種比較分析，可以得出以下結(jié)論：被淹沒(méi)物體的體積等于水上升部分的體積。

每個(gè)單元的知識(shí)都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師必須合理設(shè)計(jì)教育聯(lián)系以設(shè)定良好的教學(xué)目標(biāo)，輔助學(xué)生理解不同單元知識(shí)，及其之間的聯(lián)系和關(guān)系。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)運(yùn)算邏輯時(shí)，他們可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)科目感到厭煩，并失去對(duì)課堂的專(zhuān)注。使用信息技術(shù)方法時(shí)，抽象知識(shí)變得更加具體，學(xué)生可以更好地識(shí)別可視化的知識(shí)點(diǎn)。

（三）設(shè)置練習(xí)以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

信息技術(shù)本身十分靈活，而且可以幫助學(xué)生和老師之間產(chǎn)生互動(dòng)交流，它可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋，設(shè)計(jì)合理的課后練習(xí)，并將其與基本的生活特征相結(jié)合，以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際生活的問(wèn)題的能力。在培訓(xùn)活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以整合所學(xué)知識(shí)，還可以練習(xí)解決問(wèn)題的思維，提高他們的解決問(wèn)題能力和創(chuàng)造能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師講課過(guò)程中，很容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的情況，因此教師不僅要專(zhuān)注于解釋的內(nèi)容，還必須關(guān)注學(xué)生的注意力是否集中，因此利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就顯得十分必要了。另一方面，在利用信息技術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之外，它也有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

例如，在進(jìn)行測(cè)量方法這堂課的教學(xué)過(guò)程中，教師可能會(huì)問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)告訴學(xué)生多種測(cè)量方法以擴(kuò)大他們的思維范圍，并且學(xué)生可以通過(guò)測(cè)量周?chē)矬w的長(zhǎng)度來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升。此外，教師使用信息技術(shù)構(gòu)建有趣的游戲活動(dòng)，例如通過(guò)五個(gè)級(jí)別進(jìn)行分層練習(xí)，通過(guò)多元化方式激發(fā)學(xué)生的熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（四）輔助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架

在課后的歸納總結(jié)中應(yīng)用信息技術(shù)可以使學(xué)生加深理解，系統(tǒng)地理解并逐步完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以保持對(duì)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期熱情，堅(jiān)持探索和學(xué)習(xí)，并以更少的付出獲得更多的成果。例如，當(dāng)描述圖形的理解和測(cè)量時(shí)，通過(guò)PPT課件顯示幾個(gè)點(diǎn)，逐漸過(guò)渡到線(xiàn)條，最后過(guò)渡到面，形成多層動(dòng)態(tài)圖片。這種方法可以激發(fā)學(xué)生加深對(duì)點(diǎn)、線(xiàn)和面之間關(guān)系的理解，梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將集體思維和分類(lèi)思想與認(rèn)知圖形結(jié)合起來(lái)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，掌握一定的信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生提升信息收集和處理能力，這也對(duì)今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)大有裨益。

（五）加強(qiáng)對(duì)基本概念的理解

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程有許多基礎(chǔ)性的概念，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，小學(xué)生的思維能力有限，很多知識(shí)很難理解，特別是抽象知識(shí)。使用信息技術(shù)后，教師可以使用照片和視頻來(lái)展現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和梳理各種概念。例如，當(dāng)描述“分?jǐn)?shù)”時(shí)，這個(gè)概念過(guò)于抽象，教師可以通過(guò)幻燈片、PPT等多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。生活中和數(shù)學(xué)相關(guān)的案例隨處可見(jiàn)，教師可以利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生理解什么是分?jǐn)?shù)，在對(duì)分?jǐn)?shù)有基本認(rèn)識(shí)以后，再要求學(xué)生解釋分?jǐn)?shù)的含義。這種教學(xué)方法符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，提高了他們總結(jié)的能力，并提高了他們的語(yǔ)言能力。

（六）信息技術(shù)與課堂導(dǎo)入的融合

課堂導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要的起步階段，是鼓勵(lì)學(xué)生思考和興趣的重要環(huán)節(jié)。教師要想將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育緊密結(jié)合，就必須首先在課堂導(dǎo)入階段開(kāi)始引入信息技術(shù)。這樣，在信息技術(shù)的支持下，課堂導(dǎo)入將更加生動(dòng)，豐富，形象，能夠最大限度內(nèi)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。

在小學(xué)生的心理發(fā)展水平上，在課堂導(dǎo)入階段使用信息技術(shù)可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和感覺(jué)更具有吸引力，因此可以在特定圖像中顯示特定的復(fù)雜的內(nèi)容。因此，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以嘗試大膽地使用信息技術(shù)，但是為了避免出現(xiàn)偏離學(xué)生的認(rèn)知需求的情況，他們必須滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知需求，從而造成不必要的教育資源浪費(fèi)。

（七）信息技術(shù)與課后訓(xùn)練的融合

在進(jìn)行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)深入融合環(huán)節(jié)中，在課后訓(xùn)練階段引入信息技術(shù)也是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)階段引入信息技術(shù)能夠有效提升融合教學(xué)效果，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的不同水平，同時(shí)根據(jù)自身的授課情況，以及授課內(nèi)容的難易程度，引入信息技術(shù)，制定詳細(xì)完整的課后作業(yè)，以確保學(xué)生可以在課后訓(xùn)練中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

例如在進(jìn)行《釘子板上的多邊形》的課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師就可以借助信息技術(shù)的方式展示不同的課后習(xí)題，讓學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察多媒體或者視頻等所展示的“釘子板”，找到釘子板上的多邊形，掌握相關(guān)知識(shí)，完成作業(yè)，為他們多邊形知識(shí)的鞏固與提升帶來(lái)巨大的影響。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的整合進(jìn)行深入研究，不僅可以豐富課堂教學(xué)模式，還可以為提高課堂效率提供更多支持。為了將融合了信息技術(shù)的課堂教學(xué)方法有效地應(yīng)用于數(shù)學(xué)課程中，教師需要準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知需求，并努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，教師需要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂整合的研究，充分利用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的輔助作用，為小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教育的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭茹.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2019（49）：166-167.

[2]華建琴.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合[J].課程教育研究，2019（49）：169.

[3]王保生.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2019（36）：139.

[4]祝元志，牟艷娜.深度融合信息技術(shù)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)魅力——專(zhuān)訪(fǎng)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長(zhǎng)、東北師范大學(xué)原校長(zhǎng)史寧中教授[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2019（11）：5-8.

作者簡(jiǎn)介：

劉萍，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣太平店鎮(zhèn)中心小學(xué)。